小學數學教學中多媒體的巧用探討

李亞麗

小學數學這門課程在小學教育體系中是非常重要的，但很多小學數學教師在教學過程中依然采用傳統的教學模式，過多地關注學生的試卷成績，機械地傳授數學知識，這樣的數學教學活動不能全面提升學生的綜合素養，新課程改革的目標更不會實現。多媒體技術的應用為數學教學活動的改革帶來了動力，在多媒體技術的巧用中小學數學教學模式、教學理念以及教學方式方法都發生了巨大的變革，使得教學質量和教學水平有了很大的提升。

一、在小學數學教學中巧用多媒體技術的重要作用

在信息時代的大背景下，傳統的教學理念和教學模式已經不能適應現代化的教育要求。多媒體作為信息時代的重要產物，在教學活動中的應用越來越廣泛，優勢會越來越明顯，為小學數學教育的新課程改革提供了保障。

（一）巧用多媒體技術，促進了教學方式的革新

多媒體將文字、動畫、聲音、視頻、網絡等多種功能相融合，為小學數學教學方式提供了更多的選擇。小學數學教學課堂既包括“教”又包括“學”。多媒體技術的巧用既改變了老師的教學方式，又改變了學生的學習方式，這就使得“教”“學”之間的聯系更加緊密，橋梁更加寬闊。一方面，教師利用多媒體技術把數學課程中的知識變得更加有趣，數學知識為學生展示的方式更加豐富，這樣就能讓學生對數學知識的學習更加感興趣，調動他們的學習積極性和主動性。另一方面，學生可以通過多媒體技術把自己的學習情況及時地反饋給教師，并且學習中的問題能夠第一時間得到解決，從而提升了學生的學習效率。

（二）巧用多媒體技術，有利于教學內容的豐富

當前，小學數學教學活動中，教師一般都是按照課本內容為學生講解，但課本內容知識面也不夠寬廣。這樣，學生在學習的時候既感覺非常的枯燥，又難以拓展自身的知識面。多媒體的利用就可以改變這種現狀，共享技術可以讓大量的優質數學教學資源在數學課堂中得到應用。一方面，教師可以通過共享技術把那些有利于學生拓展的知識向學生講解。另一方面，學生可以通過多媒體進行課外數學知識的學習，如微課教學。

（三）巧用多媒體技術，能夠讓數學知識更加形象、簡單

小學生正處于智力的成長階段，他們的理解能力有限，對于那些抽象、復雜的數學知識學習起來非常吃力，從而讓他們學習數學知識的積極性受挫。多媒體就能夠很好地幫助學生系統學習抽象、復雜的數學知識，多媒體的圖片、視頻、動畫等功能能夠使得數學知識更加形象、簡單，這有利于學生對數學知識的學習和理解。例如：在學習三角形的時候，通過多媒體圖片可以為學生展示生活中應用三角形的事例，這樣就為學生學習三角形知識創建了很好的情境，幫助學生對三角形知識的消化、理解和吸收。

二、在小學數學教學中巧用多媒體技術的策略研究

在擁有多媒體協助的課堂上，學生會感受到更多的學習樂趣，學習起來也更加輕松、高效。多媒體的共享技術還可以讓學生自主學習，當學生遇到問題的時候能夠最快地得出解決方法，這大大提升了學生的自學能力。

（一）巧用多媒體，創設良好的教學情境

在小學數學課堂教學活動中教學情境的創設是很重要的，它能夠為學生進行數學知識的學習創設一個與教學內容相符的環境，這十分有利于學生對數學知識的學習和綜合素質能力的提升。學生在這些情境中對數學知識的理解更加容易、深刻，也有利于學生形象思維的培養，從而提升學生的綜合素質能力。例如：在學習圓的課堂中，教師可以利用多媒體的圖片展示功能柜為學生展示生活中的各種物品，有自行車輪子、盤子、太陽、輪胎、籃球等。教師就可以向學生提出這樣的問題：“你們把看到的物品大聲說出來？”學生就會積極地回答。接著，教師可以進一步向學生發問：“你們發現這些圖片中的物品有什么共同點嗎？”學生就會回答出來：“這些物品都是圓形的。”最后，教師可以利用多媒體為學生展示一個“圓”，向學生講解有關圓的知識。這樣的情境創設能夠讓學生把生活的事物和數學課本上的知識進行聯系思考，學生對于圓的理解就會更加深刻。

（二）巧用多媒體，提升課堂效率

在有限的課堂時間內讓學生學習到更多知識的方法就是提升數學課堂的效率，尤其是在素質教育大背景下，為學生預留更多的全面學習發展的時間更加的重要。另外，在高效率的數學課堂中可以挖掘學生的潛力，有利于學生創新、邏輯思維的培養。但是，在傳統的教學模式下，教師在課堂上侃侃而談，讓學生聽得一頭霧水，課堂效率低下。多媒體在小學數學課堂中的巧用，可以讓教師根據教學內容為學生創建高效的課堂教學，從而讓學生在課堂上能夠把數學知識掌握牢固，為學生提供更多的樂趣。例如：教師用多媒體向學生展示這樣一個減法題：有一塊地里有8棵蘿卜，一只小兔子拉著車子在地里拔走了3棵，問還剩下幾棵蘿卜？這個減法應用題通過動畫的形式向學生展示，吸引了學生進行運算的興趣。

（三）巧用多媒體，發揮學生的主體作用

在數學教學活動中發揮學生的主體作用有利于培養學生的綜合能力，更有利于提升數學課堂的有效性。多媒體在小學數學課堂中巧用讓學生的積極性得到了充分的發揮，師生之間的交流更加順暢，學生的主體地位被充分的凸顯。例如：在學習集合知識的時候，教師可以把有關集合知識的試題通過多媒體向學生展示，讓學生利用多媒體表格功能為參加拔河比賽和跳繩比賽的學生進行列表，然后讓學生進行討論參加兩項運動的學生有哪些。這樣就能夠充分地發揮學生的主體性，讓學生之間相互討論相互交流，他們在這樣的數學課堂中能夠更好地學習數學知識。

（四）巧用多媒體，要加強對教師能力的培養

多媒體在數學教學活動中巧用的執行者就是小學數學教師，要想讓多媒體更好地在數學課堂中應用對教師相關能力的培養是關鍵。很多教師對于多媒體了解的并不夠多，他們對多媒體應用的熟練程度對小學教學質量的高低有著很大的影響。首先，要加強數學教師專業能力的培訓。在培訓中要著重多媒體技術方面知識的學習，只有提高教師的多媒體技術水平，多媒體在小學數學教學中才能更好地發揮作用；其次，要強化數學教師的素質教育能力，提升教師的職業素養。最后，作為教師要充分認識到學習的重要性，在工作中不斷加強自我學習來提升自己的教學能力，從而更好地為學生傳授數學知識，推動數學課堂教學質量和水平的提升。

三、結語

多媒體是一種非常有效的教學輔助工具，在小學數學教學中巧用，可以在豐富教學方式方法的同時，能夠提升學生的學習能力，提高數學課堂教學效率。所以，教師要積極地應用多媒體技術，把數學教學內容和多媒體進行完美的融合，創新教學模式和教學方法。只有如此，才能夠實現新課程改革的教學目標。

（徐德明）