“雙減”背景下初中地理教學質(zhì)量提升路徑研究

王朝霞

“雙減”主要減的是義務(wù)教育階段中學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，兼顧校內(nèi)教育和校外教育共同發(fā)展，協(xié)調(diào)并進，實現(xiàn)學生良性發(fā)展。“雙減”是新時代背景下對教師提出的新要求，如何在保證課堂教學的質(zhì)量和效果的前提下，盡可能減輕學生的作業(yè)負擔，受到了家長、學生、教師及全社會的廣泛關(guān)注。教師是課堂教學的開展者，是教學活動的主導(dǎo)者，要想保證課堂教學質(zhì)量和效果，必須優(yōu)化課堂教學，遵循課堂教學的多樣化，杜絕單一模式，同時改變教學評價方式，在作業(yè)布置方面講究適度原則，不能讓學生感到學業(yè)繁重，有很強的壓迫感，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中提高學習成績。

在“雙減”大背景下，初中地理教學要想有所作為，應(yīng)該在課堂教學和課后作業(yè)兩個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，改變“作業(yè)越多，學習成績越好”的誤解。提高學生學習質(zhì)量的方式多種多樣，其中最關(guān)鍵的是促進學生自主學習，本文圍繞“雙減”背景下如何提升初中地理教學質(zhì)量進行探討。

一、“雙減”政策出臺的背景和意義

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區(qū)結(jié)合實際情況認真落實，用心領(lǐng)會文件內(nèi)容和思想。在義務(wù)教育階段有效減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔（簡稱“雙減”）是國家針對如今教育環(huán)境下隱藏的教育“內(nèi)卷”和“營銷”現(xiàn)狀提出的一項重要政策。如何解決中小學生學習負擔過重，沒有實踐活動這一問題，“雙減”政策給出了答案。

對學校而言，“雙減”政策的出臺可以促使學校提高課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學生過重的作業(yè)負擔。對教師而言，教學模式、課時安排、作業(yè)管理和教學體系等方面都能得到優(yōu)化，全面提升教學質(zhì)量。對學生而言，可以提升學習效果，更好地促進個人綜合發(fā)展。基于此，本文首先分析了“雙減”政策對教育教學的影響；其次，從教學方法、教師思想維度兩個方面闡述“雙減”背景下存在的教學問題，并找出解決策略；最后，研究和探討“雙減”背景下提升教學質(zhì)量的路徑。

第一，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果；第二，轉(zhuǎn)變學生以往的學習方式，讓學生更高效地學習；第三，創(chuàng)新課堂內(nèi)容，充分利用好課堂的45分鐘；第四，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式，減輕學生的學業(yè)負擔；第五，轉(zhuǎn)變教師評價方式要；第六，兼顧學校和家庭教育，消除家長的顧慮。

二、“雙減”政策對教育的影響

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)開展，教育教學迎來了新形勢和新挑戰(zhàn)。實施“雙減”政策，教師要領(lǐng)會其精神內(nèi)核和實質(zhì)意義，減的是什么？怎樣在“雙減”的基礎(chǔ)上提升教學質(zhì)量？教師要高度重視“雙減”工作，研究和發(fā)現(xiàn)新的教學方法和教學模式，確保教學活動順利實施，既能減輕學生的學業(yè)負擔，也能提高學生的學習成績，為改革課程教學提供良好條件，從而完成教學目標。

三、“雙減”背景下初中地理教學存在的問題

（一）教學方法單一

首先，部分初中地理教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學方法，沒有結(jié)合新時代背景下的教育教學方針政策，及時更新和調(diào)整教學模式，因此教學效率沒有得到提高。其次，部分教師沒有跟上時代步伐，不符合時代的要求，在課堂教學中沒有使用先進的教學手段，特別是計算機應(yīng)用能力欠缺，無法靈活地使用計算機開展課堂教學。最后，部分初中地理教師仍然停留在教學課件設(shè)計上，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，教學工作難以取得良好成效。比如，一些初中地理教師的教學課件照抄課本內(nèi)容，沒有獨特的教學設(shè)計和研究，僅用課件取代書本，照本宣科地運用到多媒體，完全使用多媒體設(shè)備進行課堂教學，黑板上沒有任何板書。長此以往，導(dǎo)致學生喪失了對該學科的學習興趣和探索精神，降低了學習效率。也有一些教師想設(shè)計優(yōu)秀的課件，但課件內(nèi)容多是理論知識，忽視了對學生實踐技能的培養(yǎng)。

