淺談初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用

俞曉倩

摘 要：由于教育環境的改善，鋼琴已經成為當下音樂教育工作的常見樂器，但對教師的鋼琴彈奏水平要求也在不斷提升，鋼琴即興伴奏在音樂教育中的實用性和多樣性特征逐漸凸顯，與初中音樂課堂的融合對學生的知識學習及音樂能力發展有著重要作用。

關鍵詞：初中音樂教學；鋼琴即興伴奏；應用

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0156-03

聲樂教學不僅靠人歌唱和演出，伴奏也是一首完美音樂作品中必不可少的重要元素。縱觀古今中外的音樂發展，音樂類型十分豐富，意味著伴奏形式的多元性更加明顯。在現代藝術領域中，鋼琴伴奏已經成為多種高水準藝術發展的重要基礎條件，因為鋼琴的音樂即興伴奏并不會受到表現形式固定方面的影響，而且可以隨著演出場景、表演者的情緒等而靈活改變，所以能夠在諸多伴奏形式中出類拔萃。鋼琴表演者的表演曲目控制工作更加主觀，可以擺脫之前單純按照樂譜演奏的模式，大大調動了演奏者的創作才能。

1.鋼琴即興伴奏在初中聲樂教學中的意義

在初中音樂課堂教學中，教師不僅具有引導、聆聽的功能，而且成為課堂教學進程中的伴奏者。學生在音樂教學中的感受會直接受到教師個人鋼琴伴奏能力的影響，如此一來，初中音樂教學對教師的音樂專業水平要求也在不斷提升。在這種情況下，音樂教師需要思考如何將鋼琴即興伴奏的優勢全面發揮，確保能夠在展現音樂作品情感的情況下，指引學生使用鋼琴即興伴奏的方式進行音樂作品的創作和表現。在中學音樂課程當中，音樂一般采用簡譜方式，這就需要音樂教師在沒有詳細樂譜的前提下進行即興伴奏。在聲樂課堂教學中，鋼琴即興伴奏的應用能夠對音樂教學困難程度有效管控，真正做到由易到難進行知識教學，且使用的教學方法靈活性變得越發明顯，教師能夠針對孩子水平的不同，靈活多樣的進行。

（1）達成既定的教學目標

因為人們的感受存在明顯的差異，隨著中學生心靈的不斷成長，對音樂歌曲形成了專屬的獨特看法。鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的引入和應用，使教師能夠跟隨學生在音樂曲子、風格方面的變化以及感受進行合理的編創。這種教學方法能夠在吸引學生音樂學習注意力的前提下，將其不自覺地引入音樂的情感境界中，確保學生能夠對音樂作品中包含的情感形成正確深刻的認知，促進其音樂鑒賞水平的提升，并且學生對音樂作品的旋律和節奏把握也會變得越發精準。初中音樂教學工作不僅需要學生學會鑒賞音樂作品，而且需要針對音樂作品中的主旋律自主嘗試演繹。為了達成這一教學目標，需要教師對學生的鋼琴即興伴奏提供合理的指導，考慮到學生在音域高度方面存在明顯的差異，部分學生可能會無法達到局部音樂作品的音高要求，需要教師根據學生的實際狀況差異對音高不斷進行調整，讓學生調整鋼琴即興伴奏。

（2）活潑課堂氣氛

與語文、數學、英語這類基礎課程相比，初中音樂教學并非要求教師單純向學生灌輸音樂基礎知識，而需要學生在反復聆聽和練習的情況下，提高其音樂鑒賞和審美水平。鋼琴作為目前音樂領域常用的演奏工具，聲音十分清脆，能夠對聲部豐富的音樂作品進行彈奏，為學生展示作品包含的情感內涵。鋼琴演奏的樂曲十分靈活，可以通過聽覺方面的刺激讓學生產生代入感，吸引其注意力和學習興趣，確保學生能夠在思維方面對音樂作品產生具象認知。在初中音樂課堂教學中鋼琴即興伴奏的引入和應用打破了之前枯燥、沉悶的課堂學習氛圍，確保學生能夠跟隨音樂節奏的變化產生心理上的律動，釋放學生的學習自由。教師可以根據課堂教學中的氣氛變化進行鋼琴即興伴奏，在歌曲前奏演出時可以將學生的注意力逐漸過渡到樂曲的學習中，教師利用鋼琴對于整首樂曲進行演繹，可以為學生淋漓盡致地表現樂曲中包含的情感。在音樂結尾處的鋼琴即興伴奏能夠進一步拓寬音樂作品的意義。音樂作品的演奏實際上是聽眾和作者之間心靈情感方面的碰撞，初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的使用，使教師和學生之間的心靈交流變得越發頻繁。

