“雙減”背景下體育教師擔(dān)任班主任工作的意義與優(yōu)勢(shì)

王偉

隨著“雙減”政策在全國(guó)各地中小學(xué)的落實(shí)與推進(jìn)，素質(zhì)教育成了教育教學(xué)的重點(diǎn)議題，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是每一位教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)著重思考的問(wèn)題。百年大計(jì)，教育為本，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的意義與影響。然而，受應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的影響，班主任這一職位多由主科教師擔(dān)任，副科教師在班主任團(tuán)隊(duì)中少之又少，體育教師更是鮮有。新時(shí)代需要全面發(fā)展的新型人才，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。基于此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)打破以主科教師為主的班主任選拔要求。本文以“雙減”政策為背景，詳細(xì)論述了中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任工作的意義與優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)代班主任工作賦予新的內(nèi)涵，為構(gòu)建新時(shí)代和諧教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、“雙減”背景下中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任工作的意義

（一）有助于幫助學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的理念

健康是人生的最大財(cái)富，也是人生的第一要?jiǎng)?wù)，要想保持身心健康，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，將運(yùn)動(dòng)視為生活中的重要組成部分。然而，在“唯分論”思想的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與空間有限，甚至部分學(xué)生秉持“能不運(yùn)動(dòng)就不運(yùn)動(dòng)”的思想觀念，導(dǎo)致身體素質(zhì)與抵抗能力下降。中小學(xué)階段，肥胖、近視等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，幫助學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的觀念迫在眉睫，所以讓體育教師擔(dān)任班主任顯得尤為重要。體育教師能夠科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，幫助學(xué)生安排體育活動(dòng)，并充分利用課余時(shí)間督促學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，體育教師可以將學(xué)生日常鍛煉活動(dòng)的意義與效率最大化，無(wú)論是冬日跑操還是課間操，作為班主任的體育教師都可以仔細(xì)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在每一次體育運(yùn)動(dòng)中都能夠有所收獲，帶領(lǐng)學(xué)生真正感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，將體育活動(dòng)作為自己生活中的重要組成部分，樹(shù)立起“終身體育”的思想觀念。

（二）順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育的大趨勢(shì)

在“雙減”政策的大背景下，素質(zhì)教育呼聲甚高，其中體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，得到了教育教學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。發(fā)展學(xué)生的體育能力不僅是培養(yǎng)和造就國(guó)家所需人才的重要要求，也是新時(shí)代科學(xué)、文明、健康教育的重要體現(xiàn)。素質(zhì)教育從來(lái)不是培養(yǎng)只會(huì)應(yīng)試的“做題家”，而是希望每個(gè)學(xué)生都能在具備豐富知識(shí)的同時(shí)擁有強(qiáng)健的體魄，只有這樣，才能成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的棟梁之材。因此，讓體育教師作為班主任正是對(duì)素質(zhì)教育的有力落實(shí)，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠快樂(lè)體育、科學(xué)體育、健康體育，在體育活動(dòng)中獲得思想品德上的培養(yǎng)與歷練，實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。

（三）有利于提高家、校、生三方對(duì)體育的重視程度

由于應(yīng)試教育這一模式在中小學(xué)根植已久，不少家庭、學(xué)校及學(xué)生本人都很難及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。為推動(dòng)家、校、生三方思想認(rèn)識(shí)的顯著發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的教育手段，幫助其樹(shù)立科學(xué)認(rèn)知。讓體育教師擔(dān)任班主任，不僅能夠給家長(zhǎng)與學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)了解體育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，也能夠讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)體育教師擔(dān)任班主任的意義與優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)班主任團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的豐富化、多元化及科學(xué)化。通過(guò)與體育教師的相處，家、校、生三方能夠基于體育教師的人格魅力而感受到體育活動(dòng)本身的趣味，在家庭和學(xué)校的配合與引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生體育能力的切實(shí)發(fā)展，順應(yīng)新時(shí)代背景下的教育理念。

二、雙減背景下中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)揮人格魅力，弘揚(yáng)體育精神

中小學(xué)階段，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，絕大多數(shù)學(xué)生都存在著“從師性”，容易受班主任的人格影響，模仿班主任的言行舉止，還有一部分學(xué)生容易對(duì)班主任存在畏懼心理，尤其是當(dāng)學(xué)生在班主任所教科目上表現(xiàn)不佳時(shí)，更難以與班主任進(jìn)行溝通，甚至產(chǎn)生畏難心理。而讓體育教師擔(dān)任班主任，則能夠在一定程度上加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

