核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

■江蘇省淮安市實驗小學(xué) 劉永萬

在當(dāng)今教育環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在滿足這一目標(biāo)方面存在諸多挑戰(zhàn)與局限。針對這一問題，本文旨在探討核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進行剖析，提出核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)策略，旨在尋求更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)習(xí)成效。

一、核心素養(yǎng)如何影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是知識的接受者。但在核心素養(yǎng)視角下，這種理念需要進行轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。學(xué)生也不再被動接受知識，而是主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動性。

（二）豐富教學(xué)手段

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教材講解和板書，教師可以通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等多種手段，為學(xué)生提供更豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）強化實踐應(yīng)用

核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題。這種實踐應(yīng)用不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，缺乏多樣性

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓他們感到厭煩。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的教學(xué)方式，只是一味地灌輸知識，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）忽視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，但是在實際教學(xué)中，很多教師往往只注重學(xué)生的考試成績，而忽視了他們的實踐應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會讓他們失去學(xué)習(xí)的意義和價值。

（三）缺乏與學(xué)生的互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流是非常重要的，但是，目前很多教師在教學(xué)中往往缺乏與學(xué)生的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生無法及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況。如果教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予其指導(dǎo)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（四）忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力之一，但是在實際教學(xué)中，很多教師往往只注重知識的傳授而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）將數(shù)學(xué)知識置于具體生活，使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識

將數(shù)學(xué)知識與生活場景結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。面對日常生活中的各種情境，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維、分析問題的能力和解決問題的能力。通過這種方式，學(xué)生能夠更靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而更好地適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會環(huán)境。將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)知識被呈現(xiàn)為與實際生活相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生能夠更容易地看到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和意義，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

以蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《厘米和米》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中長度的測量，讓學(xué)生了解并比較“厘米”和“米”的實際長度。在實地測量教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場或教室，使用標(biāo)尺或其他測量工具，讓學(xué)生親身測量不同物體的長度，如書桌、操場的邊長等。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下使用標(biāo)尺測量物體長度，并記錄下來，例如，課桌的長度是幾十厘米，而操場的長度是幾百米。這樣的親身體驗和實際測量有助于學(xué)生更直觀地理解什么是“厘米”和“米”，了解它們之間的大小關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，并比較它們的長度。例如，比較鉛筆、書、椅子等物品的長度，并讓學(xué)生用手指、鉛筆等實際工具來比較不同物品的長度。通過這種比較，學(xué)生可以更清楚地感受到不同物體長度之間的差異，并進一步鞏固對長度單位“厘米”和“米”的理解。在課堂中教師可以結(jié)合日常生活情境，講述日常生活中長度單位的使用，例如，討論學(xué)生家庭的實際情況，如廚房里的菜板有多長，或者家里的沙發(fā)有多長，引導(dǎo)學(xué)生用厘米和米來描述這些長度，將抽象的長度單位與實際生活場景結(jié)合起來，使學(xué)生更深刻地理解長度單位的實際意義。

（二）技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

技術(shù)輔助教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更生動、更直觀的教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)軟件和互動式課件，教師可以利用圖像、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、形象、具體的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)輔助教學(xué)提供了更多樣化和個性化的學(xué)習(xí)方式。教育科技應(yīng)用允許學(xué)生以自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過個性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)資源，學(xué)生可以按照自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。

以蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》為例，本課的核心是讓學(xué)生了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等幾何概念，這些概念通常對學(xué)生來說較為抽象和難以理解。在教學(xué)中，可以使用電子白板或教學(xué)軟件展示幾何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換，通過圖形的動態(tài)演示和變換，學(xué)生可以直觀地觀察到圖形的移動、旋轉(zhuǎn)和對稱變化過程，從而更清晰地理解這些概念。例如，在電子白板上展示一個圖形，然后讓學(xué)生使用交互式工具進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱操作，讓他們親自體驗和探索這些變換，從而激發(fā)他們對這些數(shù)學(xué)概念的興趣。同時，教師可以利用計算機軟件或在線應(yīng)用設(shè)計一些趣味性的幾何變換游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計一個虛擬的幾何拼圖游戲，要求學(xué)生根據(jù)給定的平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱變換，將圖形正確拼合，這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和求知欲，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。在解決實際問題時，往往需要跨學(xué)科思維和能力。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融合教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，并創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決問題，這種綜合運用不同學(xué)科知識的能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)常常被視為單一、抽象的學(xué)科，但實際上，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合能夠使數(shù)學(xué)更具有生動性和實用性。

以蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》為例，教師可以融合其他學(xué)科知識，如自然科學(xué)或社會科學(xué)，促進學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計一個項目，要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍樹木的種類和數(shù)量，并將這些數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。

