中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育研究

張 博 汪 洋 鄒 歡

(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

引言

思想政治教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面(1)《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》(2016-12-07)[2023-08-10]，據(jù)共產(chǎn)黨員網(wǎng)：https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？from=groupmessage&isappinstalled=0。。中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育目標(biāo)一致、內(nèi)容相容，具備了融入教育開展的可行性，但在實(shí)際融入教育開展過程中在客體因素、主體因素、介體因素、環(huán)體因素等方面存在困境。因此，本文立足時(shí)代發(fā)展需要，探討中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及成因，以期提升高校思想政治教育的效果。中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國情懷，堅(jiān)定大學(xué)生政治立場，幫助他們樹立正確的三觀，以此彰顯中國共產(chǎn)黨精神譜系在育人過程中的當(dāng)代價(jià)值。

一、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的可行性

在目標(biāo)上中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育是具有一致性的，在內(nèi)容上它們兩者之間是存在融合的，從目標(biāo)和內(nèi)容兩個(gè)方面找到它們兩者之間的契合點(diǎn)和相通處，這也為開展融入教育具備的可行性奠定了基礎(chǔ)。

(一)中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育目標(biāo)一致

首先，弘揚(yáng)和傳承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)。中國共產(chǎn)黨精神譜系中所傳達(dá)的堅(jiān)定理想信念，愛黨、愛國、愛人民的熾熱情懷，無私奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)等都會對學(xué)生感染和產(chǎn)生深刻的影響。在高校思想政治教育中融入中國共產(chǎn)黨精神譜系，賡續(xù)紅色血脈，能夠培養(yǎng)學(xué)生繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良品質(zhì)，將這些優(yōu)良的品質(zhì)運(yùn)用到平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，可促進(jìn)其綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。其次，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入不竭動力。中國共產(chǎn)黨精神譜系的時(shí)代價(jià)值不是單方位的，而是多角度，全方位的。中國共產(chǎn)黨精神譜系的時(shí)代價(jià)值與高校進(jìn)行思想政治教育的目的是一致的[1]，能夠?qū)W(xué)生的理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識進(jìn)行培養(yǎng)，激勵(lì)青年大學(xué)生愛國奮斗力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不斷奮斗。

(二)中國共產(chǎn)黨精神譜系與高校思想政治教育內(nèi)容相容

第一，世界觀教育。進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育，主要就是進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育[2]。中國共產(chǎn)黨精神譜系是在馬克思主義及其中國化理論成果指導(dǎo)下逐漸凝結(jié)而成的寶貴的精神財(cái)富，利用好這樣寶貴的精神富，開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育，能夠在實(shí)踐中不斷激勵(lì)和教育廣大青年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，樹立正確的世界觀，可在指導(dǎo)實(shí)踐過程中運(yùn)用這一科學(xué)理論成果的精神力量激勵(lì)自己，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的宏偉目標(biāo)奮斗。

第二，政治觀教育。愛國主義教育是政治觀教育的內(nèi)容之一，黨在持續(xù)推動國家事業(yè)前進(jìn)過程中，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立、人民解放、國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定等，充分彰顯了以愛國主義為核心的偉大精神。由此可見在政治觀教育上，中國共產(chǎn)黨精神譜系和高校思想政治教育兩者相融具有耦合性。

第三，人生觀教育。從中國共產(chǎn)黨的精神譜系內(nèi)涵看來，黨在長時(shí)期的非常艱苦的奮斗中，矢志以“信念堅(jiān)定，艱苦奮斗，實(shí)事求是，敢闖新路，依靠群眾，勇于勝利”的井岡山精神，“尚不奢華，埋頭苦干，不畏艱難，百折不撓”的艱苦奮斗精神，推動著中華民族偉大事業(yè)的不斷向前進(jìn)，同時(shí)也凝聚起為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力奮斗的情感基礎(chǔ)。由此來看，在人生觀教育方面兩者具有契合點(diǎn)。

