“導學思政”的必然性、現實困境與實現路徑

魏 彬 梁德東

2020 年7 月29 日，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業發展需要，堅持‘四為’方針，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，加快培養國家急需的高層次人才，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。”[1]導師作為研究生培養的第一責任人，對學生的學術指導和成長引領貫穿研究生培養的全過程。探究新時代研究生思想政治教育教學方法，建立良好和諧的導學關系有利于培養新時代高素質人才，培養合格的社會主義建設者和接班人。因此，通過探討“導學思政”的必然性及現實困境，尋找建構“導學思政”體系的發展路徑，具有重要的理論和實踐意義。

一、“導學思政”的必然性

（一）落實研究生思想政治教育的應有之義

“研究生思想政治教育是高校思想政治教育的重要組成部分，是落實高校立德樹人根本任務的重要途徑，是決定研究生培養質量的關鍵要素。”[2]因此，必須重視研究生的思想政治教育工作。利用課堂教學對本科生進行思想政治教育效果較好，但研究生教育與本科生教育有很大不同。“導學思政”教育理念的提出，立足新時代，面對新形勢，緊密結合高等教育基本規律和高層次人才培養的新要求，聚焦研究生培養的關鍵環節，拓寬了思想政治教育的實踐場域。“導學思政”強調將思想政治教育寓于研究生導師和學生的互動過程中。在教授學生知識的同時，教育者精準識別受教育者的問題，并對其展開思想政治教育，育德和育才相結合，提高學生的基本素質。建設“導學思政”體系，實現思想政治教育在導學活動中的全覆蓋，抓住主要矛盾，才能確保研究生思想政治教育的落細落實。

（二）完善高素質人才培養體系的內在需求

2018年，在北京大學師生座談會上，習近平總書記指出：“人才培養體系必須立足于培養什么人、怎樣培養人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學。”時代在變化，人才培養體系也要現代化。新時代研究生素質培養的關鍵在于導師怎么導、學生怎么學。暢通導學關系是新時代對研究生開展思想政治教育的最佳方法。“導學思政”以其精確性和實效性，回應了新時代研究生思想政治教育面臨的難題，完善了高素質人才的培養體系。

（三）實施科教興國戰略和人才強國戰略的必然要求

當今世界正經歷百年未有之大變局，黨和國家事業發展迫切需要大批德才兼備的高層次人才，落實研究生教育的“立德樹人”任務是為國家提供高素質人才的基礎。“導學思政”將思想政治教育貫徹在教育教學的全過程中，通過導師的引導來塑造研究生的世界觀、人生觀、價值觀。實踐證明，通識教育能否取得好的效果，主要取決于誰來引導學生思想、引導到何處去，[3]導學活動占據研究生教育實踐的重要時空場域。導師一方面擔負“育才”重任，不僅要教授專業知識，而且要“授之以漁”，傳授方法和原則，豐富學生知識，提高其能力；另一方面，擔負著“育德”的重任，對學生開展思想政治教育活動，以自身德行影響學生。育德和育才相互支撐和滲透，把研究生培養成為能夠擔負民族復興大任的時代新人，加快推進我國社會主義現代化的歷史進程。

二、“導學思政”的現實困境

倡導健康和諧的導學關系是對研究生進行思想政治教育工作的基礎，然而在實踐中仍存在導學關系異化的情況，如雇傭型、放養型、應付型、不正當型等不健康的導學關系，不僅不利于師生之間的良性互動，還會阻礙“導學思政”體系的構建。

（一）雇傭型導學關系

雇傭型導學關系是指研究生導師缺乏平等溝通意識，過于強調“利益驅使、彼此回報”，致使導學關系變成了類似于老板與雇員的關系。[4]在此種導學關系下，導師以自我利益為中心，無償享受學生創造的價值，兩者之間存在著明顯不平等的人身依附關系。這會帶來兩種結果，一是學生接受并執行導師發布的任務，導學關系持續畸形發展；二是導學關系破裂，師生關系解除。不論是哪種結果，雇傭型導學關系都沒有達到研究生教育要求實現的教育目的和教育價值。

（二）放養型導學關系

放養型導學關系是指導師由于個人能力和個人選擇的關系與學生只是名義上的師生，不對學生進行任何指導。學生在研究生期間的所有學習和研究工作都是自主完成的，甚至見到導師的次數都屈指可數。在此狀態下，會增加學生的學習壓力，容易導致其延期畢業。在放養型導學關系下，導師沒有擔負起“人民教師”的責任，而是把學生當成“包袱”甩在一邊。學生專業學科素養難以提高，倡導“導學思政”也只是空喊口號。

