情景教學在初中語文閱讀課堂中的創設

吳爽

摘? 要：新課程改革逐漸深化到各個學科的教學課堂中，在初中語文學科的教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生能夠在閱讀中產生興趣，加深學生對知識的理解的同時也能夠提高課堂教學質量。語文閱讀內容較為枯燥、乏味，學生在學習中感受不到學習的樂趣，教師可以利用情景教學法營造真實、豐富的課堂氛圍，激發學生學習欲望和自主性，進而提高課堂教學質量，學生的閱讀能力也得以提高。

關鍵詞：情景教學；初中語文；閱讀課堂；策略

引言：情景教學方法應用到初中語文閱讀課堂中具有重要的作用，能夠為學生創設人性化、氛圍化的教學課堂，也能夠提高課堂教學有效性。在教學情境中學生對語文知識的描寫有更為直觀的認知和感受，利于調動學生閱讀情感體驗，也能夠加強學生對情感的感知能力，學生也能夠在學習中掌握更多的閱讀技巧，課堂教學質量得到提高。對此，筆者對情景教學法應用在初中語文閱讀教學中的重要性進行分析，并為教師提供有效的應用策略。

一、情景教學在初中語文閱讀課堂中創設的重要性

1、激發閱讀興趣，提高閱讀效率

語文知識內容較為枯燥乏味，傳統課堂教學中教師的教學形式過于單一，學生感受不到學習的樂趣，也不會主動對課文進行閱讀思考。情景教學的應用能夠改變傳統機械式閱讀教學，課堂閱讀形式更為豐富，也能夠讓學生感受到濃厚的閱讀樂趣，學生會更為主動的思考和探索，課堂教學氛圍更為輕松、融洽，學生的閱讀能力得到提高，閱讀效率也得以保障。

2、培養文學素養，升華精神境界

語文知識中蘊含較多的文學素養內容，在新課程改革的教學背景下，教師要對學生的文學素養水平進行培養，對此，在情景教學課堂中，教師要挖掘文學作品中的情感感悟以及生活實踐，為學生創設真實的教學情景，讓學生能夠對課文中描述的情感產生直接的共鳴，學生的情感體驗能力得到提高，對課文中蘊含的文學素養內容也能夠靈活掌握，學生的文學素養水平得到提高，其精神境界也得以升華。

二、情景教學在初中語文閱讀課堂中的教學策略

1、以真實場景提升教學效率

在初中語文閱讀課堂教學中開展情景教學，教師要挖掘課文中蘊含的情感內容，并通過課文中作者的描寫手法進行情感教育，能夠強調學生的情感體驗感，也能夠利用情感為學生構建真實的場景，學生在情景氛圍中能夠更為迅速、直接的理解課文中作者所表達的內容，也能夠對情感描寫的手法以及詞匯應用靈活掌握，課堂教學質量得以提高，學生的學習效率也得以保障。學生在真實的場景中會閱讀產生濃厚的興趣，也能夠養成良好的自主閱讀學習習慣。

學習《從百草園到三味書屋》一課，學生多數都在城市中長大，高樓大廈取代了菜園野地，課文中主要對鄉村生活進行描寫，在描寫的過程中作者的詞匯應用也體現了作者想要表達的情感內容。在課堂教學中，教師可以帶領學生到空曠的場地中尋找植物，沒有菜園可以利用大自然的植物進行替代。教師也可以利用多媒體技術開展教學，利用視頻的形式直觀展示作者筆下所描寫的田園野菜，讓學生能夠對真實的場景進行觀察，感受作者的情感，進而產生情感共鳴的同時學生的閱讀能力得到提高，課堂教學效率也得以提升。

2、讓學生扮演角色加速認知體驗

初中生在成長和發育的過程中會逐漸形成自己的思維和想法，但學生的實際經歷有限，對社會和生活的感受較少，教師可以利用情景教學對學生的認知進行引導，豐富學生經歷的同時也能夠擴展其眼界和思維。教師可以讓學生在課堂中進行角色扮演，在角色扮演以后學生能夠更為主動對課文中的角色描寫進行思考，學生對角色的行為、情感、等有更為直接的掌握，學生的認知能力得到提高，課堂教學質量也得以保障。

學習《走一步，再走一步》一課，在課堂教學中，教師可以讓學生對課文進行閱讀，并對課文中的角色人物特點以及心理態度進行描寫，讓學生能夠對課文人物有更為深刻的認知。學生可以選擇自己感興趣的人物進行角色扮演，能夠加速學生對課文內容的認知，也能夠豐富學生的情感體驗感。學生在表演的過程中要通過自己的行為、面部表情、肢體動作等刻畫人物角色特點，將人物的心境充分表達。學生在閱讀思考以及角色扮演的過程中能夠成為課堂主體，也有更多的自主學習時間，利于培養學生的自主學習積極性，課堂教學氛圍也更為輕松、融洽。

3、用實物背景鋪設增加知識理解

初中語文教材中的課文種類以多樣化為主，學生在學習的過程中能夠擴寬其眼界和思維，也能夠豐富學生的想象力以及社會經驗、認知能力，但學生在閱讀過程中難以理解，會遇到較多的學習難題。對此，在情景課堂中，教師可以利用實物背景進行鋪設，增加學生對知識的理解程度，提高學生的認知能力，學生的思維和眼界都得以擴展，對語文知識也有更為深入的掌握，學生的閱讀學習能力得到提高，其語文綜合素養水平也得以提高。

學習《渡荊門送別》一課，在課堂教學中，課文內容的含義較為深遠，其內容也與學生的實際生活相差較遠，學生在閱讀理解的過程中會遇到較多的難題。對此，教師利用視頻的形式直觀將課文中的情景、意境進行掌握，并以圖片的形式對照每一句詩詞進行講解，學生在學習的過程中能夠對實物背景產生濃厚的探索欲望，學生也能夠加深對知識的理解程度和記憶程度，學生對閱讀學習產生濃厚的興趣，也會通過視頻、圖片等對知識有更為靈活的創新想象，學生的思維能力以及創新能力都得到提高，課堂教學有效性也得以保障。

4、以學生實踐強化想象能力

在情景教學課堂中，最為核心的教學形式就是以實踐活動為主，在實踐活動的過程中學生能夠積極參與其中，也能夠在學習中主動創新想象，學生的學習能力得到提高，課堂閱讀教學質量也得以提高。在實踐強化想象的教學過程中，教師要結合學生感興趣的實踐內容開展教學，讓學生能夠主動思考和探索，也能夠在實踐活動中感同身受，學生的情感得到調動，對課文的理解也更為深入，學生的學習能力得到提高，語文綜合素養水平也得以提升。教師也可以讓學生根據實踐活動的情景進行繪畫創作，加深學生對知識的理解程度以及對知識的記憶程度，課堂學習更為輕松，師生之間也得以構建良好的相處關系。

結束語：

在初中語文閱讀教學中，教師要靈活應用情景教學法，其教學形式具有較多的優點，能夠引導學生對閱讀知識產生學習興趣，也能夠促使學生養成良好的自主閱讀習慣，學生的閱讀能力、思維能力也得以提高。

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