（二）教師對“雙減”政策的認識不深入

“雙減”政策出臺以來，部分初中地理教師沒有領(lǐng)會“雙減”政策的內(nèi)涵，依然采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，教學模式單一且缺乏新穎性，不能達成素質(zhì)教育的目標。部分教師不給學生布置課后作業(yè)，有些自制力差、自學能力差的學生沒有自主預(yù)習和復(fù)習，阻礙了教學進度。適當?shù)恼n后作業(yè)是必要的，不僅可以鞏固課上知識，還可以培養(yǎng)學生的意志力。截然相反的是，部分教師給學生布置大量的課后作業(yè)，認為大量的作業(yè)可以讓學生加深對知識點的記憶，學生可以通過機械性地刷題來提高成績，一旦作業(yè)變少了，成績也會下滑，這是對“雙減”政策的錯誤認識。實際上，“雙減”政策的實施是為了讓教育回歸學校，在減輕學生課業(yè)負擔的前提下提高教學質(zhì)量。所以，“雙減”政策為教育教學指明了新的方向，教師必須改變原有的思維，改變靠“刷題”提高成績的思路，努力提升教學質(zhì)量。

四、“雙減”背景下提升初中地理教學質(zhì)量的路徑

（一）調(diào)動學生學習興趣，提升學生學習效果

傳統(tǒng)教學以教師為主體，由教師決定課堂內(nèi)容和活動，學生只負責聽課，沒有任何實踐活動，長此以往，導(dǎo)致學生對學習喪失興趣，不利于調(diào)動學生學習的積極性。因此教師要想激發(fā)學生的學習興趣，必須將學生的興趣愛好作為切入點，以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂活動。例如，在教學七年級上冊《天氣與氣候》一課時，首先，教師可以搜集相關(guān)信息，將網(wǎng)絡(luò)影音資源進行分類，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，再導(dǎo)入新課。其次，教師可以給學生播放電影《流浪地球》的片段，讓學生分組探討氣候惡化的原因，研究并總結(jié)規(guī)律。最后，教師引導(dǎo)學生思考人類和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變學習方式

教、學不分離，既要重視教師的“教”，也要重視學生的“學”，如何全面提升初中學生的地理學習水平，在“雙減”政策的推行下，無疑是對教師的發(fā)問和考驗。首先，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是第一要素；其次，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新教學設(shè)計，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力；再次，重視學生學習技能的培養(yǎng)，可以拋出一個地理問題讓學生課后思考，使學生在課前課后都能融入學習中；最后，教師要圍繞重難點精心設(shè)計作業(yè)，避免學生機械性、重復(fù)性地學習，從而提高學習效率。

（三）進行課堂創(chuàng)新，提高課堂學習效率

教師要適當轉(zhuǎn)變教學方式，不斷優(yōu)化教學設(shè)計和教學流程，不僅要教授知識，豐富課堂內(nèi)容，還要與學生互動、共同學習，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。首先，改變課堂模式，不能一味地按照書本知識“滿堂灌”，可以組織小組合作學習活動，讓所有學生都參與進來。其次，可以借助電子設(shè)備、教具等改變授課方式，采用信息化教學手段，為學生播放與地理有關(guān)的影音、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師在課堂教學中要注重學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯學生的主體地位，充分利用課堂中的每分每秒，精心設(shè)計教學內(nèi)容，使學生跟上自己的節(jié)奏，提升課堂效率和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生學業(yè)負擔

