網絡媒介在“90后”學校教育參與歷程中的三重定位

李曉菡

（作者單位：中央民族大學新聞與傳播學院）

1 問題提出與研究方法

20世紀90年代至今，網絡媒介逐步參與到人們日常活動的方方面面，網絡戀愛、網絡購物、網絡出行等，不勝枚舉。借力互聯網的“東風”，傳統行業紛紛找尋轉型之路，具體到教育領域，一方面，對網絡媒介資源加以應用成為教育體系適應信息時代新要求的必然選擇；另一方面，網絡媒介為學校教育環境、觀念、技術的變革提供了支持，尤其在突破傳統教育資源分配不均、投入產出失衡、應試教育痼疾等限制上帶來希望。美國教育技術學教授柯蒂斯·邦克提出21世紀開放教育世界的10把金鑰匙，分別是電子書世界中的網絡搜索、數字化學習和混合學習、開放源代碼和自由軟件的可用性、起杠桿作用的資源和開放式課件、學習對象庫和門戶網站、開放信息社群中學習者的參與、電子協作與交互、另類現實學習、移動學習與泛在學習、個性化學習網絡，而掌握這10把金鑰匙需要匯聚3個元素，即內容傳輸管道、內容頁面和參與式學習文化[1]。然而互聯網在教育領域的實踐中發揮的作用似乎不如預期。2006年，《時代周刊》雜志發表了克勞利亞·沃利斯和索尼亞·斯特普托的文章《如何讓我們的學校走出20世紀》，該文章指出，與生活其他方面的改革步伐相比，美國公立學校受Web 2.0的影響實在太小，就好像存在一條鴻溝，將校內校外的世界分割開來。2011年，在喬布斯與比爾·蓋茨的某次談話中，二人在……