（三）應付型導學關系

應付型導學關系是指研究生對導師指導（或安排）的課程學習和學位論文研究工作，用各種借口推諉、拖延、應付，導致導學關系不暢。[5]專業學科素養培育是研究生教育的育人流程，在應付型導學關系下，學生由于個人選擇和職業規劃不同，不接受導師安排的科研任務，采取應付的方式，導師心有余而力不足，導學關系名存實亡。

（四）不正當型導學關系

不正當型導學關系是指師生之間違背傳統倫理，做出違背師生底線的事情。在此導學關系下，師生不僅違背傳統的道德倫理觀念，更有甚者觸犯法律的底線。導師以德立身、以德立學、以德施教的形象不復存在。

三、“導學思政”的實現路徑

在導學關系中順利開展思想政治教育活動的關鍵在于導師怎么導、學生怎么學。為此，需要從導師和學生兩方面入手。

（一）導師方面

1.嚴于律己，不斷提高自身綜合素質。導師是學生的榜樣，一言一行都會對學生產生影響。要想在導學活動中挖掘思想政治教育因素，導師必須具備過硬的綜合素質，不斷提升自己的教學敏感度。可以通過集體學習，組織導師觀看并學習“導學思政”的先進典范，激發其育人情懷。同時，也可以開展一系列拉近師生距離的活動，幫助導師認識到自己為人師表的育人使命，更好地約束和規范自己的行為。

2.加強監督，履行思想政治教育職責。充分發揮“導學思政”的作用需要有力的監督。應完善學校內部相關評價和獎懲機制，定期開展研究生對導師滿意度情況問卷調查。一方面，建立終身檔案制，將導師每年的思想道德素質考核、立德樹人實效評價等納入人事、科研檔案中統一管理，并跟隨導師的人事變動和崗位調整，使評價覆蓋其職業發展的全過程；另一方面，對導師的思想道德素質和立德樹人實效進行中長期的跟蹤評價，評價形式可以多樣化，評價者可以是其學生、同事及學校管理人員等。將近幾年的思想道德素質考核和立德樹人實效評價結果進行等級評價，作為職稱評定和導師資格認定的重要依據。

3.加強引導，提供思想政治教育資源。要想在導學關系中增加思想政治教育因素，需要對導師開展“原理+技巧”式的指導，使其掌握思想政治教育的方法論。學校應組織“導學思政”優秀案例評選等活動，強化示范引領作用，優秀范例可以為導師提供更直觀的可供學習的思想政治教育方法。

（二）學生方面

1.增強研究生的學習主動性。研究生獨立思考的能力較強，在“導學思政”的實施過程中融入思想政治教育，對學生的自主學習能力提出了更深層次的要求。受教育者的學習主動性和自覺性是在導學過程中實施思想政治教育的關鍵因素。可以通過主題教育、理論宣傳等形式激發研究生自主學習的熱情，也可以通過獎勵等機制增強其學習動力。作為社會主義的建設者和接班人，應該用先進的理論武裝頭腦，多學習，多交流，這樣才能與時俱進。

2.提供多元化的導學互動場景。創設學術科研、校園文化、社會實踐等場域為學生提供與導師沉浸式交流的機會和思想政治教育的交流平臺，拉近師生之間的距離，在導學互動過程中不斷凝聚共識和價值認同。學生要積極主動地參加有導師參與的科研活動和實踐活動，珍惜自我提高的機會，有所想、有所悟，在與導師的多元互動中塑造自我。

3.加強朋輩之間的促進教育。在“導學思政”的過程中，導師不只有一個學生，更多的是“一對多”的情況，這為朋輩之間相互交流促進提供了契機。由于每個人的接受程度不一樣，在導學關系中開展思想政治教育的效果也不一樣。導師由于課程安排和科研任務不能隨時指導學生，而朋輩之間有較多時間和場所可以交流學習。朋輩之間的促進教育可以作為導師思想政治教育工作的有益補充。

研究生教育肩負著為國家培養高層次創新人才的歷史重任。導學關系作為研究生階段核心的社會關系，深刻影響研究生的成長成才，更關系到高校“立德樹人”根本任務的落實。研究生群體相較于本科生群體思想更為成熟，在重視課堂這一傳統育人途徑的同時，要積極構建符合新時代研究生特點的“導學思政”體系，這對于實現全員、全過程和全方位育人具有十分重要的現實意義，這樣才能在研究生教育領域更好地回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一教育的根本問題。