第四，法治觀教育。法制教育是思想政治教育的一項(xiàng)長期任務(wù)。在黨帶領(lǐng)全國各族人民奮斗的歷程中，始終保持嚴(yán)守紀(jì)律的精神品質(zhì)和服務(wù)群眾的優(yōu)良作風(fēng)，如在紅軍長征途中，我們秉承“顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律，緊密團(tuán)結(jié)，緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依，同甘共苦，艱苦奮斗”的長征精神，嚴(yán)守軍紀(jì)，始終不拿群眾一針一線，始終保持同群眾的血肉聯(lián)系，取得長征的最終勝利。高校應(yīng)在嚴(yán)守紀(jì)律和恪守規(guī)范的英雄人物事跡中去提煉法制教育的素材，以這種嚴(yán)守紀(jì)律和服務(wù)群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)來增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念的培育[3]。

第五，道德觀教育。在中國共產(chǎn)黨精神譜系中有著豐富的道德教育資源。比如，“全心全意為人民服務(wù)”的張思德精神蘊(yùn)含著無私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，“愛崗敬業(yè)，爭創(chuàng)一流；艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神蘊(yùn)藏著敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。可見道德觀教育是兩者的共通內(nèi)容。

二、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀分析

對問題困境進(jìn)行總結(jié)分析，從而取得更好的融入教育效果。本研究選取了國內(nèi)4所高校，對以上高校教師和在校大學(xué)生分別開展訪談及問卷調(diào)查。經(jīng)過訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

第一，高校已開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育，總體教育效果良好。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)師生能夠認(rèn)知和了解中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)涵。在問及“以下屬于中國共產(chǎn)黨精神譜系的是”，89.31%的學(xué)生認(rèn)為包含“紅船精神”，95.66%的學(xué)生認(rèn)為包含“延安精神”，97.69%的學(xué)生認(rèn)為包含“長征精神”，在對教師開展“請您談?wù)勀鷮χ袊伯a(chǎn)黨精神譜系的理解”的訪談中，均能正確理解中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)涵。由此可見，大部分師生能夠認(rèn)識和了解中國共產(chǎn)黨精神譜系所涵蓋的具體內(nèi)容。同時(shí)通過調(diào)研可以看到，高校注重中國共產(chǎn)黨精神譜系在思想政治教育中的融入教育。調(diào)查顯示，其中76.88%的學(xué)生所在的高校非常重視中國共產(chǎn)黨精神譜系在思想政治教育中的融入表示“同意”；91.4%的學(xué)生認(rèn)為了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的主要途徑是通過“學(xué)校相關(guān)課程”；93.35%的學(xué)生表示學(xué)校的宣傳欄、條幅和墻報(bào)有涉及中國共產(chǎn)黨精神譜系的內(nèi)容，97.69%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校或教師有將中國共產(chǎn)黨精神譜系融入課堂教學(xué)中；在訪談過程中，教師肯定了將中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育中的必要性，在課堂教學(xué)中也會融入中國共產(chǎn)黨精神譜系知識教育。此外，在問及“您是否在思想政治教育的課堂上學(xué)習(xí)和了解到了中國共產(chǎn)黨精神譜系的相關(guān)內(nèi)容”53.47%的學(xué)生表示“能學(xué)到大量知識”，在問及“您是否在學(xué)生社區(qū)的教育活動中了解到了中國共產(chǎn)黨精神譜系的相關(guān)內(nèi)容”52.31%的學(xué)生表示“能學(xué)到大量知識”。可見中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育取得一定的成效。