調(diào)查顯示，中小學(xué)生更喜歡體育教師，因?yàn)轶w育教師大多坦率豪爽，讓學(xué)生感覺(jué)平易近人，在不知不覺(jué)中便消除了對(duì)教師的恐懼，愿意和教師“說(shuō)心里話”。同時(shí)，體育學(xué)科具有較強(qiáng)的競(jìng)技性、趣味性與娛樂(lè)性，學(xué)生能在體育活動(dòng)中得到放松，輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，建立起對(duì)班主任的喜愛(ài)與信任。因此，讓體育教師擔(dān)任班主任，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育教師樂(lè)觀積極、不畏困難的生活態(tài)度，將體育活動(dòng)中戰(zhàn)勝困難、勇往直前的勇氣帶入生活中。體育精神既是一種競(jìng)技精神，也是一種生活態(tài)度，在體育教師人格魅力的影響下，學(xué)生能夠直接坦率地吐露內(nèi)心、堅(jiān)強(qiáng)不屈地戰(zhàn)勝磨難、樂(lè)觀積極地面對(duì)生活、好勝公平地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，從而建立起正確的思想觀念，培養(yǎng)出良好的品行。

（二）平衡學(xué)科關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在以主科教師為主的班主任團(tuán)隊(duì)中，部分班主任會(huì)有意無(wú)意地給自己所任教的學(xué)科更高的重視程度與更長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在班主任的影響下對(duì)特定學(xué)科產(chǎn)生“偏愛(ài)”心理。然而，這一情況有悖于素質(zhì)教育的初衷，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平等地看待每個(gè)學(xué)科，弱化主科與副科之間的界限，摒棄功利化的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生學(xué)好每一科目，推動(dòng)綜合能力顯著發(fā)展。體育學(xué)科在應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)壓力方面比其他學(xué)科弱，不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓體育教師擔(dān)任班主任，能夠更好地平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，在統(tǒng)籌規(guī)劃中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生面臨升學(xué)考試、課業(yè)壓力較大時(shí)，體育教師能夠科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。同時(shí)，體育教師能夠在學(xué)生休息時(shí)充分利用好課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，讓學(xué)生重新燃燒斗志，實(shí)現(xiàn)身體與心理上的雙重放松。

（三）發(fā)揮組織能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班集體就是一支隊(duì)伍，一位好的班主任就是一面旗幟。在傳統(tǒng)的班主任隊(duì)伍建設(shè)工作中，部分班主任存在著“一切為了分?jǐn)?shù)”的偏激思想，忽略了對(duì)班集體的整體建設(shè)。然而，只有班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都朝著同一個(gè)方向努力，朝著共同的目標(biāo)齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與榮譽(yù)感，學(xué)生才能真正在班級(jí)生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、能力、認(rèn)知與人際關(guān)系等方面的全面提升。

體育教師往往具有較強(qiáng)的組織能力，無(wú)論是冬季長(zhǎng)跑、課間做操、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)還是各類運(yùn)動(dòng)的比賽活動(dòng)，都有體育教師“運(yùn)籌帷幄”、組織帶領(lǐng)的身影，而這種優(yōu)秀的組織能力正是一個(gè)班主任所必需的。體育教師能夠在班級(jí)管理工作中通過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生有序高效地完成日常活動(dòng)，也能夠通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，提高學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，促使學(xué)生思想認(rèn)知顯著提高，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)整體穩(wěn)步向前，實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展與個(gè)人發(fā)展并進(jìn)的班級(jí)管理效果。

（四）關(guān)注學(xué)生情況，及時(shí)護(hù)航成長(zhǎng)

班級(jí)管理工作看上去很“宏觀”，但實(shí)際上蘊(yùn)含著很多不可忽略的細(xì)節(jié)，學(xué)生的人際關(guān)系、心理狀況同樣值得教師重視。然而，部分班主任在解決學(xué)生矛盾、解開(kāi)學(xué)生心結(jié)的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用說(shuō)教法，這種方法并不能很好地引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。讓體育教師擔(dān)任班主任，能夠豐富教師解決問(wèn)題的方法與手段，有時(shí)甚至不需要教師的“說(shuō)教”，學(xué)生自己也可以解開(kāi)心結(jié)。

例如，在班級(jí)管理的過(guò)程中，有兩位學(xué)生都很優(yōu)秀，每次考試都在爭(zhēng)班級(jí)的第一，正因?yàn)檫@一競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩人之間產(chǎn)生了敵對(duì)情緒。關(guān)注到這一問(wèn)題后，體育教師可以利用體育活動(dòng)的時(shí)間，組織一場(chǎng)“兩人三足”活動(dòng)，將這兩位學(xué)生分在同一組。開(kāi)始兩位學(xué)生互看不順眼，都希望按照自己的步調(diào)與節(jié)奏前進(jìn)，結(jié)果跟頭連連，最終他們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定互相配合，一會(huì)兒便能走得又快又好。在這個(gè)過(guò)程中，他們意識(shí)到惡性競(jìng)爭(zhēng)兩敗俱傷，合作共贏才能一同向前，之后兩位學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，獲得了顯著進(jìn)步與提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的大背景下，讓中小學(xué)體育教師擔(dān)任班主任，是新時(shí)代背景下教育教學(xué)發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作中充分考量體育教師擔(dān)任班主任的意義與優(yōu)勢(shì)，讓體育教師在班級(jí)管理中充分發(fā)揮自己的能量和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)質(zhì)量與成果顯著提高。

（宋行軍）