新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學探究

王 瓊

引言

高中英語大單元主題教學指在高中英語大單元教學中，整個單元教學都圍繞同一個主題。在高中英語大單元教學中，教師不再將聽、說、讀和寫分開，而是整體促進學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。在新高考、新教材背景下，教師可以科學設計大單元主題活動，深化學生對知識點的理解，拓展教學內(nèi)容，突出大單元主題教學的價值，實現(xiàn)英語教學的全面優(yōu)化。

一、新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學價值

傳統(tǒng)的高中英語教學一般按照口語、語法、閱讀、寫作等模塊對教學內(nèi)容進行劃分，這樣的模式在提升學生聽、說、讀、寫等能力方面具有較高的價值。但是，隨著高考英語改革對學生寫作能力、閱讀能力等英語綜合能力與素養(yǎng)的要求越來越高，教師要以新高考、新教材為背景，探索更高效、合理的教學方法。因此，大單元主題教學逐漸被應用在高中英語教學中，同時隨著教學質(zhì)量和水平的不斷提升，使該方法在學科教學中的應用越來越普遍，價值也越來越高。

首先，有利于促進學生英語綜合能力的提升。在高中英語大單元主題教學中，教師以主題為主要依據(jù)，組織學生認真且全面學習，將聽、說、讀、寫、譯等結(jié)合起來，避免他們學習時出現(xiàn)割裂情況，既促使他們理解大單元主題，又提升其英語素養(yǎng)（侯婧、吳春華 2022）。

其次，有利于改善教師的教育理念，提升教師的專業(yè)能力。教師要明確自己所肩負的職責，要不斷提升自己的教研能力和教學能力，以適應新高考、新教材對教學的要求。教師要運用先進的理念設計大單元主題教學活動，設計符合學生需求的教學活動。

最后，有利于英語教學模式的創(chuàng)新，從而推動英語學科教學整體進步。在高中英語大單元主題教學過程中，教師從學生的特點出發(fā)，確定合適的主題，優(yōu)化教學方法，促使他們將注意力集中在課堂上，逐漸引導他們形成良好的學習習慣，營造良好的課堂氛圍，從而促進英語學科教學全面進步。

二、新高考新教材背景下高中英語大單元主題教學的策略

（一）安排課時，促進教學活動開展

課時安排是大單元主題教學中的主要問題，因為大單元主題教學需要以主題為核心設計教學活動，并且要保證學生在活動過程中能夠提升各項英語能力和英語素養(yǎng)。因此，教師要安排好課時，為不同的內(nèi)容和環(huán)節(jié)分配時間，突出教學重點，確保教學活動的有效性（羅曉利、闕笑梅 2022）。教師在安排課時時還要考慮新高考、新教材的特點和要求，以提高學生英語綜合素養(yǎng)與考試成績?yōu)橹饕繕?，將教學內(nèi)容劃分為重點、次重點、基礎知識及了解即可等層次，并根據(jù)教學內(nèi)容的重要性分配課堂時間。例如，在講解英語語法知識時，如果單純地將語法作為主題設計大單元教學活動，那么就會造成課堂教學時間的浪費，如果將語法教學與閱讀教學、寫作教學及口語交際等結(jié)合起來，那么就會使課堂時間得到有效利用，從而提升課堂效率，課時安排的合理性也會更突出。此外，在講解大單元主題教學內(nèi)容時，教師要確定教學細節(jié)，適當增加教學時間，盡量保證每個學生都能夠掌握細節(jié)內(nèi)容，從而實現(xiàn)有效教學。

（二）探究關(guān)聯(lián)，明確單元主題

明確單元主題、了解單元各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)是落實單元主題教學的前提和基礎。因此，在開展大單元整體教學前，教師應認真研讀教材內(nèi)容，仔細分析單元各部分內(nèi)容的主題內(nèi)容，明確單元主題，為單元整體教學的開展奠定基礎。

