“智慧財務(wù)”趨勢下財務(wù)管理專業(yè)改革與建設(shè)探索

李冠杰 閆雅雯

摘?要：隨著傳統(tǒng)信息技術(shù)下的財務(wù)管理向大數(shù)據(jù)和智能化轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級勢在必行。高校應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理行業(yè)的人才需求導(dǎo)向動態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系，重構(gòu)課程教學大綱，對專業(yè)課程教學內(nèi)容進行統(tǒng)整優(yōu)化，豐富教學手段，強化“智慧財務(wù)”趨勢下的實踐教學，建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，達成財務(wù)管理專業(yè)“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：智慧財務(wù)；應(yīng)用型高校；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.047

隨著傳統(tǒng)的會計工作越來越多地被信息系統(tǒng)和人工智能所取代，財務(wù)人員從財務(wù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化為財務(wù)及非財務(wù)信息的戰(zhàn)略規(guī)劃者。“智慧財務(wù)”趨勢下的地方應(yīng)用型本科高校，應(yīng)適應(yīng)新形勢的需求，跨界培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學生的數(shù)據(jù)搜集、加工、分析及處理能力，適應(yīng)企業(yè)對財務(wù)管理人才預(yù)測、決策等能力的要求。咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，進行了專業(yè)“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型改革與建設(shè)探索。

1?“智慧財務(wù)”趨勢下人才培養(yǎng)方案修訂

1.1?調(diào)整人才培養(yǎng)目標

咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)2015年3月經(jīng)教育部批準設(shè)立，目的是培養(yǎng)具有綜合（崗位）職業(yè)能力，能夠勝任行政機關(guān)、工商企事業(yè)單位等財務(wù)管理、會計、經(jīng)濟管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。從前幾屆學生的培養(yǎng)情況看，還需要進一步結(jié)合行業(yè)新興需求對財務(wù)管理專業(yè)進行轉(zhuǎn)型和改革。目前的財務(wù)管理人員，除了要掌握財務(wù)基礎(chǔ)知識和技能，還要具備一定的大數(shù)據(jù)分析能力、預(yù)測能力、決策能力等，能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值做出貢獻。為滿足國家發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，結(jié)合咸陽師范學院在師范生教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，2021年申報并獲批了財務(wù)管理專業(yè)（職業(yè)教育師范），同年9月開始招收職教師范類學生，財務(wù)管理專業(yè)確定以“專業(yè)教育與教師教育高度融合”為教育模式，其培養(yǎng)目標有所調(diào)整。現(xiàn)目標確定為培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)、人文社會科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，適應(yīng)“智慧財務(wù)”趨勢，掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技能，具備較強的教學和研究能力，能夠在職教領(lǐng)域從事財務(wù)會計教學、財務(wù)管理培訓、財會教學管理等方面工作的職教師資，同時具備從事企事業(yè)及其他單位財務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)管理決策、稅收籌劃等相關(guān)工作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

1.2?更新人才培養(yǎng)的畢業(yè)要求

新技術(shù)的實踐應(yīng)用從企業(yè)開始，應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研新技術(shù)對財務(wù)人員的工作環(huán)境和流程的影響，整理人才崗位變化，力求建立一套大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)應(yīng)用下的財務(wù)管理人才崗位與能力標準。據(jù)此，將人才培養(yǎng)要求劃分為知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中，知識要求規(guī)定學生不僅掌握會計學、管理學、財務(wù)管理學、金融學、證券投資學等專業(yè)理論知識，同時要掌握計算機應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)機器人、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等方面的知識；能力要求規(guī)定學生能夠運用文獻檢索等方法，通過教師授課、原始文獻、網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道搜集和獲取專業(yè)知識和數(shù)據(jù)，學習和吸收最新的前沿信息，能運用財務(wù)管理相關(guān)理論知識分析組織的投融資決策、營運資本管理，具有數(shù)據(jù)分析和處理的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠結(jié)合行業(yè)前沿課題，運用智能化工具更好地為管理者提供輔助決策，具有不斷探索財務(wù)理論和實踐創(chuàng)新的能力；素質(zhì)要求包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，要求學生愛黨愛國，具有誠實守信和善于合作的優(yōu)秀品質(zhì)，具有較高的人文素養(yǎng)，具有敏銳性和職業(yè)判斷力，能認真負責地完成工作任務(wù)。