第二，雖然高校已開展中國共產(chǎn)黨精神譜系融入思想政治教育，并取得一定的效果，但仍然存在不足之處。首先，部分大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系的認(rèn)識不足，以偏概全。在問及“您對中國共產(chǎn)精神譜系的了解程度”時(shí)16.76%的學(xué)生認(rèn)為“非常了解”。其次，中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育程度較低。在問及“貴校或院系、班級及學(xué)生社區(qū)會不會對中國共產(chǎn)黨精神譜系進(jìn)行宣傳或者開展講座”時(shí)，57.51%的學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常開展”；41.04%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾會”；0.87%的學(xué)生認(rèn)為“從來不會”，92.49%的學(xué)生認(rèn)為對了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系影響最大的是社會氛圍，而不是校園氛圍，可見高校并不能經(jīng)常性地開展中國共產(chǎn)黨更精神譜系融入教育，教育程度仍然不高。再次，以課程教學(xué)為主的單一的融入教育形式。91.4%的學(xué)生認(rèn)為了解或?qū)W習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的主要途徑是通過“學(xué)校相關(guān)課程”，80.92%的學(xué)生認(rèn)為所在高校將中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的途徑主要是課堂教學(xué)。

三、中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的困境及原因

高校目前開展的中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些問題，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，有大學(xué)生個(gè)人自身方面的客體因素影響，也有來自學(xué)校、教育工作者、課堂等主體、環(huán)體等方面的因素影響。

(一)客體因素：高校大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育認(rèn)同感低

黨歷經(jīng)近百年奮斗歷程而相繼凝結(jié)的中國共產(chǎn)黨精神譜系具有強(qiáng)大的精神力量，在這一精神的激勵(lì)下偉大的黨推動黨和國家事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展。在整個(gè)教育過程中，青年大學(xué)生是思想政治教育的對象，具有能動性，并非完全處于被動狀態(tài)。在當(dāng)代社會信息化和市場經(jīng)濟(jì)化的條件下，社會充斥著各種良莠不齊的思想，如享樂主義、功利主義和形式主義等不良思想，使得大學(xué)生的價(jià)值追求與精神需要呈現(xiàn)矛盾，在價(jià)值觀念上也呈現(xiàn)差異性，在價(jià)值取向上呈現(xiàn)實(shí)用性。大學(xué)生價(jià)值取向?qū)嵱眯灾须y免會帶有強(qiáng)烈的功利性色彩，這在一定程度上會降低大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨精神譜系教育的認(rèn)同感。他們將申請入黨或思政、黨課學(xué)習(xí)所需，學(xué)分、成績及格等學(xué)習(xí)取向作為接受中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的最終目標(biāo)。因此內(nèi)心深處對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的認(rèn)同低，也缺乏對學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨精神譜系的共鳴。

(二)主體因素：融入教育方法陳舊，效果不佳

部分高校在思想政治教育方法的上因循守舊，部分教師固守的灌輸式的老套教育方法，未能采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育，從學(xué)生的角度尋找融入教育的契合點(diǎn)，并根據(jù)新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)的變化，從學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)開展思想政治教育。他們在對中國共產(chǎn)黨精神譜系具體內(nèi)容在進(jìn)行課堂講授時(shí)多是一筆帶過或簡略介紹，少有將中國共產(chǎn)黨精神譜系內(nèi)容教育有計(jì)劃地、有選擇地、有針對性地融入相對應(yīng)的課程教學(xué)中。盡管目前高校在思想政治教育教學(xué)方式方法上一直在積極改進(jìn)，但在課堂中師生互動缺乏，無活力的灌輸為主的單一教育教學(xué)方式依然沒有改變，在某種程度上中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育并未真正有效實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)目標(biāo)。灌輸式的教育教學(xué)方法雖然能夠加深青年大學(xué)生對理論知識的掌握，但在一定程度上會使他們對中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育產(chǎn)生反感和抵觸心理，無法真正入腦入心。此外，中國共產(chǎn)黨精神譜系常常也只是被應(yīng)用到大學(xué)思想政治理論課堂當(dāng)中，而其他形式的教育不多。把中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校的思想政治教育中，主要通過第一課堂、第二課堂兩個(gè)層面來進(jìn)行，第二課堂是相對于我們第一課堂的補(bǔ)充拓展和延伸，主要是教師、學(xué)生和課堂，第二課堂的活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，相對于第一課堂的固定地點(diǎn)和固定時(shí)間，在實(shí)際的第二課堂思想政治教育中，高校開展的活動性教育形式并不多。