（3）突出學生主導地位

在初中音樂課堂教學中應著重體現學生的主導地位。在教學過程中，教師結合學生的學習反應變化，能夠針對教學方案進行內容不斷調整，鋼琴即興伴奏也能夠靈活地進行變化，全方位滿足學生在音樂知識學習和表演中產生的需求，全面凸顯學生在音樂課堂中的主體地位，保障學生能夠主動積極地參與到音樂知識的學習和表演中，做到有感情地表現音樂作品，持續提升初中音樂課堂的教學效果。

（4）引導學生正確演唱

考慮到部分學生的聲樂基礎水平較低，在跟隨教師伴奏歌唱時容易出現歌詞唱錯或者是節奏錯誤的現象，部分學生則會因為處于一種毫無意識的學習狀態，出現一種搶拍或者是慢拍的問題。還有一部分學生則對作品中的高音把握發展不夠成熟，這些在音樂作品演唱中出現的細小失誤會帶來學生心理上的恐慌，從而導致音樂作品演奏和演唱失敗。這種行為的持續影響會直接損傷到學生的音樂作品學習自信心，教師需要引入鋼琴即興伴奏，引導學生根據節奏和旋律的變循序漸進的演唱歌曲。一旦學生出現了搶拍或者慢拍行為，教師需要利用即興伴奏對于節拍的重音凸顯，并且可以利用伴奏對歌唱速度快慢進行調節，引導學生對重點部分反復進行演唱練習，隨后教師可以引導學生跟隨鋼琴急性伴奏完整演唱音樂歌曲。

2.鋼琴即興伴奏的作用

（1）高效率完成教學任務

每個學生對音樂都會有不同的感受，學生之間的天賦不同，接受課堂內容的快慢就不同。當然，在小學音樂教學的基礎上，大多數初中生對音樂基礎知識有基本的了解，但是根據傳統的音樂課教授，一般都是教師在課上教學生唱會某首具體的歌曲，很多時候不要求學生體會其中的情感，這樣就會失去音樂課本來的目的。而加入鋼琴即興伴奏，就會在教師的音樂伴奏中，使學生能夠在有趣的氛圍中體會情感，加深認識，從而更快達到教學目標。

（2）增加課堂趣味性

音樂課教授的內容并不僅局限于課本理論，它的范圍更加廣泛，更為豐富。要在音樂課上有較好的表現，就要求學生經加強歌曲練習，用鋼琴伴奏可以烘托氛圍，給人身臨其境的感覺，如此，整個課堂氛圍就會大不相同，不僅不會有壓抑感，還會讓學生輕松接受課堂音樂知識。加入鋼琴伴奏后，能減少學生走神的可能性，將情感代入更快，趣味性加深之余，真正使教師學生打成一片。

（3）提高學生的音樂能力

部分學生由于較早接受音樂方面的專業教學，而導致學生基礎不同步，但大多數學生的音樂基本功還是不夠堅實的，甚至會有五音不全和節奏進不去的情況，這時候就要求音樂教師注意到大多數人，教師的作用還是很關鍵的。通過加入鋼琴的即興伴奏，可以幫助教師更快引導學生進入上課節奏，通過教師對節奏的把控，靈活地調度學生演唱的速度，學生的節奏感會加強，部分音樂能力不強的學生也會得到能力上的提高，這對教學完成與學生本身都是有利的。

（4）巧用鋼琴即興伴奏提高學生興趣

初中音樂課堂中的鋼琴即興伴奏，不僅可以激發學生對音樂的興趣與熱情，還可以使其更加深刻地感受音樂的內涵，明白音樂的深層含義，促使他們不斷地學習音樂。鋼琴即興伴奏可以讓學生在音樂的視域中徜徉，獲取更多的音樂信息，從而有助于學生多方面的學習，有助于他們未來的成長。因此，音樂教學應圍繞素質教育的目標，教師不僅要幫助學生在學習過程中形成自學意識，讓學生在音樂中找到自己的喜好，找到自己喜歡的音樂類型以及音樂領域，從而更加喜歡和音樂互動，激發他們的學習音樂的積極性，同時，教師也要不斷地激發學生的音樂潛能。在音樂的視角下，很多學生受到了音樂的熏陶，從而可以很好地感受音樂的內涵和音樂中的情感，把自己的情感更好地表達出來。