1.3?設(shè)計課程體系

課程體系的建設(shè)應(yīng)從全局性的角度出發(fā)，掌握學生的整體學習情況，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標進行設(shè)置，能夠提高人才培養(yǎng)的針對性，更好地實現(xiàn)教學目標。咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)課程體系根據(jù)其人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求設(shè)計，由通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐類教育課程、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練課程和職業(yè)技能訓練課程這五個部分組成。除通識教育課程由學校教務(wù)處依據(jù)教育部相關(guān)文件要求設(shè)置外，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)對其余四個部分進行認真調(diào)研與討論，根據(jù)“智慧財務(wù)”趨勢以及產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化而適時調(diào)整更新，在夯實學科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，以新技術(shù)（云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等）轉(zhuǎn)型為支撐，以職能轉(zhuǎn)型（核算型—管理型）為目標，注重學科交叉、融合，轉(zhuǎn)型數(shù)據(jù)服務(wù)，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過深入企業(yè)實地調(diào)研，與同類院校相互交流，組織專業(yè)教師對課程體系進行深入研討，并邀請用友、金蝶等軟件開發(fā)企業(yè)立足其在服務(wù)企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型及院校數(shù)智化人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用實踐，共同對財務(wù)管理專業(yè)原有課程體系提出了修改意見。首先是對部分原有課程進行重組整合，如將企業(yè)會計實訓課程與會計信息化原理與實務(wù)課程整合為一門課程進行教學，課程名仍為會計信息化原理與實務(wù)，原課時較少，需增加實踐課時，提升學生的財務(wù)軟件實操能力；其次是增設(shè)部分智能財務(wù)或新技術(shù)的課程，如增設(shè)python基礎(chǔ)或大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用課程，32課時，在第2或第3學期開設(shè)，作為智能財務(wù)報表分析課程的基礎(chǔ)知識認知與鋪墊，增設(shè)RPA財務(wù)機器人、財務(wù)共享等創(chuàng)新模塊課程，增強學生對新技術(shù)的了解以及對新技術(shù)在財務(wù)中應(yīng)用場景的認知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；再次是對部分課程進行課證融通改革，如智能財稅基礎(chǔ)業(yè)務(wù)訓練、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)運營仿真訓練等課程，考慮加入1+X證書以及財會專業(yè)證書的考證內(nèi)容；最后是對部分課程的開設(shè)順序進行調(diào)整，如統(tǒng)計學作為數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)的課程建議前置，可放在第3學期開設(shè)，會計信息化原理與實務(wù)可調(diào)整至第4或第5學期。調(diào)整以后的課程體系更能匹配新的人才培養(yǎng)目標。

2?“智慧財務(wù)”趨勢下教學大綱重構(gòu)

2.1?完善課程教學大綱的總體結(jié)構(gòu)

財務(wù)管理的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型不僅僅是IT，而是對組織活動、流程、業(yè)務(wù)模式和員工能力的方方面面進行重新定義，因此在編制教學大綱時，應(yīng)將專業(yè)發(fā)展趨勢體現(xiàn)在課程教學目標、課程內(nèi)容、課程教學手段等方方面面。咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)新的教學大綱內(nèi)容包括課程基本情況、課程學習目標、課程學習目標與畢業(yè)要求及其分解指標點的對應(yīng)關(guān)系、課程各要素與課程學習目標的對應(yīng)關(guān)系及達成度分析、課程實踐教學內(nèi)容、課程學習目標與教學內(nèi)容達成度矩陣圖、課程教學方法與課程學習目標的對應(yīng)關(guān)系矩陣圖、課程學習目標與考核內(nèi)容及考核方式的關(guān)系矩陣圖、課程考核方法、課程成績評定方法及其與課程學習目標的關(guān)系、課程學習目標與評分標準的對應(yīng)關(guān)系等，教學大綱的各部分內(nèi)容都體現(xiàn)了“智慧財務(wù)”的趨勢。

