班級閱讀區：提高學生閱讀能力的主陣地

李曉萍

從教30年來，閱讀與我如影隨形，是自我提升的法寶。作為語文教師、班主任，閱讀是我與學生同學共進從未懈怠的主要工作。

一、小區角，大功用

無論是網絡報道，還是我們身邊，有太多人因讀書改變了自己的命運。這樣的故事看多了，自然就會結合到自己的工作中：我該怎么做？我的學生該怎么做？上學的時候同學們就說我“博覽群書”，那個“博”字還有點兒意思——我小學在村小上學，除了課本并無其他讀物，三年級時跟哥哥成語比賽獲得了父親獎勵我的人生第一本課外書《我的好伙伴》，愛不釋手幾乎背下了所有內容。初中后跟同學借書讀實現了“沉浸書海”的渴望：初一讀探案懸疑小說、初二讀UFO科學探索解密、初三讀各類名著，有時候邊讀書邊幫助母親擇菜、剝蒜，手在動心也在動，一個剝蒜一個馳騁萬里。

1995年，作為語文教師的我常常帶領學生去學校的圖書室轉，遇到合適的書會給學生們講。后來發現，學校的圖書館“遠水解不了近渴”：10分鐘的課間不夠學生們打個來回，還要上衛生間。于是，我與家長們商量，建立班級讀書角。家長們非常支持，同學們每人帶來5本書，寫上姓名表示共同籌建讀書角，每人讀完一本書在扉頁簽名表示自己讀完了，同時要保證下一名同學拿到的書是完好無損的。“漂流”書本每學期一換，學生們的閱讀量由每月1本增加到每月4—5本，閱讀速度快的學生可以達到7—8本書。

作為語文教師，需要考慮班級閱讀活動的策劃與開展。……