例如，新北師大版高中《英語》必修三Unit 8 Green Living 的主題語境是“人與自然”，子主題是“人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系”，對當前的環(huán)境問題、形成原因，以及政府、企業(yè)、個人等所采取的環(huán)境問題解決方法、對未來行為的期待等內(nèi)容進行闡述，以此實現(xiàn)對人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的探討，倡導人們樹立環(huán)境保護意識，采取綠色生活方式。在語篇類型方面，該單元有訪談、說明文、音/視頻等多模態(tài)語篇，主旨為對“綠色生活”的探討。因此，教師將“綠色生活”作為本單元整體教學的主題，并圍繞該主題開展教學活動，引導學生對自身在環(huán)保方面的意識和行為進行反思，以增強其環(huán)保意識。

（三）圍繞主題，整合單元內(nèi)容

在明確單元主題后，教師要圍繞單元主題對單元內(nèi)容進行整合，并引導學生以“問題—解決”方式展開單元主題意義探究。仍以Unit 8 Green Living為例，在該單元Lesson 1 Roots and Shoots 的教學中，教師先引入錯誤觀念just-me-ism，引導學生對實際生活中的環(huán)保問題進行反思，以實現(xiàn)教學內(nèi)容和學生生活實際的關(guān)聯(lián)。然后，教師引導學生閱讀Reading Club 2 The Environment：A Local and Global Issue，帶領他們了解地球三大環(huán)境問題，從而實現(xiàn)從個體問題向人類面臨的全球性問題的過渡，打開其思維及格局，進一步激發(fā)其對環(huán)保問題的思考，促使其主動拒絕錯誤觀念，激起其環(huán)保責任感，進而取得轉(zhuǎn)變其態(tài)度的教學效果。在此基礎上，教師帶領學生學習Lesson 2 Greening the Desert，引領他們從個體層面了解“綠色生命”組織，為其參與環(huán)保提供思路和指導。在完成單元內(nèi)容整合后，教師明確單元整體教學目標，即引導學生形成對綠色生活的認知，并理解綠色生活理念的生活共同性，同時積累全球踐行綠色生活方式的文化知識，最后對本單元主題學習的收獲、問題進行反思評價。

（四）指向目標，設計學習活動

在完成單元知識的整合及單元教學目標的設計后，教師要圍繞單元主題、單元教學目標組織學生開展學習活動，并在教學過程中關(guān)注其學習體驗。仍以Lesson 1 Roots and Shoots 為例，在教學過程中，教師引導學生自主閱讀文章內(nèi)容，并嘗試對文章內(nèi)容進行整合，概括文章的主旨大意，鍛煉其對知識的提取、歸納及整合能力。在此基礎上，教師帶領學生對文章內(nèi)容進行深入閱讀，并結(jié)合文章內(nèi)容為他們構(gòu)建真實情境，使其在情境中加深對just-me-ism 觀念的理解，同時引導其進行自我認識闡述解釋，從而啟發(fā)其思維，加深其對文本內(nèi)容的理解，實現(xiàn)對其應用能力的培養(yǎng)。然后，教師引導學生以小組為單位，通過角色扮演的方式進行問答分析，以此鍛煉他們的批評與評價能力，并通過正反兩個方面的引導，幫助其深入探索文章的主題意義。同時，just-me-ism 這一反面案例讓學生認識到個體對環(huán)保的貢獻，使其形成正確的價值觀念，積極為環(huán)保作貢獻。此外，教師還播放與主題相關(guān)的音頻資料，要求學生用自己的語言表達音頻中的內(nèi)容，從而提升其聽力水平和語言表達能力。最后，教師要對標單元總目標，對教學活動進行評價，并積極改進教學中的不足。

（五）深入剖析，增強學生學習效果

剖析教學過程是教師從新高考、新教材角度了解、設計和優(yōu)化大單元主題教學的重要措施，是不可缺少的環(huán)節(jié)。在剖析教學過程時，教師可以從以下三個方面落實：

