淺談高考英語如何考查學生“關鍵能力”
——以2023年高考英語試題為例

李 飛

（河南省洛陽外國語學校，河南 洛陽 471000）

高考英語試題中的“關鍵能力”是高考英語學科提煉形成的立體化的四維考查內容之一。是指即將進入高校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，有效地認知問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。“關鍵能力”的內涵可以闡釋為認知能力、合作能力、創新能力、職業能力。“關鍵能力”不僅包括學生已經獲得的能力，還包括在未來獲取新知識、構建新的知識體系的學習能力。然而，高中英語教師對“關鍵能力”如何在課堂上展示認識不清，無法有效進行學生“關鍵能力”的提升。為此，正向引導高中英語教學、促使學生“關鍵能力”的提升勢在必行。

2023 年全國高考英語甲卷、乙卷、新高考I 卷、新高考II 卷這四套試卷特別突出英語“關鍵能力”的考查，尤其強化對閱讀理解和書面表達的考查。縱觀四套試卷的閱讀理解，可以發現作者觀點或態度、語篇主旨要義、目的等考查考生高階思維能力的試題都有涉及，且題量都在3～5 個左右。這一類試題要求考生運用批判性思維深入思考文章主題，根據語篇內容進行邏輯推理并通過歸納和概括來作答，對考生的語言綜合運用能力提出了很高的要求。書面表達能力的考查，旨在考查學生的輸出能力，要求考生正確使用語法和詞匯，運用一定句型，能清楚、連貫地表達自己的觀點和意見。注重“關鍵能力”的考查旨在引導教師的英語學習活動設計更合理，更符合學生的認知水平，讓學生靈活運用所學的必備知識，協同發展學科“關鍵能力”。

2023 年四套試題“關鍵能力”主要從以下四個維度來體現。

一、信息識別、獲取與加工

“信息識別、獲取與加工”這一維度主要適合細節理解試題。它是解決問題的最重要的基礎能力，要求學生能辨識圖表、廣告、數據、文本中的各種類型信息，從中提取關鍵內容，建立關鍵信息之間的邏輯關聯，并嫁接整合有關已學知識，是思維行程中的基本點。每套高考英語試題，都加大試題信息的廣度和容量，一般都命制5～8 個細節理解試題，考查學生從多種形式的呈現材料中篩選、分類、概括、聯接、轉述關鍵信息的能力。

2023 年高考英語四套試卷精選語篇，擴大了選材范圍和材料類型，突出考查了文章整體結構和關鍵信息的理解能力。文本閱讀要求考生不僅能從文本中直接提取具體細節信息，如數字、時間、地點、任務、事件，以及活動的起因、過程、方式、結果等基本信息，而且還要求考生能通過歸納概括、理解概念性信息，推斷作者的觀點和態度等。這樣命題將引導中學英語教學重視信息識別加工能力和閱讀理解能力的培養。

如：2023 全國乙卷C 篇，這篇閱讀理解的語篇類型為說明文。主題語境為“人與社會”主題下“不同民族文化習俗與傳統節日”主題群。文章主要介紹了電視烹飪節目引起了英國人日常飲食、烹飪習慣以及對烹飪態度的變化。通過閱讀，頭腦中形成思維導圖，就能比較清楚地解答各小題。各小題主要考查對信息的獲取、解讀與加工能力（28、30 題）。

本文關鍵詞是：British food，TV chef，cooking，cookery programme。通過這些關鍵詞，考生馬上會在頭腦中對本文有思維概括：談到英國食物，不能只想到fish and chip，or a Sunday dinner of meat and two vegetables. 考生還要想到“烹飪”，這會讓考生馬上切入主題：電視烹飪節目引起了英國人日常飲食、烹飪習慣以及對烹飪態度的變化。

28.What do people usually think of British food ?

A.It is simple and plain

B.It is rich in nutrition

C.It lacks authentic tastes

D.It deserve a high reputation

本題突出考查理解具體信息的能力。考查點在于讓考生閱讀理解“人們通常怎樣評價英國食物”。

關鍵信息提取——根據題干信息，可將答案信息定位到第一段：What comes into your mind when you think of British food? Probably fish and chip，or a Sunday dinner of meat and two vegetables.But is British food really so uninteresting? Even though British has a reputation for less-than-impressive cuisine...

信息解讀——說起英國食物，人們首先想到的便是炸魚和薯條，一葷兩素的周日晚餐。根據該段中關鍵信息“uninter e sting...less-than-impressive cuisine”可知這些食物簡單、無趣。

【參考答案】A

30. Which is the percentage of the people using more diverse ingredients now?

A.20%B.24%C.25% D.33%

【關鍵能力】

本題突出考查理解具體信息的能力。考查點在于讓考生閱讀理解“現代三分之一的人的烹飪習慣——配料的種類”。

關鍵信息提取——根據題干信息，可知第三段第二句“Almost one third say they now use a wider variety ingredients than they used to...”。

信息解讀——英國電視烹飪節目對英國人的飲食和烹飪習慣有很大影響。根據研究分析發現，現在的英國人正在嘗試不同的食物，幾乎三分之一的英國人使用更多種類的配料，選項D 33%，最接近“三分之一”這個比例。