3.為提高中學聲樂課程的鋼琴即興伴奏的水平方法

（1）提高師生的水平

初中音樂課程中教師的學科素質具有決定性意義。初中音樂教學要求教師具有一定的音樂表現水平，鋼琴是一種常見的聲樂教具，這就要求教師在鋼琴彈奏能力方面具備明顯的優勢，鋼琴即興伴奏并非對固定樂譜機械演奏，而是需要教師在形成堅實的基礎能力體系的情況下，根據學生狀況變化做到隨機應變，為學生提供符合其音樂作品演唱需求的伴奏，教師可以通過個人伴奏水平的提升以及基礎性訓練、自彈自唱、觀看即興伴奏的教學視頻等各種方式擴大視野，熟悉運用伴奏有關的基礎知識。多借鑒現有經典樂譜，并參考藝術家的創作思想與手法，在音樂實踐中尋求啟發。對學生來講需要多聽，鋼琴是利用音響傳達感情，所以，通過多聽來提高樂感，學生可以利用自己的耳朵對歌曲的旋律及其意境不斷進行感受，并梳理二者之間的主次關系。學生可以從內心深處體會音樂藝術為人們帶來的美感，這種反復地聆聽練習能夠幫助學生對鋼琴即興伴奏中傳達的含義進行全面理解，利用鋼琴即興伴奏，師生可以實現內心情感之間的有效溝通和交流。

（2）學校提供齊全的硬件條件

素質教育工作要求初中教育推動學生的健康全面發展，但部分地區的教師尚未擺脫傳統教育思想的影響，認為音樂課并非重點科目，管理人員和教師對音樂在學生身心發展方面的價值關注度不足，同樣也會影響到鋼琴即興伴奏在音樂課程教學中的應用。教師要想保障鋼琴即興伴奏優勢全面發揮，需要優先保障文化課不占用音樂課的時間，音樂教師才可形成對鋼琴即興伴奏的學習興趣。

（3）師生間協調配合

課堂教學并非教師的單向理論知識灌輸，而需要師生雙方相互進行溝通和交流。初中音樂教師需要通過鋼琴即興伴奏和學生建立一種音樂默契，以此為基礎進行知識的傳承和學習，學生也可以對音樂作品的情感內涵全面表達。

（4）教師與學生雙方的努力

無論任何課堂，都需要教師和學生雙方相互合作，當然，其中必不可少的是教師的音樂職業素養以及專業能力，教師的引導決定了音樂教學進度。初中音樂教學中，對音樂教師的專業演奏能力要求還是很高的，如果加入鋼琴即興伴奏在音樂課堂中，那么鋼琴會被作為是上課必備的音樂教授工具，教師應該具備豐富的鋼琴演奏經驗，音樂教師必須根據學生的各種情況加入合適的伴奏。

4.鋼琴即興伴奏的具體舉例

（1）渲染前奏

音樂作品在開始之前的鋪墊就是前奏，可以提醒學生進行音樂作品演奏，一個良好的音樂前奏也是整個音樂作品的精華所在。伴奏人員可以借助前奏為學生建立音樂作品創作和表演情感基調，學生可以在情感上帶入作品中，滿足在創作、表演方面的情感需求。

（2）襯托伴奏

襯托是音樂作品伴奏部分的主要功能，教師需要始終堅持以學生為中心的教學原則與鋼琴即興伴奏共同配合。如果學生對歌曲的拿捏不精準，教師可以使用鋼琴即興伴奏提供正確的指引，讓學生學會在音樂作品演唱的過程中有效處理斷句和換氣的問題。

（3）推進高潮

音樂作品中的高潮是音樂作品創作過程中激發和情感的最佳體現，也是音樂作品的核心內容。教師可以利用鋼琴即興伴奏對學生作品演唱過程中的風格和情感表現準確表現，并將學生音樂作品表演中出現的各種錯誤靈活進行處理。

5.結語

在素質教育的要求下，每位音樂教師都需要掌握一定的鋼琴即興伴奏的知識和技巧，用于初中音樂課堂教學的鋼琴伴奏方法十分靈活且多樣，能夠幫助教師突破傳統的沉悶課堂教學氛圍，有效吸引學生的注意力和學習興趣，鋼琴即興伴奏對教師的專業素質和隨機應變能力的要求也在不斷提升。

參考文獻

[1]曹曉琳.初中音樂教學中鋼琴即興伴奏的應用研究——以濮陽市五所觸及中學為例[D].新鄉：河南師范大學，2021.

[2]蔡杰.淺談音樂教學中的鋼琴即興伴奏[J].教育理論，2021（13）.

[3]李愛華.論鋼琴即興伴奏的內涵與伴奏者能力素養[J].黑龍江高教研究，2021（12）.

[4]朱杰.淺談鋼琴即興伴奏在高校聲樂教學中的靈活應用[J].教育理論，2021（13）.