2.2?統(tǒng)整優(yōu)化專業(yè)課程的教學內(nèi)容

隨著“數(shù)字經(jīng)濟”“智能財務(wù)”等概念深入社會經(jīng)濟領(lǐng)域，財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)這一變革，按照新的人才培養(yǎng)目標，實施全方位課程整合。首先是相關(guān)課程教學內(nèi)容的數(shù)智化更新，如將計算機財務(wù)管理與案例課程與財務(wù)管理課程融合，做理實一體化教學，可考慮利用大數(shù)據(jù)工具進行財務(wù)案例分析或預(yù)警分析，將財務(wù)報表分析改成智能財務(wù)報表分析或者大數(shù)據(jù)財務(wù)分析，引入大數(shù)據(jù)理論知識及數(shù)據(jù)分析實踐內(nèi)容進行企業(yè)財報分析，包含數(shù)據(jù)可視化內(nèi)容，結(jié)合財務(wù)場景進行數(shù)據(jù)處理和分析能力的培養(yǎng)；其次是相關(guān)課程統(tǒng)整重組，避免內(nèi)容上的交叉重復(fù)或者重大遺漏，列出各門專業(yè)課程的重點內(nèi)容，通過討論分析，找出不同課程中相互重疊的部分，按照課程的邏輯關(guān)系和開設(shè)順序確定歸屬，在編制教學大綱和選定教材時，避免知識點交叉重復(fù)，使得整個課程體系的聯(lián)系也更加緊密。不同課程之間的教學內(nèi)容能起到了相輔相成的作用，每一門課程的重點均有所側(cè)重，不單單有助于學生理解與掌握，還有助于提升教學效率。

2.3?豐富專業(yè)課程教學手段

隨著企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)外部環(huán)境的變化，為滿足“智慧財務(wù)”趨勢對未來專業(yè)人才崗位流程和能力素質(zhì)的新需求，財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)重視教學手段的提升，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，選用學習通、MOOC等線上教學平臺，采用線上線下混合式教學，優(yōu)化線上線下教學內(nèi)容，創(chuàng)建課程獨具特色的教學資源庫，實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教學方式轉(zhuǎn)變。同時，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)模擬實訓內(nèi)容，使學生熟練掌握企業(yè)資金周轉(zhuǎn)的方式，提高學生運用數(shù)字技術(shù)和分析工具的能力，通過數(shù)據(jù)的采集和分析，理解金融市場的變化，預(yù)判企業(yè)未來的資金需求。

3?強化“智慧財務(wù)”趨勢下的實踐教學

3.1?產(chǎn)教融合成立“數(shù)智化”實踐教學中心

現(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)的實驗教學項目一般是配合傳統(tǒng)理論課程的驗證型實驗，理論課程基于理想化狀態(tài)的假設(shè)，驗證性實驗基于傳統(tǒng)財務(wù)技術(shù)手段，這種實驗不能適應(yīng)最新的人才培養(yǎng)需求。財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與改進，應(yīng)滿足人工智能技術(shù)運用的智能商業(yè)服務(wù)新時代需要，基于產(chǎn)教融合的協(xié)作創(chuàng)新育人，重視仿真體驗實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計，豐富課程內(nèi)涵，提升學習者職業(yè)能力與素養(yǎng)，尤其是信息系統(tǒng)構(gòu)建和數(shù)據(jù)治理能力提升。高校應(yīng)順應(yīng)時代要求，突出對財務(wù)管理人才的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應(yīng)積極與財務(wù)軟件相關(guān)企業(yè)合作實施產(chǎn)教融合，共同探索“數(shù)智化”時代的人才培養(yǎng)，結(jié)合本校財務(wù)管理專業(yè)特色進行改革與創(chuàng)新，成立具有先進水平的人工智能與財務(wù)管理交叉的實踐教學中心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)云財務(wù)實踐教學，通過企業(yè)真實案例數(shù)據(jù)和資料，進行企業(yè)財務(wù)綜合業(yè)務(wù)流程實踐、財務(wù)共享實踐、模擬企業(yè)經(jīng)營實踐、投融資實踐等，使學生熟悉數(shù)據(jù)采集、業(yè)務(wù)處理、資金流轉(zhuǎn)、風險控制等工作內(nèi)容，充分理解商業(yè)活動的本質(zhì)，提高學生應(yīng)用數(shù)字化工具的能力。咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)申報獲批了教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，與某知名財務(wù)軟件企業(yè)進行校企合作共建“數(shù)智化”實踐教學中心。商定將在現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，升級校內(nèi)實驗基地軟硬件設(shè)施設(shè)備，配合本校財務(wù)管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和課程改革，在承擔人才基本實訓教學要求的同時，構(gòu)建能滿足實踐課程教學、師資培訓、學科競賽、職業(yè)資格鑒定等多種需求的綜合實訓基地。