首先，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識進行實地調(diào)查，記錄學(xué)校周圍各類樹木的數(shù)量，這涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)整理技能。學(xué)生需要學(xué)會使用表格和圖表的形式清晰地展示收集到的信息，這有助于培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力和整理能力。通過這一過程，學(xué)生學(xué)會了如何使用數(shù)學(xué)工具有效地組織和呈現(xiàn)大量信息。其次，這一項目融入了生態(tài)學(xué)概念。學(xué)生不僅是在統(tǒng)計樹木的數(shù)量，還需要了解不同樹木的種類以及它們對周圍環(huán)境的影響，這促使學(xué)生思考數(shù)學(xué)與自然科學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注和理解。通過這一項目，學(xué)生能夠在實際中體驗數(shù)學(xué)知識如何與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。再次，這一項目可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生態(tài)學(xué)相結(jié)合使數(shù)學(xué)知識更加具體、生動。學(xué)生通過實地調(diào)查和實際應(yīng)用，更容易理解數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用價值，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們更主動地參與學(xué)習(xí)過程。最后，通過這樣的綜合項目，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)了對生態(tài)系統(tǒng)的認識。這種綜合教學(xué)方法不僅有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入理解，還培養(yǎng)了他們的綜合分析能力和解決問題的能力，這對他們未來面對更復(fù)雜的學(xué)科問題和實際挑戰(zhàn)時具有重要的應(yīng)用價值。因此，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，通過實際項目培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力，對他們?nèi)姘l(fā)展具有積極而深遠的影響。

（四）健全評價系統(tǒng)，及時調(diào)整教學(xué)策略

健全的評價系統(tǒng)有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除了傳統(tǒng)的筆試測評外，可以采用多樣化的評價方式，如作業(yè)、項目作品、小組討論、口頭表達等。這種多元化的評價能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，從而幫助教師更準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。建立健全的評價系統(tǒng)有利于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，通過定期評價和檢測，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。

以蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《確定位置》為例，除了傳統(tǒng)的筆試測驗外，教師可以引入項目作品評價、小組合作評價、口頭表達評價等形式。例如，學(xué)生通過繪制地圖解決定位問題、通過小組合作設(shè)計方位游戲等，教師能夠全面了解學(xué)生對位置和方位概念的掌握情況。這樣的多元化評價能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于更準確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和需求。定期評價和調(diào)查能夠幫助教師及時了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以設(shè)計定期小測驗、綜合性測試或問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對位置和方位概念的理解程度。通過這些評價手段，教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的地方，為調(diào)整教學(xué)策略提供有力依據(jù)。利用電子評價平臺、在線測驗等方式，教師能夠更及時地對學(xué)生進行評價，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并給予有效反饋。教師可以設(shè)計在線互動練習(xí)，學(xué)生完成后及時獲得反饋，以幫助他們更好地理解和鞏固位置和方位概念。建立教學(xué)反饋機制也是健全評價系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以定期與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對課程的感受，收集他們的學(xué)習(xí)反饋意見。同時，教師可以與家長進行溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（五）教學(xué)游戲化，增加學(xué)生參與度

教學(xué)游戲化有助于提升學(xué)生的參與度和主動性。在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生將更積極主動地參與課堂活動，因為他們在游戲中扮演角色、解決問題、參與競爭，從而更專注和投入。這種參與度的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和熱情。教學(xué)游戲化能夠促進學(xué)生綜合能力和思維能力的發(fā)展。在游戲化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識來解決問題，并在游戲規(guī)則下做出決策。

以蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《倍數(shù)與因數(shù)》為例，教師可以采用游戲化的方法設(shè)計一個名為“數(shù)學(xué)寶藏獵人”的游戲。在這一游戲中，學(xué)生將以小組為單位，成為數(shù)學(xué)寶藏獵人隊，任務(wù)是解鎖并找到隱藏在教室中的數(shù)字寶藏。教師將在教室內(nèi)隱藏多個數(shù)字寶藏，每個寶藏都標(biāo)有一個數(shù)字。然后，為每個小組提供一份由倍數(shù)與因數(shù)相關(guān)問題組成的任務(wù)清單，包括尋找某一數(shù)字的所有因數(shù)、確定一個數(shù)字的倍數(shù)、找到兩個數(shù)字的公共因數(shù)等。學(xué)生通過解答任務(wù)清單上的問題獲得線索或密碼，指引他們找到下一個數(shù)字寶藏的位置。為了增添趣味性，教師可以設(shè)置限時挑戰(zhàn)游戲，小組需要在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，否則將失去尋找下一個寶藏的機會。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，可以設(shè)立獎勵機制，如第一個找到所有寶藏的小組將獲得“數(shù)學(xué)寶藏獵人冠軍”的榮譽，或者額外的獎勵點數(shù)。這樣的設(shè)計促使學(xué)生在游戲中充分運用倍數(shù)與因數(shù)知識，同時培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力、解決問題能力和快速思考能力。通過“數(shù)學(xué)寶藏獵人”游戲，學(xué)生在尋找數(shù)字寶藏的過程中深入理解了倍數(shù)與因數(shù)概念，同時任務(wù)清單中的問題提高了他們的數(shù)學(xué)推理能力和解決實際問題的能力。這種游戲化的方法使學(xué)習(xí)過程更生動有趣，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進了他們?nèi)姘l(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，本文旨在探討核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出的教學(xué)策略，包括將數(shù)學(xué)知識置于生活情境中、技術(shù)輔助教學(xué)、跨學(xué)科整合、健全評價系統(tǒng)和教學(xué)游戲化等，有助于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。未來，教師應(yīng)繼續(xù)深化這些教學(xué)策略，結(jié)合不同學(xué)生的特點定制個性化教學(xué)方案，使每一位學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。