強基礎學科建設　固基礎研究根基

魏依晨

加強基礎研究，實現高水平科技自立自強，高校該如何發力？“加強基礎學科建設”或許是答案之一。

近日，江西結合省內實際，圍繞優化基礎研究布局、設立自然科學基金、搭建基礎研究平臺、培育基礎研究人才等方面制定了9條相關措施，提出要啟動省級基礎學科拔尖學生培養計劃，建設若干省級基礎學科拔尖學生培養基地，并對接國家“基礎學科深化建設行動”，推進基礎學科本碩博貫通培養。

江西制定的相關措施僅僅是我國基礎學科建設的一個縮影。當下，全國各地正加速推動基礎學科建設。

作為科技、文化和社會進步的基石，基礎學科是研究自然界和人類社會基本發展運行規律，提供人類生存與發展基本知識的學科，一般包括數學、化學、哲學、歷史等。

近日，教育部會同國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部，印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》（以下簡稱《改革方案》），明確到2025年，優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業，基礎學科特別是理科和基礎醫科本科專業點占比進一步提高。這體現了國家層面對基礎學科的重視，目前我國各地區、各高校正在加大基礎學科建設力度，著力培養基礎學科師資團隊及優質人才。

此前，西安交通大學部署實施“基礎學科跨越計劃”，提出了15項具體任務、62項落實舉措，包括加強基礎學科發展頂層設計、提升基礎學科人才培養能力、加強基礎學科師資隊伍建設等，強化基礎學科建設，提升原始創新能力，以應用研究為牽引，打通“前后端”，提升基礎研究水平和轉化應用能力，形成對人才培養和應用學科的強力支撐。

3月下旬，2023年四川普通本科高校教學工作會議召開，會議提出將建設首批10個左右省級基礎學科拔尖學生培養基地，推動專業設置與產業發展精準對接。同一天，教育部召開新聞發布會，介紹了2022年全國教育事業發展基本情況。在提到基礎學科建設時，教育部高等教育司副司長武世興介紹，中央深改委審議通過《關于加強基礎學科人才培養的意見》，首次以中央文件形式對基礎學科人才培養進行謀劃和設計。

2022年，教育部深入推進基礎學科拔尖學生培養計劃，依托77所高水平大學累計建設288個基礎學科拔尖學生培養基地，共吸引3萬余名優秀學生投身到基礎學科中。此外，教育部還推進實施計算機、數學、化學、基礎醫學、中藥學、經濟學、哲學等領域的教育教學改革“101計劃”，加強核心課程、核心教材、核心實踐項目和核心師資隊伍建設。

目前，我國高校開設的專業課程類目繁多，但大體可以分為基礎學科與應用學科兩大類，其中，基礎學科承擔前沿研究，應用學科對接社會需求，二者缺一不可。而在國家強調自主創新的今天，基礎研究將成為社會長遠發展的巨大推動力，發展基礎學科就顯得尤為重要。

但我國基礎學科建設仍然存在諸多問題。“當下，基礎學科建設不夠、學科之間發展尚不平衡導致基礎研究人才數量不足、質量不高。這成為當前制約基礎研究和我國創新發展的一個非常關鍵和迫切的問題。”武漢大學副校長、中國細胞生物學學會副理事長宋保亮在談到基礎學科建設時表示，由于不少高校過于強調服務經濟建設與地方發展，應用學科較為吃香，而不少基礎學科受到冷落，導致基礎學科建設力度不夠，數量不足，從而也導致基礎學科人才發展受限。

部分基礎學科人才儲備匱乏，尤其缺乏大師級領軍人物，部分學科教師數量嚴重不足，這同樣影響到基礎學科的教學和科研。

中國地質大學（武漢）校長王焰新也持相同觀點。“我們要充分認識到基礎學科人才培養的獨特性，尊重基礎學科人才培養規律，全面加強基礎學科人才培養是當務之急。”王焰新說。

此外，學科前沿研究比較欠缺，創新能力有待提高也是基礎學科存在的問題之一。我國的基礎研究缺乏重大原始創新成果，原始性創新能力不足，而基礎研究原始性創新能力的發展有賴于基礎學科的長期積累，基礎學科是基礎研究的載體。我國的學科建設中存在著忽視基礎科學的傾向，為此要更重視數學、物理學、化學、力學等眾多基礎學科的建設。

基礎學科還存在學科交叉融合不夠充分，部分基礎學科缺乏政策資金支持，硬件建設較為落后的問題。當下，學科的交叉融合已經成為學科發展的時代特征，不同基礎學科之間的交叉融合往往能孕育出新的學科生長點和新的科學前沿，也最有可能產生重大科學突破。總體來看，我國基礎學科交叉融合相對滯后，交叉融合不夠充分，有影響力的高質量研究成果還不多。

“基礎學科建設力度不夠的原因很多，但主要原因是基礎學科成果產出周期長、見效慢，導致各方參與積極性不高。”在廈門大學黨委書記張榮看來，設立基礎學科建設專項和基礎研究人才專項，深化科研經費管理改革，給予基礎學科長期穩定、可預期的經費支持和配套措施，讓從事基礎研究的教師有坐“冷板凳”的定力很有必要。“要推進基礎學科建設，不僅要發揮好評價和資源分配等政策‘指揮棒’的作用，還要在學科交叉上破除壁壘、創造條件，讓不同的學科能走到一起，愿意走到一起，要在學科交叉的過程中，培養一批復合型人才。”張榮說。

“實際上，重大科技創新成果背后都有基礎學科和基礎研究作為基礎。”北京電子學會副理事長、北京市科學技術研究院信息與人工智能技術研究所副所長張瑩表示。

南京大學校長呂建認為，推動基礎研究發展，需要新興學科、交叉學科與基礎學科形成合力。呂建表示，基礎學科要穩步發展，要進一步促進學科專業融合發展，樹立學科建設和專業建設并重的理念，建立學科建設與專業建設互動的導向機制，打造本科專業知識和研究生學科知識一體化建設的多學科交叉人才培養模式，將科研與教學、學科建設與專業建設間的關系由離散式變為聚合式，相互促進和支撐。“要將基礎學科建設與新工科、新醫科、新農科、新文科建設同步推進，并增設文理、理工、醫工等交叉融合的新專業。”呂建說。

基礎學科建設要大步發展，加大基礎學科建設布局至關重要。“應該大力支持中西部高校立足學科區域特色和優勢，加快建設科技創新基地、新型研發機構及新型重點研發平臺等，不斷提高基礎學科建設水平。”山西大學國際教育交流學院副院長雙少敏建議。天津大學副校長明東也表示，國家應面向中西部地區基礎研究實際或未來產業發展需求，結合高校優勢提前布局相關專業，基礎學科的發展才有全面保障。

“推動基礎學科發展，還需要學科集群深度融合。”揚州大學校長丁建寧說，要融合的第一件事就是打破壁壘。“近年來，揚州大學也在不斷嘗試，推進農科教結合、產學研協同、校地企融合協同育人。”丁建寧表示。