“雙減”政策的核心目的就是提高學生學習質(zhì)量的同時減輕學生的學業(yè)壓力。近年來，受升學壓力影響，學生課后不但要完成學校教師安排的作業(yè)，還要完成校外培訓機構(gòu)教師布置的作業(yè)，被壓得喘不過氣，長此以往，不利于學生學習成長。因此初中地理教師要優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計，減輕學生的學業(yè)負擔。

長期以來，很多初中地理教師認為大量“刷題”可以提升學生的地理成績，但實際效果并不顯著。學生花費大量時間完成作業(yè)，少了大量的娛樂實踐活動，長此以往，身心疲憊，對學習產(chǎn)生厭惡和反感，很容易導(dǎo)致學生厭學。首先，初中地理教師要加強作業(yè)管理，作業(yè)設(shè)計要講究適度、效度和可信度，把握住重難點，不要一把抓，給學生安排大量的地理作業(yè)，導(dǎo)致學生分不清哪些知識點是需要掌握的。其次，初中地理教師可以通過定期詢問和調(diào)查等方式了解學生對知識點的掌握情況，可以利用課本知識提問，也可以以學生作業(yè)為提問的切入點，從而明確作業(yè)量和知識的掌握程度不一定成正比。

再次，初中地理教師要關(guān)注學生的不同層次，布置作業(yè)時注重家庭作業(yè)與課堂教學相結(jié)合，設(shè)計不同層次的作業(yè)。每個學生的學習基礎(chǔ)和學習能力不同，教師要綜合考慮學生的個體差異。最后，融入信息技術(shù)，提升教學效果。通過引入先進的科學技術(shù)，使作業(yè)批改更智能化，可以減輕教師的工作壓力，提高作業(yè)批改速度，有助于教師有更多時間去強化學生的地理知識。

（五）轉(zhuǎn)變評價方式，多種評價方式相結(jié)合

評價的目的是全面了解學生的學習進度和成效，激勵學生更好地學習，教師在了解學生學習情況的基礎(chǔ)上及時改進教學模式。因此教師在教學過程中對學生的學習情況要給予反饋，使學生及時查漏補缺。例如，教師可以采取積分制進行評價，如設(shè)置一個地理問題，讓學生踴躍作答，教師及時給予學生反饋，一方面教師可以從學生的作答中了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性；另一方面，學生能夠在反饋中及時更新知識體系，獲得學習動力。

（六）多措并舉，提升課后服務(wù)水平

“雙減”政策其中的一個要求就是課后服務(wù)。學校要加大力度制定課后服務(wù)實施方案，為學生提供更多的學習平臺，使課后服務(wù)替代課后過多的家庭作業(yè)，提升學生的學習成績。教師要提升課后服務(wù)水平，滿足學生的多樣化需求，充分挖掘校內(nèi)資源。教師可以使用校內(nèi)的多媒體設(shè)備幫助學生高效學習，通過直觀的教具向?qū)W生演示，方便學生理解與記憶。例如，在學習《大氣環(huán)流》這個章節(jié)時，教師可以為學生播放視頻，學生通過視頻能夠直觀、生動地看到大氣環(huán)流的整個變化過程，這些都是可以利用課后服務(wù)來完成的。課后服務(wù)可以幫助學生對知識點進行查漏補缺，強化對知識點的學習和掌握。

五、結(jié)語

“雙減”背景下，初中地理教師應(yīng)積極主動學習“雙減”政策的各項內(nèi)容，領(lǐng)會“雙減”政策的精神和意義，積極思考如何在減輕學生學業(yè)負擔的同時，提高課堂教學效率以及學生課后自主學習效率。教師要結(jié)合實際情況和“雙減”政策的要求，隨時更新教學理念、創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、豐富教學方法以及科學設(shè)計課后作業(yè)，從而減輕學生的學習負擔，幫助學生有計劃地完成地理學習，輕松高效地提高地理成績。