高中生物教學中學生人文精神的培育分析

石朝花

關鍵詞：高中生物；人文精神；培育策略

在高中生物教學中，教師要想加強對學生人文精神的培養，必須要制定出明確的教學目標，以此來實現人文精神的滲透。新課改要求教師要實施多元化的教學模式，堅持以學生為主體，激發學生對生物學習的熱情，從而來主動進行生物知識的學習[1]。做好人文教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，在高中生物中里汲取智慧，讓學生了解到生物知識在生活中的應用，在生物的學習中促進學生對生命的尊重與理解。教師要結合教材內容，以及學生的認知特點，制定有效的人文精神教學目標，以此來促進學生對生物知識的深入理解。

在高中生物教學中，教師要做好對教材的深入挖掘，從而來為學生創設有效的人文環境，將人文精神與生物學科相融合，促進學生綜合素質的提升。以“遺傳與進化”知識教學為例，教師針對分離與自由組合的內容教學中，可以在教學之后，為學生講解孟德爾在八年的時間中不斷實驗，知難而進，戰勝困難，最終獲得成功。這樣學生在學習中了解孟德爾堅持不懈的精神，從而來在潛移默化中提升自身的人文素養，同時也提高了學生生物學習質量。

在高中生物教學中，教師可以利用實踐活動的方式來培養學生的人文精神，讓學生在實踐活動中提升人文素養，促進學生全面發展。高中生物教師要堅持以人為本，貫穿德育素養，做好對學生情感態度與價值觀的培養，以此來在提升課堂教學效率的同時，激發學生的學習積極性，以此來達到人文精神的培養。例如教師可以定期開展一些趣味生物講座活動，為學生講解一些生物工程技術或克隆技術等知識，吸引學生的生物學習積極性，為學生創設趣味性的生物學習環境，讓學生在了解生物時，加深學生的使命感與責任感，樹立努力為國的思想觀念。

在新課改背景下，高中生物教學中要做好對學生人文精神的培養，教師要采取多樣化的措施，在提升學生生物學習積極性的同時，培養學生的人文素養，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊金剛.高中生物教學中滲透人文教育的策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021，（05）：210-211.

（作者單位：云南省麗江市寧蒗縣寧蒗民族中學）