高中數學課堂中問題情境的有效創設

高峰

高中數學新課標倡導圍繞教學內容，創設多樣化的教學情境，幫助學生解決數學抽象的學習問題，增強學生學以致用的能力，增進人師生在情境當中的互動交流，提高學生數學核心素養。高中數學教師應該以新課標為指導，在素質教育與課程改革理念的指導之下，探索情境創設的方法，尤其是重視問題情境的合理設計，培養學生思維品質，建構更加高效的高中數學課堂。

數學具備很強的應用性，數學學習的重要目的就是解決生活當中與數學相關的問題。在新課程改革背景下，教師在抓好知識教學的同時，還要積極聯系生活實際進行教學情境的設計，促使學生正確認識數學和生活的相關關系，讓學生在情境輔助之下集中注意力，深化對抽象知識的理解，提高實踐應用能力。教師在問題情境的創設過程中，應該樹立生活化教育理念，密切聯系生活進行情境問題的提出，帶領學生在生活化問題情境當中體驗學以致用的快樂。

學習積極性低是當前影響高中數學教育質量的主要問題，出現這種情況的主要原因是數學抽象性強，涉及大量復雜知識點，增加了學生理解與掌握方面的難度，而且整個學習過程比較單調，會讓學生消耗較多的時間與精力，導致他們的學習壓力上升。教師可以從以往教學中吸取教訓，恰當運用數學實驗營造問題情境，激勵學生實踐參與，把動手與動腦結合起來，調動各個感官，用實驗方法解決數學問題，增長數學學習信心。例如，在學習用二分法求解函數近似值這部分內容時，教師可根據教學內容設計猜數字實驗，在紙上寫0～100間的數字來引導學生猜測。在學生說出某數字之后，教師可結合該數字和所寫數字的大小關系給出提示，為后面猜測的學生提供參考，逐步縮小數字區間，直至猜中該數字。這個數學實驗活動的原理與利用二分法求解函數近似值的原理是極為相似的。這樣的實驗活動能夠優化數學學習氛圍，提高學生注意力集中度，也可以依托實驗與接下來所學內容原理接近的優勢幫助學生深刻體會二分法，認識數學的實用價值。

在高中數學課堂教學中，問題情境的創設能夠有效培養學生問題意識，引起學生認知沖突，增加學生的情感體驗，促使學生在探究問題答案的進程中主動投入數學知識研究，增強學生問題分析與解決能力，保證數學教學有效性。高中數學教師為保證問題情境創設效果，應該提高自身專業能力，更新教學理念，創新教學方法，根據學生與學科特征調整問題情境設計的方案，培養學生數學綜合素養。

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學）