融合教育背景下家園共育的探索與實踐

周偉倫

家園共育主要是指家長、幼兒園共同參與兒童教育，通過緊密溝通交流，相互配合完成各項教育活動，從而實現共同的教育目標。在融合教育背景下，充分發揮家長的主體地位，整合各方優勢資源，豐富相關活動，針對學齡前兒童的特點和發展規律，創設相應的教學環境，有效實現兒童的全面發展，促使資源利用最大化。在具體實踐過程中，家園共育存在溝通不到位等問題，影響了實際的應用效果，需展開全面分析，制定相應的改進策略，從教育理念、活動形式、信息平臺等各個方面入手，不斷提高家園共育模式的應用效果。積極探索融合教育背景下家園共育的問題和策略，旨在為類似工作提供參考價值。

一、家園共育模式的內涵

從本質上來看，家園共育是指幼兒園、家庭共同開展相關教育教學活動，具有雙向性、平等性等特征，屬于幼兒教育中的一種實踐模式，旨在為兒童營造溫馨和諧的教育環境，確保其身心健康發展。在傳統教學模式中，幼兒園主導各項活動開展，同時家庭積極配合，而家園共育模式是將幼兒園和家庭作為平等主體，做到互相協調、尊重和配合，共同實現幼兒教育目標，確保各項教育教學活動規范、科學進行。在具體實踐過程中，家長應積極承擔自身職責，主動與教師溝通交流，講述幼兒的基本情況，比如在幼兒在家的行為習慣、愛好以及表現特征等，并配合教師完成教學任務。此外，作為幼兒園教師，也要遵循可持續發展理念，不斷提升自身業務能力和綜合素養，并引導家長及時更新教育理念，主動參與幼兒教育過程中，進一步構建良性人際關系。

二、融合教育背景下家園共育模式的應用意義

融合教育主要是根據教育對象的特點和發展規律等，創設合適的學習環境，選擇科學有效的教學方法，進一步提升教學質量和效率。近年來，人們對學前教育越來越重視，也認識到融合教育的現實意義，在融合教育背景下，積極推行家園共育模式，能夠充分利用教育資源，讓兒童健康快樂成長。

（一）推動幼兒健康成長

在幼兒成長方面，不僅要注重生活環境，也要營造良好的學習氛圍，其中，學習環境以幼兒園為主，生活環境則是以家庭為主，這兩種環境均會對兒童的身心發展產生重要影響。幼兒園屬于教育機構，承擔著相應的教學責任，但是家庭教育也非常重要，具有隱性教育功能，兩者需相互協調、促進。不可忽略家庭的隱性教育功能，父母是孩子的第一任老師，直接影響其成長發展，進入幼兒園后，家庭仍是主要的學習和生活場所，家長更要加強家庭教育，充分發揮引導作用。在家園共育的模式下，家長和幼兒園共同促進幼兒成長發展，使幼兒逐漸養成良好的生活和學習習慣。

（二）提高教育資源利用率

隨著社會不斷發展，人們越來越重視家園共育的重要性，相比其他層次的教育，幼兒教育本身比較復雜，如果單純依靠一方的力量，通常難以取得理想的效果。在整個教育體系中，幼兒教育具有根基作用，只有真正打好基礎，才能確保后續教學活動順利開展。從屬性上來看，家庭教育和幼兒園教育差異較大，但是兩者的教育目標相同，通過有效整合，形成資源優勢互補，能夠更好地實現融合教育，從而發揮更大效能，提升教育質量和效率。

（三）促使幼兒人格發展

在家園共育模式下，男性家長也會參與其中，從而能夠有效彌補幼兒階段傳統教育模式的不足，對于幼兒人格發展、性格養成均有積極意義。為積極落實家園共育，要充分利用男性家長的作用，發揮其獨有魅力，引導兒童逐漸形成良好性格，促進其健康人格的發展。

三、家園共育模式中常見的問題

在幼兒園教育中，家園共育模式是主要發展趨勢，能夠有效強化家長、教師之間的溝通交流，從而形成教育合力，共同創設良好的學習和生活環境，全面提升教育教學質量。但在具體實踐過程中，仍存在諸多問題，比如機制不完善等，直接影響家園共育模式應用效果，需進行全面、深入分析并加以解決。

（一）機制不完善

目前，我國對學前教育的重視度越來越高，基于發展現狀，陸續推出相應的政策文件，在具體實踐過程中，相關政策執行存在問題，其細化處理不到位，這也表明政策法規并不完善，實施難度相對較大。比如家長委員會成立，缺乏相應的政策、法律支持，并不能充分發揮家長委員會的作用，教育教學質量并不理想。