首先，深化學生對教學內(nèi)容的理解和認知。教師要在口語表達、交際及寫作等輸出活動中創(chuàng)造扎實的條件，從復述閱讀文本內(nèi)容的角度出發(fā)，組織個人復述、朗讀競賽及小組復述等多元化活動，培養(yǎng)學生的英語閱讀和口語能力（曹雨 2022）。仍以Unit 8 Green Living 為例，教師根據(jù)語篇內(nèi)容確定大單元教學活動的主題，收集與生活關(guān)系密切的資料，整理出適合高中階段學生學習的內(nèi)容，并將其應用在課堂上，豐富與拓展教學內(nèi)容；在完成教學任務后，組織學生以小組的模式復述課堂內(nèi)容。為激發(fā)學生的主動性和積極性，教師將復述活動設計成競賽，復述準確性高、語法和單詞使用恰當、團隊配合好的組別可以得到物質(zhì)及精神上的鼓勵。這樣可以促使學生高度集中注意力，增強對大單元主題的了解，提升學習效果。

其次，對仿寫活動進行剖析。仿寫是教師在確定主題后組織的寫作活動，要求學生根據(jù)選擇的課文或者拓展的文章進行仿寫，以此培養(yǎng)其寫作能力、運用語法和單詞的能力。該活動主要剖析學生對模仿文章的結(jié)構(gòu)、類型及內(nèi)容等方面的仿寫情況，對存在的不足及時指出并糾正，以此強化其仿寫能力，從而提高其寫作能力。在仿寫教學活動中，教師可以通過設計情境、提供素材等方式幫助學生尋找仿寫的思路和方法，同時要突出“青少年生活”這個大單元教學主題，促進大單元主題教學活動的有效落實。

最后，基于新高考的要求，在大單元主題教學中引導學生進行自由寫作，增強其語言表達能力。新教材是從新高考角度出發(fā)的，對教學內(nèi)容進行精準的分析、合理的選擇，能提高教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性。教師先從教材中選定大單元教學主題，再布置寫作任務，要求學生按照主題自主收集資料，確定寫作方向，展開寫作，突出主題。這種形式的英語寫作教學能夠提高學生的學習興趣和寫作能力，并能通過收集、整理和使用資料提高其英語運用能力。

（六）及時總結(jié)，提高教學效率

對教學結(jié)果進行總結(jié)的目的在于評價教學過程是否合理、有效，同時分析教學中的不足，提出解決問題的有效措施，對大單元主題教學活動進行全面優(yōu)化、持續(xù)性創(chuàng)新，使新高考、新教材背景下的大單元主題教學的有效性越來越高；同時，借助信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學方法收集更多與新高考有關(guān)的信息，總結(jié)教學效果，從新教材結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的角度出發(fā)，設計能夠進一步吸引學生注意力的教學活動。

微信是師生常用的交流工具。教師在總結(jié)教學效果環(huán)節(jié)可以通過微信與學生交流，了解其學習情況、對大單元主題教學的想法，以及對新教材的了解、看法等，然后在此基礎上對教學活動進行優(yōu)化，確保教學內(nèi)容和形式等更符合新高考的要求（黃澤安 2022）。學生之間可以通過微信交流，并及時將自己的理解和收集的資料等內(nèi)容反饋給教師，方便教師有針對性地調(diào)整教學方案和進度，在保證以新教材為基礎的教學活動符合新高考要求的前提下，圍繞大單元主題進行教學。

結(jié)語

英語作為高中階段的一門重要學科，其教學質(zhì)量直接影響學生的高考和后續(xù)的發(fā)展。在高中英語教學中，教師對教學方法的探索和實踐的主要目的是為學生提供高質(zhì)量、高水平的教學服務，提升其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。教師要對新高考的要求和形式、新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行全面分析，以學生為核心，探索大單元主題教學合適的方向和模式，引導并鼓勵學生將所學知識整合在一起，把握好英語學科的整體內(nèi)容，充分利用并發(fā)揮新高考、新教材的優(yōu)勢和特點，提升他們的英語能力和考試成績，促進其可持續(xù)發(fā)展，并達到提升英語教學水平的目的。