【參考答案】D

二、邏輯推理與論證

“邏輯推理與論證”這一維度主要適合推理判斷試題。它是指從已知的事實或理論（前提、條件或假設）出發，經由準確、充分的證據鏈和清晰、嚴密的邏輯鏈，推導出合理結論的思維過程，是思維行程中的第二道關卡。邏輯推理與論證著重考查學生的推理判斷能力，一方面強調邏輯的有效性，另一方面要求證據的可靠性。邏輯推理與論證一般由前提（條件或假設）、證據（數據、文獻、史料、理論觀點等）、邏輯關系（歸納、演繹、因果、類比等）和結論（觀點或主張）四個部分構成。通過比較、概括、推理、綜合等思維方法的學習運用提高邏輯論證能力，促使學生思考時做到清晰、準確、規范、嚴謹，表達時做到言之有物、言之有理、言之有據。推理判斷試題在近幾年高考試題中出題數量有所增加。2023 年新課標I 卷閱讀理解共有6 個考查推理判斷的試題，它們是第25、26、27、28、31、33 題。新課標II卷閱讀理解共有5 個，它們是第26、28、31、33、34 題。全國甲卷閱讀理解共有6 個，它們是第27、29、30、31、33、35 題。全國乙卷閱讀理解共有7 個，它們是第21、26、27、28、29、31、33 題。

在英語學科試題中，七選五閱讀要求在一段約300 詞的短文中留出5 個空白，要考生從所給的7 個選項中選出最佳選項，使補全后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。該題型主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯的理解和把控。從7 個選項設置來看，句際間的邏輯關系及語法手段（如替代）利用詞匯手段（如復現關系、同現關系）仍是今年七選五主要的命題方式，命題人主要考查的是語篇的“銜接和邏輯”關系。但命題人也會通過語篇中語義的關聯，即“連貫”的方式進行命題，突出體現在選項的“不完整”上。從考點分布來看，主題句、過渡句、拓展句和結論句均有涉及，考生需要了解句際關系的類型，如并列、對應、順序、重復、轉折、解釋和因果等。

如：2023 全國新高考I卷七選五。

本語篇類型為說明文。主題語境為“人與自我”下“認識自我、豐富自我、完善自我”主題群。文章鼓勵人們多進行自我寬恕，并介紹了一個簡單的寫作練習、通過列出個人的優點和善行，學會原諒自己的錯誤，并從中成長。

本文主題是：Personal Forgiveness，文章首先是：Introduction，然后解釋：To err is human，最后介紹一種簡單的寫作練習：the following writing exercise（list personal strengths，acts of kindness and forgive personal mistakes）。

咱們來看一下39 題，本題選擇C。They might even like to have a go at doing the exercise 。

本題主要考查學生分析句間關系，以及根據上下文內容進行邏輯分析、總結與推斷的能力。由設空處上文提到的“ You could ask a friend or family member to help add to your list（你可以讓朋友或家人幫忙增加你的列表內容）”，以及設空處后文提到的“That way，you could exchange thoughts on what makes each of you special and the aspects of your personality that shine through”（那樣的話你可以和他們交流想法）”故可推斷，空白處應與家人和朋友的反應或舉動有關；C 選項“他們甚至可能想嘗試做一下這個練習”符合語境，承上啟下，其中C 選項中的“They”指代空白前a friend or family member，故選C 項。

三、語言組織與表達

“語言組織與表達”是指信息輸入和認知加工之后的具體呈現，它同時也是一個人學科知識、專業素養、思維過程、邏輯論證的具體表現。語言表達考查學生能夠運用規范和富有邏輯性的語言進行清晰、有條理的書面表達，能夠準確地運用學科術語表達抽象的概念和學科知識。可以說，“語言組織與表達”是思維世界的具體呈現。

英語語言組織和表達能力是構成英語學科核心素養的基礎要素。2023 年高考英語四套試題在命制過程中注重考查語言理解能力和表達能力，促進考生夯實外語學習的基礎。2023 年的高考四套試卷寫作部分集中考查了考生的語言表達能力，強調學以致用，注重有效和得體的人際交流；注重任務的綜合性，語言輸入和輸出相結合兼顧基礎性和創造性。這將積極引導教學在實踐中多開發綜合性教學任務，為各個層次的學生提供一個運用語言和展示語言能力的舞臺。

2023 年高考英語試卷對接高中英語課程標準，寫作部分一直秉承寫或回復郵件、根據提綱要點寫短文等形式。全國甲卷寫作要求是學校舉辦“用英文講中國故事”為主題的征文活動，要求考生寫一篇有關一位中國歷史人物的短文投稿。全國乙卷設置的寫作情境是考生以向校英文報投稿的方式，用英語描述學習一項新技能的經歷及從中獲得的體驗和感受；此篇寫作用簡潔的導引文字帶動學生自己去想象生活中的現象，進而讓考生當場形成明確觀點或相對凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達出來，避免簡單羅列表面現象卻無主題思想的寫作。新課標卷應用文寫作要求：要求考生給外教寫郵件說明外教準備將學生隨機分為兩人一組，讓大家課后練習口語。這樣分組存在的問題并提出建議。新課標卷讀后續寫所選文章講述一名英語為第二語言的中學生在教師的鼓勵下參加寫作比賽并通過努力取得優異成績的故事，要求考生根據給定情節續寫兩段內容。這些精心設計的試題情境不僅使寫作形式更加靈活，內容更具開放性，而且還激發學生在展現語言表達能力的同時，考查了學生靈活運用所學必備知識（輸入）分析解決問題的能力（輸出），允許學生從多角度作答，還要特別關注應用性和創新性能力的體現，引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉變。

