整合數字化學習資源提升信息技術教學效率

■江蘇省運河中學北校初中部 王 敬

隨著信息技術的飛速發展，數字化學習資源已經成為信息技術教學中不可或缺的一部分。在傳統的信息技術教學中，教師往往依賴教科書和教學課件，學生的學習方式也局限于課堂講授和書本閱讀，然而，隨著數字化學習資源的廣泛應用，信息技術教學模式發生了改變。數字化學習資源的整合不僅能夠有效豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣，增強學生的主動學習意識。因此，如何有效整合數字化學習資源成為信息技術教學中的一項重要課題。

一、初中信息技術教學中整合數字化學習資源的價值

（一）有助于激發學生學習興趣

數字化學習資源在初中信息技術教學中的整合為教學注入了新的活力，成為激發學生學習興趣的一大助力。在當今互聯網時代，數字化學習資源作為信息技術教育的重要組成部分，為學生提供了更加生動形象的學習方式，同時為傳統的教學模式注入了新的活力。數字化學習資源的整合不僅可以豐富教學內容，提高教學效果，而且能夠激發學生學習熱情，培養學生對信息技術的濃厚興趣。

首先，數字化學習資源在信息技術教學中的整合豐富了教學內容，開闊了學生的學習視野。通過數字化學習資源，學生可以接觸到更多新穎有趣的學習內容，如互動課件、多媒體資料等，這些資源既能夠幫助學生更好地理解知識，又能夠激發學生對學習的興趣。例如，利用數字化學習資源展示信息技術在現實生活中的應用案例，讓學生在實踐中感受到信息技術的魅力，激發學生對信息技術的濃厚興趣。

其次，數字化學習資源的整合為學生提供了更加靈活、自主的學習方式，促使學生主動學習。通過數字化學習資源，學生可以根據自身的學習需求和興趣選擇學習內容、掌握學習進度，這種自主學習方式有助于激發學生的主動性和積極性，培養學生的學習興趣。例如，利用數字化學習資源設計個性化學習路徑，讓學生在自主選擇學習內容時得到更好的滿足，激發學生對學習的熱情。

最后，數字化學習資源的整合為信息技術教學提供了更多教學方法，豐富了教學形式，激發了學生的學習熱情。通過數字化學習資源，教師可以采用更生動形象的教學方式，如電子互動教學、虛擬實驗等，這些教學形式能夠激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在愉快的學習氛圍中獲取知識，從而培養學生對信息技術的濃厚興趣。

（二）有助于實現個性化教學

在當今信息化快速發展的時代，數字化學習資源已經成為初中信息技術教學中不可或缺的一部分，為教師提供了豐富的多媒體素材、交互式內容和個性化教學工具，為學生提供了更加多元化的學習途徑和個性化的學習體驗。正是這些數字化學習資源的整合與應用，賦予了信息技術教學更深層次的教育意義，有助于實現個性化教學，讓每位學生都能在教學中找到屬于自己的光芒。

首先，數字化學習資源的整合為不同類型和特點的學生提供了更加多元的學習途徑。傳統的信息技術教學往往側重書本知識的傳授和應試技能的培養，而數字化學習資源則賦予了教師更多的可能性。通過整合數字化學習資源，教師可以為學生提供更加生動直觀的學習內容，如圖文并茂的教學資料、精彩紛呈的教學視頻、富有趣味性的互動課件等。這樣多元化的學習途徑有助于滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生個性化發展。

其次，數字化學習資源的整合為個性化教學提供了更豐富的教學手段和工具。在傳統的教學中，教師往往難以針對不同學生的學習特點和學習能力進行個性化教學，而借助數字化學習資源，情況就大為不同了。教師可以根據學生的學習水平、興趣愛好和個性特點選擇適合的學習材料和學習方式，實現更貼近學生的個性化教學。比如，對數字技術較為感興趣的學生，教師可以引導其通過動畫制作、編程實踐等方式開展個性化學習；而對善于觀察和分析的學生，教師則可以引導其通過多媒體案例分析、虛擬實驗等手段進行更貼近實際的學習。這樣的個性化教學有助于激發學生的學習潛能，引導學生發揮自身優勢，實現更好的學習效果。