(三)介體因素：校本教育資源缺乏，教育乏力

目前在高校供參觀和學(xué)習(xí)的紅色文化資源并不多，思想政治理論必修教材中鮮少見關(guān)于中國共產(chǎn)黨精神譜系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多的是一些零散內(nèi)容。關(guān)于中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的專業(yè)教材和選修課程也很少，思想政治工作者對開展中國共產(chǎn)黨精神譜系的融入教育重視程度缺乏。思政專任教師和輔導(dǎo)員是學(xué)生最好的知心朋友和老師，更好地發(fā)揮思政專任教師和輔導(dǎo)員主體力量，可以更好地把中國共產(chǎn)黨精神譜系融入到思想政治教育工作中來。然而部分高校專任教師平時(shí)對中國共產(chǎn)黨精神譜系領(lǐng)域的科研研究專注不夠，輔導(dǎo)員承擔(dān)著繁重的學(xué)生管理與服務(wù)的工作，沒有過多的時(shí)間和精力去挖掘中國共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思想政治教育的重要理論和實(shí)踐運(yùn)用，自然而然也不會將中國共產(chǎn)黨精神譜系與實(shí)際的教育教學(xué)和管理服務(wù)工作更好地相融。這使得在日常學(xué)生教育服務(wù)與管理工作中融入中國共產(chǎn)黨精神譜系教育重要性的定位不突出。盡管學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升，開展了實(shí)踐活動，但實(shí)踐活動在內(nèi)容和形式上缺乏特色，存在趨同化現(xiàn)象。另外，在必要規(guī)劃和目的上，高校中國共產(chǎn)黨精神譜系融入教育的實(shí)踐活動開展是缺乏的，很多實(shí)踐活動目的和意義并不明確，在前期活動開展時(shí)并沒有合理的規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)踐活動流于形式。

(四)環(huán)體因素：紅色文化氛圍不濃，影響力弱

文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量[4]。校園文化有效融入中國共產(chǎn)黨精神譜系，有利于涵養(yǎng)和營造充滿正能量的校園環(huán)境，對大學(xué)生人才的培養(yǎng)也是有重要作用的。以弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨精神譜系為主題的校園紅色文化系列主題教育活動在高校舉辦的很少，娛樂性和大眾性的活動是不少的，只是偶爾在某些特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)才開展相關(guān)主題教育活動，以中國共產(chǎn)黨精神譜系為主題的文化氛圍在校園中鮮少形成。并且，依托各類官方媒體平臺，如校園網(wǎng)、微博、微信、校報(bào)、電臺等，校內(nèi)宣傳欄、電子屏、橫幅等室外戶外宣傳設(shè)施，進(jìn)行宣傳的陣地，存在宣傳信息更新不及時(shí)，內(nèi)容不多，以及形式主義傾向[5]。

結(jié)語

綜上所述，將中國共產(chǎn)黨精神普系的內(nèi)容貫通到學(xué)生的思想觀念當(dāng)中，為適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治教育改革提供新的思路和新的方法，為推動高等教育質(zhì)量提升和創(chuàng)新發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，對于加強(qiáng)高校思想政治教育、提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等，探索高校思想政治教育新路徑具有重要的指導(dǎo)意義。中國共產(chǎn)黨精神譜系作為高校開展思想政治教育的重要資源，將其逐漸融入高校思想政治教育，成為高校人才思想政治工作的重要內(nèi)容，能夠不斷豐富高校思想政治教育工作的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，建立健全教學(xué)模式，從而提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量。