3.2?多途徑促進實踐教學水平提升

財務(wù)管理專業(yè)可以參加的學科競賽比較多，既有全國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，還有行業(yè)組織舉辦的大學生ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、大學生財稅技能大賽等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽中，學生均需要撰寫商業(yè)計劃書，很重要的一部分內(nèi)容就是進行項目的財務(wù)預(yù)算與財務(wù)規(guī)劃。學生通過調(diào)研確定投資項目，擬定投資規(guī)模、融資渠道、商業(yè)模式、企業(yè)文化等，組建團隊進行行業(yè)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析，編制五年左右的財務(wù)預(yù)算表，對項目進行風險分析，并制定相應(yīng)的控制措施，從而論證項目的可行性，這些實踐內(nèi)容可以較全面地鍛煉學生的專業(yè)實踐能力。行業(yè)舉辦的財稅大賽更是對學生財務(wù)管理專業(yè)能力的全面考驗，有鍛煉學生統(tǒng)籌規(guī)劃與戰(zhàn)略經(jīng)營能力的；有專門針對財稅能力提升的；有多角度考核財務(wù)處理和財務(wù)分析能力的；有檢驗管理會計能力和審計能力的等。高校應(yīng)重視對學科競賽的組織和指導(dǎo)，激勵教師和學生積極參賽，通過參賽，使師生接觸更多的財務(wù)軟件和競賽平臺，以競賽為依托提高學生的專業(yè)實踐能力和解決實際問題的能力。咸陽師范學院經(jīng)濟與管理學院成立了“學科競賽訓練營”，專門負責學科競賽的組織和培訓，有序安排專業(yè)教師對學生參賽進行針對性指導(dǎo)。學生通過參賽，提高了軟件操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、經(jīng)營決策能力等，還增強了學生的團隊協(xié)作精神和就業(yè)能力。

鼓勵學生參與教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，查閱文獻資料、進行實地調(diào)研、參與企業(yè)財務(wù)“數(shù)智化”項目建設(shè)、撰寫專業(yè)論文等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)，使所學理論服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，為學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。近幾年咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)部分學生參與了教師的科研項目，研究能力得到了鍛煉和提高，不少學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲批了省級和國家級項目多項，經(jīng)過項目鍛煉的學生，其調(diào)研報告和論文撰寫能力顯著提升。

4?“智慧財務(wù)”趨勢下師資隊伍建設(shè)

面對“智慧財務(wù)”的趨勢，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)利用先進的“數(shù)智化”實踐教學平臺及校企產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵教師申報教育部和教育廳教學科研課題，進行金課建設(shè)、一流課程建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、虛擬仿真實驗項目建設(shè)等，鼓勵教師參與合作企業(yè)“數(shù)智化”項目建設(shè)，融通專業(yè)理論與實踐，用企業(yè)實踐豐富教學理論，用專業(yè)理論指導(dǎo)企業(yè)實踐，提升教師的數(shù)字化思維，使其掌握專業(yè)前沿理論和方法，具有高水平的實踐技能。高校應(yīng)多種途徑提升教師的教學能力、實踐能力和科研能力，培育財務(wù)管理與信息技術(shù)、人工智能交叉的跨學科師資團隊，為推動財務(wù)管理“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型而服務(wù)。咸陽師范學院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍中，大部分教師為“雙師型”教師，經(jīng)常參與企業(yè)實踐，積極了解專業(yè)的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型信息。學院安排幾名博士教師參加“財務(wù)大數(shù)據(jù)”“RPA財務(wù)機器人”等行業(yè)企業(yè)組織的課程培訓，安排教師輪流指導(dǎo)學生參加行業(yè)舉辦的“數(shù)智化”財務(wù)應(yīng)用技能競賽。在新形勢下教師多途徑提升自己的教學能力，從偏重傳統(tǒng)信息化教學向緊跟行業(yè)企業(yè)“數(shù)智化”趨勢轉(zhuǎn)型，逐漸形成了一支高層次復(fù)合型師資隊伍。

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