（二）家長和教師認知理念存在差異

從整體上來看，共育理念是家園共育模式中的核心所在，需要強化家長和幼兒園之間的合作，向共同的理想目標不斷努力，開展相應的教學活動。在實際工作中，幼兒園和家長的教育理念并不完全一致，比如部分教師并未充分認識到家長的重要作用，認為家長只是幼兒教育中的配角，未充分發揮此角色的優勢和作用。與此同時，家長通常工作繁忙，或者本身并不了解家園共育理念，特別是文化程度較低的家長，他們認為進入幼兒園后教師應負起主要的教育責任，自己只需要配合即可。

（三）家長和教師溝通不到位

在家園共育模式中，家長和幼兒園之間的溝通交流不到位，存在盲目性以及局限性，從而影響教育教學效果和效率。一般情況下，家長和教師主要是在接送幼兒過程、家長開放日等時間段進行溝通，交流時間相對比較短，并不能真正實現有效溝通，無法獲得實質性效果。家園共育的形式較多，在社交媒體快速發展的時代背景下，家長和教師之間的溝通也更為便捷，但是仍未真正做到有效溝通。從實際情況來看，家長一般會在晚上向幼兒園教師詢問孩子的表現，如果孩子沒有得到獎勵，便可能會產生埋怨等情緒，并責怪或者批評教師，這也就導致雙方出現隔閡，由于缺乏相應的支持和理解，家園共育效果受到嚴重影響。

四、融合教育背景下家園共育模式的應用策略

在融合教育背景下，采用家園共育模式，積極營造良好的教育環境，強化家長和教師的溝通交流，促使教育工作質量得以有效提升。針對現存的家園共育問題，制定相應的改進和調整措施，包括轉變教育理念、豐富互動形式等，從而能夠有效提升教育效果。

（一）轉變教育理念

為更好地發揮家園共育的作用，家長和幼兒園需強化溝通交流，形成統一的合作觀念、教育理念，明確相應的角色定位，準確把握自身責任，為后續教育教學活動奠定良好基礎。幼兒園教師是教育教學的主力軍，開展家園共育時，需主動與家長做好溝通交流，幫助其糾正錯誤認知，正確理解家園共育理念，積極轉變自身思維。在實際工作中，幼兒園需引導家長和教師共同學習，掌握相關政策和法規，及時學習相關理念和知識，充分認識到家庭教育對兒童成長的重要意義，了解家園合作的現實意義。學齡前兒童身心發育不成熟，分析、判斷等能力不足，開展幼兒教育時，需保持認真、謹慎的基本原則，在家長和幼兒園共同努力下為幼兒打造健康和諧的教育環境。

（二）豐富互動形式

目前，大部分家園共育活動是采用家長會、講座等形式開展，大部分家長愿意參加各種活動，但是也有部分家長由于工作繁忙等原因，參與意愿并不高，甚至對活動開展意義不認可，從而導致家園共育流于表面，并未真正發揮相應作用。為進一步提高幼兒教育質量，需適當豐富家園共育中家校的互動形式，使家長充分認識到多樣化活動的現實意義。以家長會為例，需轉變傳統觀念，摒棄讓家長聽的形式，而要引導家長主動參與討論中，充分調動其積極性，從而更好地了解兒童在幼兒園中的表現，并掌握相應的教育知識和手段，不斷更新自身教育理念。通過豐富互動形式，家長能夠認識到家園共育的重要價值，為后續教育活動的落實打下堅實基礎。

（三）采用分層分類指導

每個兒童的認知、學習基礎、個人能力等存在差異，適應性和學習悟性也有明顯不同，推行家園共育模式時，需采用分層分類指導的方法，針對不同群體，制定不同的教育策略，并提出針對性教育建議。在整個家園共育過程中，家長是重要的參與主體，因此幼兒園需引導家長積極參與，合理采納其建議和意見，主動詢問相關教育意愿，結合實際情況，適當優化和改進教育模式。家園共育實施效果受到各種因素影響，包括幼兒性格、家長教育知識儲備以及家庭環境等，需展開深入、全面分析，針對不同群體設計不同的教育任務，比如有繪畫、唱歌等特長的家庭，可以在組織相關活動時，邀請家長擔任小組長，并帶領其他幼兒和家長完成創作任務，在提高家長參與度的同時，也能夠幫助幼兒獲取良好的學習體驗和自信心。

（四）提高家園溝通頻率

家園共育需要幼兒園和家長共同參與，教師需采用各種方法，有效提升家長參與的主動性。在具體實踐過程中，需適當增加溝通頻率，有效建立教師和家長之間的信任關系，從而實現家園共育協同發展。大部分家長主要是通過電話、家長會等途徑了解幼兒狀況，面對面單獨交流的機會并不多，而且大部分交流是教師單向輸出，家長的參與度并不高，嚴重影響實際溝通效果。對此，需積極轉變這種單向溝通模式，盡量進行當面交流，比如成立家長委員會，并根據不同年齡段進行分層，由于父母和祖輩的教育理念有明顯區別，需采用不同的工作方法。一般情況下，每個班級中選舉3至5名家長，組建家長委員會，定期組織討論活動，探索幼兒教育問題，并及時落實到每個班級，充分尊重家長的主體地位，不斷提高家長的積極主動性。