最后，數字化學習資源的整合為信息技術課堂教學帶來了更多的靈活性和自主性。相較于傳統的教學方式，教師可以通過數字化學習資源更好地開展課堂教學，學生可以根據學習進度和知識掌握情況靈活選擇教學內容和教學方式，從而在更加自主的情境中進行學習。例如，教師可以設計互動性強、個性化程度高的課堂活動，讓學生在多樣化的學習情境中主動學習，通過合作、探究等方式享受學習的樂趣。這樣的教學方式不僅能夠更好地激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生的自主學習能力和綜合運用能力，實現更高程度的個性化教學。

二、初中信息技術教學中整合數字化學習資源的方法

（一）創設數字化學習環境

在初中信息技術教學中，整合數字化學習資源時創設數字化學習環境至關重要，而教師利用多媒體教學手段、網絡資源拓展和數字化學習平臺，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生綜合素質全面發展。這樣的教學方法既符合現代教學要求，又能夠更好地滿足學生的學習需求，是一種融合傳統教學與現代科技的創新教學模式。

例如，在“設計與制作演示文稿”教學中，教師整合數字化學習資源時，如何創設數字化學習環境成為一個關鍵環節。數字化學習資源的應用為教學提供了更廣闊的空間和更豐富的內容，而如何巧妙地將這些資源融入教學實踐，成為現代教學中不可或缺的一部分。

首先，利用多媒體教學手段創設生動形象的數字化學習環境。教師可以利用投影儀、電腦等設備引入豐富多彩的圖片、視頻、動畫等元素，可以更好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使抽象的知識變得更加具象，從而提高學生的學習積極性和主動性。例如，教師在教學中可以利用PPT 展示相關案例，讓學生在動態的圖像和生動的語言中更好地理解知識，從而掌握“設計與制作演示文稿”技能。

其次，教師可以借助網絡資源拓展數字化學習環境的邊界。在當今信息技術高度發達的時代，豐富的網絡資源成為數字化學習環境中不可或缺的一部分，教師可以引導學生利用互聯網進行資料檢索和信息收集，引導學生通過搜索引擎、在線圖書館等渠道獲取所需學習資源，從而開闊學生的學習視野，提高信息獲取效率和準確度。例如，教師可以結合學生的學習特點布置任務，讓學生通過互聯網查找相關素材，進行展示，從而培養學生的自主學習能力。

最后，在數字化學習環境創設中，教師可以利用數字化學習平臺進行在線學習和交流。隨著計算機和網絡技術的不斷發展，數字化學習平臺已經成為一種新型教學工具，通過數字化學習平臺，教師不僅可以上傳課件、教學視頻等資源，而且學生可以在平臺上進行討論和交流，進行在線作業、答疑等活動。這種交互式的學習模式能夠更好地激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神，提高學生的學習效率。例如，在“設計與制作演示文稿”教學中，教師可以通過數字化學習平臺布置作業，讓學生在虛擬的學習空間展示自己的設計作品，進行互動交流，從而促進學生設計能力和創造力的發展。

（二）引導學生自主學習

在初中信息技術教學中整合數字化學習資源時，引導學生自主學習的教學方法不僅教會了學生技術操作，更重要的是培養了學生的綜合素質和自主學習能力。這種啟發式的教學方法注重學生的參與及合作，培養學生的創造力和獨立思考能力，是一種積極的教學探索和實踐，也是對傳統教學模式的一種有益補充。

例如，在“制作Flash動畫”教學中，首先，教師整合大量的數字化學習資源，以引導學生實現自主學習。這種教學方法不是簡單的知識傳授，而是一種啟發式的教學方式，激發學生的創造思維，使學生在實踐中獲得知識的同時形成自主學習能力。在這樣的教學背景下，教師要通過豐富的多媒體資源向學生展示各種精彩的Flash動畫作品，激發學生對Flash動畫制作的濃厚興趣。在學生渴望嘗試并創造屬于自己的Flash動畫的同時，教師精心設計一系列的任務，通過一步步的引導，讓學生從簡單的模仿逐漸進入自主創作階段。

其次，教師在課前布置任務，讓學生利用課外時間研究一些基礎的Flash 動畫制作教程，了解Flash動畫的原理和基本操作。這一步驟旨在培養學生的自主學習能力，讓學生在課堂上更好地掌握新知識。

