“書香校園”助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生“讀好書”

吳偉

隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)任務(wù)更加艱巨，閱讀和寫作已成為培養(yǎng)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本點(diǎn)。教師務(wù)必要將閱讀與寫作相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力、文學(xué)欣賞能力與語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情與興趣。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學(xué)生在閱讀和寫作方面的數(shù)量與質(zhì)量都很難達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。

從學(xué)校層面來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“唯分?jǐn)?shù)論”的教育思想根深蒂固，課表中的閱讀課往往有名無實(shí)；許多學(xué)校的閱覽室書籍少且雜，缺少適合學(xué)生認(rèn)知水平和思維梯度的書籍。從家庭層面來看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的家長(zhǎng)把課外書理解為作文書、教材輔導(dǎo)書或練習(xí)冊(cè)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的大多數(shù)家長(zhǎng)沒有閱讀習(xí)慣，起不到正面引導(dǎo)作用；家長(zhǎng)督促不到位，孩子錯(cuò)失黃金年齡段應(yīng)該培養(yǎng)的讀寫習(xí)慣。從學(xué)生層面來看，學(xué)生往往將大量的時(shí)間消耗在短視頻娛樂上，即便閱讀，也只傾向于短平快、心靈雞湯類的電子書，而對(duì)于紙質(zhì)版的中長(zhǎng)篇經(jīng)典名著鮮有觸碰；學(xué)生的寫作也僅局限于應(yīng)試作文，通常只是優(yōu)美詞句的簡(jiǎn)單堆砌，空有形式，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更沒有深刻、精辟的道理。

如何進(jìn)一步引導(dǎo)師生多讀書、讀好書、好讀書？如何通過營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，全面提升師生的整體素養(yǎng)？如何持續(xù)深入推進(jìn)書香校園、書香家庭、書香社會(huì)……這些已成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校亟須解決的問題。現(xiàn)筆者結(jié)合自身在陜西省漢中市寧強(qiáng)縣第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“寧強(qiáng)二中”）長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐為例，淺談一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在提升師生讀寫能力上可行的辦法和策略。