（五）合理利用信息技術

幼兒園和家長對兒童教育都有重要影響，為確保溝通交流的有效性，需靈活利用各種信息技術，構建合作交流平臺，便于更好地實現雙方交流互動。目前，大部分班級都會創建微信群，便于家長和教師隨時溝通、互動，全面掌握幼兒的午睡、課堂學習等實際情況，并在微信群里發送相應的照片、視頻等，便于家長能夠隨時了解情況，并與教師進行溝通。比如分享生日活動照片時，家長反映孩子最近患病，不適合吃奶油，教師了解這一信息后，進行針對性處理，避免幼兒食奶油引起不良后果。在這種高效溝通模式下，家長和教師之間的關系逐漸拉近，家長也更愿意主動分享、交流孩子的情況，真正實現家園共育。

（六）建設智慧園所

隨著時代不斷發展，信息化已經成為主流趨勢，開展家園共育過程中，要重點關注信息平臺建設，探索長效機制，并完善相應的管理制度，設置專門的管理人員，確保信息化平臺的應用效果。為推動教育智能化、信息化發展，需適當增加經費投入，強化相應的軟硬件建設，包括智能晨檢、WiFi全覆蓋、安防監控、直播錄播等，比如食堂建設，可以引入互聯網技術，向家長、社會公眾公開食堂加工工序，確保各項操作的規范性和科學性。為更好地建設智慧園所，教師和家長也要不斷提升自身綜合素質，定期學習信息技術，掌握信息化平臺的應用技巧。與此同時，強化管理人員的培訓，在全面掌握信息發布、工作評價等方法的基礎上，做好教師培訓工作，不斷提升微課制作、視頻編輯等能力。在家長培訓方面，可以引導家長安裝學習客戶端，根據實際教育需求，學習相關信息技術。針對留守兒童，可以幫助祖輩家長學習簡單的應用技巧，以保持與學校的緊密聯系。

（七）提升服務家長水平

近年來，由于新冠疫情等因素的影響，家長、教師和兒童的互動交流通常采取線上模式。幼兒園通過線上信息平臺，向家長發送學習指導、生活指南等，并普及相關教育理念，從而提升溝通交流的有效性，促使家長掌握正確的育兒理念和方法，共同構建和諧的生活、學習環境。在具體實踐過程中，幼兒園需及時維護公眾號、網站等平臺，設置新聞動態、食譜、教學等各種板塊，充分展現辦園特色和教育理念，也有利于家長及時掌握學生的最新動態。也可以通過各種線上平臺組織音樂律動、繪本故事以及科學實驗等活動，并指導家長開展家庭教育。在信息化時代，人們溝通的方式比較多，比如微信、釘釘等，能夠打破時間、空間限制，提高工作便捷性，這也是推動家園共育的重要基礎。

（八）挖掘社區資源

除了家長和幼兒園外，還可以適當挖掘社區資源，組織多樣化活動，可以將課程計劃進行公布，并向家長征集資源，了解其專業特長和技能，進一步豐富課程資源。為充分展現家長的主體地位，幼兒園需做好引導工作，由家長和教師共同討論方案，制作相應課件，確保教育有效性的同時，提升活動的趣味性，這也有利于推動幼兒全面發展。比如本身是心理學專家的家長，學校可以利用此資源，組織沙龍活動，普及心理學知識，共同學習科學的教育理念，實現用家長引導家長，從而更好地激發共鳴。家長是家園共育中的主體之一，也要充分發揮其資源特長，整合各方優勢資源，彌補幼兒園本身力量的不足，進一步激發家長的積極性和主動性。同時，部分家長可以推薦社區教育資源，幫助幼兒更好地感受社會勞動，拓展認知和學習空間，比如在醫院工作的家長，學校可以配合其組織健康科普活動，并組織幼兒參觀科室工作情況，在親身感受的基礎上，有效減輕其就醫恐懼情緒，也能夠在一定程度上激發其探知欲望。

五、結語

隨著社會不斷發展，人們逐漸認識到幼兒教育的重要性，傳統的教學模式也已經無法滿足當前發展趨勢，需積極轉變教育理念和方法。在融合教育背景下，推行家園共育模式效果理想，強化家長和幼兒園之間的溝通交流，為兒童營造良好的生活和學習環境，實現其健康成長。目前，家園共育存在溝通不到位、理念偏差等問題，嚴重影響實際教學成效，對此，學校應制定相應的改進策略，比如轉變教育理念、豐富活動形式等，整合各方優勢資源，能夠實現教育規范化、科學化，從而推動家庭教育、幼兒園工作質量持續提升。