四、批判性思維

“批判性思維”這一維度主要適合閱讀理解的推理判斷、主旨大意、觀點態度等各類高階思維類試題，屬于高階思維能力，考查學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理、實證驗證等方面的能力。批判性思維和辯證思維要求學生具有獨立思考的能力，能夠自覺運用分析推理、邏輯論證、甄別加工等方法，使用可靠的證據，得出自己的觀點，解決實際問題。對于高考試題而言，批判性思維考查形式一般表現為：獨立提出問題、評估證據與理由、揭示隱含前提、開放與競爭性結論、構造替代論證、闡釋或評估可能的后果等。

概括來講，批判性思維以質疑和提出問題為出發點，通過比較，從錯綜復雜的信息中，識別關鍵問題，把穩全局。批判性思維的必備品質是心智開放、獨立思考、敢于質疑以及對沖突和模糊性的包容。批判性思維的必備技能是訓練有素的邏輯推理與論證分析能力，針對各種觀點和思想的假設前提，提出合理的質疑，通過辨析，判斷其價值，以此形成自己獨立的思想。高考評價體系和新課程標準對批判性思維的必備品質和必備技能都有闡述，它們是英語學科核心素養學習能力的不可或缺的能力。

2023 年高考英語四套試題聯系生活實際，加強對批判性思維高階能力的考查。全國卷閱讀理解部分有50%以上的試題考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。從主題語境來看，2023 年全國卷通過選取具有探討價值的語篇，新課標I卷閱讀部分第二節七選五選取的語篇主題是關于“人與自我”講述要學會適度自我原諒，通過羅列個人優點和做過的好事來增強自信；全國甲卷閱讀第二節七選五選取的語篇通過給出三方面的建議來講述如何使讀者成為更有耐心的人。這些語篇通過說明闡釋和給出建議引導學生養成自尊、自愛、自信的心理素質，積極樂觀地看待自己、善待他人。這也啟發考生運用批判性思維和辯證思維深入思考語篇。在題目設置上，通過設置推理判斷、主旨大意等各類高階思維類試題，引導考生調動批判性思維和辯證思維，根據語篇具體內容進行邏輯推理，最后通過歸納和概括等作出合理正確回答。考生在分析理解文章觀點、作者意圖和情感態度的過程和積累中，不斷思考中外文化差異，提升文化意識，促進考生多元思維和批判性思維習慣的養成。

如2023 年全國乙卷閱讀理解D 篇，該語篇主要內容為要客觀公正地講述歷史，我們不僅需要文字資料，也需要實物史料加以佐證。第35 題，詢問本文是從下列哪一本書節選的？考查點在于讓考生通過閱讀理解文章，推斷文章從何處節選，根據題干信息可將答案定位到本文的主旨——講述歷史不能僅僅通過文字，還要結合實物來講述，這樣才會客觀、不偏頗。文章第二段第一句也提到“Ideally a history would bring together texts and objects， and some chapters of this book are able to do just that，but in many cases we simply can’t (理想情況下，一部歷史著作應該將文字和實物結合起來，而本書的一些章節確實做到了這一點)”，所以C 項正確。

通過設置這種推理判斷等高階思維能力試題，高考不斷引導考生在解題過程分發揮教學的積極引導作用，減少教學的盲目性，最終促使學生思維能力的提高，中客觀地思考中外文化差異，進而批判性地促進文化的交流與理解。

五、結語

基于以上四個維度的關鍵能力是英語學科核心素養的關鍵所在，一線教師一旦明白了“關鍵能力”的體現方式，就可以打造具有針對性和層次性的個性化診斷工具，便于根據學生在每個維度上的能力水平表現跟進教學改進，從而達到提升學生綜合運用能力的目的。在這里要特別強調，“關鍵能力”的四個維度不是孤立的，它們是相輔相成的，一線教師不能只關注一個或者兩個、三個維度，在教學中要全面培養這四個維度的能力。信息識別、獲取與加工是高中學生的最基本能力。學生要堅持閱讀，獲得更多信息儲備，在閱讀的過程中要善用邏輯推理與論證，從而提高自己的高階思維——批判性思維。學生有了一定的知識儲備和思維能力，他們的學習能力特別是表達能力就會明顯提升，語言組織與表達就水到渠成。因此，必須在今后的教學中應當將聽、說、讀、看、寫五項關鍵技能融入日常教學，然后培養學生形成一個關鍵能力整體閉環，再螺旋式上升，使學生的關鍵能力真正體現出來，引導中學英語教學進一步提高教學質量。