再次，在課堂上，教師引導學生利用網絡資源和教學平臺上的交互式學習工具進行實際操作。通過觀看視頻教程、模擬操作、在線交流等方式，學生可以在實踐中學會Flash動畫的制作技能，同時在交流互動中相互學習、相互啟發，形成一種合作學習氛圍。同時，教師精心設計了一些開放性的問題，讓學生在制作Flash動畫的過程中思考并解決問題，激發學生的創造力和想象力，培養學生的獨立思考能力。這種教學方法不只是傳授技能，更是在培養學生的綜合素質和創新精神。

最后，學生完成作品后，教師鼓勵學生進行作品展示和互評，讓學生主動分享心得，相互學習、相互借鑒，形成一種民主、平等、開放的學習氛圍。這樣一來，學生的學習不再局限于課堂，而是擴展到更廣闊的學習社區，激發了學生的學習興趣。

（三）結合實際案例進行教學

在初中信息技術教學中，教師采用整合數字化學習資源和結合實際案例的教學方法，引導學生正確認識網絡的利與弊，培養其對網絡世界的理性認知。只有這樣，學生才能在信息時代茁壯成長，成為具備高度信息素養和網絡安全意識的新時代人才。

例如，在“網絡是把雙刃劍”教學中，面對日新月異的科技發展，教師需要更加靈活地整合數字化學習資源，以更好地引導學生認識網絡世界的利與弊，促進學生在信息時代的全面發展。而在這一過程中，結合實際案例的教學方法便顯得極為重要。在信息技術教學中，更需要巧妙運用各種資源和案例，讓學生切身感受到網絡這把雙刃劍的威力。整合數字化學習資源能夠讓教學更生動形象，讓學生在輕松愉快的氛圍中吸收知識。通過視頻、動畫、網絡課件等形式，學生可以觀摩實際案例，了解網絡安全、信息真偽等方面的知識，深刻認識到網絡的利與弊。在這一過程中，教師既可以成為知識的傳播者，又可以成為學生的啟蒙者，引導學生在信息的海洋中遨游。

以實際案例為教學依托，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠培養學生獨立分析和解決問題的能力。通過學習真實的網絡安全事例、信息泄露事件等案例，學生能夠深入了解事物的本質，培養批判性思維和判斷能力，提高信息素養，增強網絡安全意識。同時，學生能夠通過討論、分享和展示等形式加深對案例的理解，開闊學習視野，實現全面發展。在教學過程中融入實際案例，既要注重案例的真實性和典型性，又要不礙于個人隱私和社會公德。教師要善于挖掘生活中的案例，讓學生能夠從中找到共鳴，激發學生的學習熱情和好奇心。同時，教師要善于引導學生主動參與，通過實驗、調研、討論等形式，讓學生真正成為教學的主體，而非被動接受者，比如選取一些關于網絡安全、信息泄露、網絡倫理等方面的真實案例，讓學生結合課程內容進行剖析。通過實際案例，學生可以更直觀地感受到網絡所帶來的積極與消極影響，從而形成對網絡的全面認知。

（四）開展網絡測試活動

網絡測試活動作為初中信息技術整合數字化資源的一項重要內容，旨在幫助學生全面掌握網絡知識，提高實際操作能力，培養學生的信息技術素養。在這個信息爆炸的時代，網絡測試活動的開展對學生來說意義重大。

網絡測試活動內容應當貼近學生的學習生活，結合實際情境設置問題，使之既具有教學性，又不失趣味性。教師可以設置網絡知識問答環節，涉及網絡安全、網絡傳輸原理、網絡應用等多個方面的知識，同時設計有趣的網絡情境，引導學生思考并解決實際問題。為了激發學生的學習興趣，網絡測試活動形式需要多樣化，教師可以結合多媒體技術設計網絡知識競賽、網絡技能操作示范等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高網絡技能水平。

三、結語

綜上所述，在初中信息技術教學中整合數字化學習資源是一個系統工程，需要教育工作者共同努力，不斷探索和實踐，引導學生真正利用數字化學習資源進行自主學習，全面提升信息技術水平，培養創新意識和綜合素養，從而推動信息技術教育不斷發展。