“雙高計(jì)劃”背景下高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究

王同飛

引言

2019 年，教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），提出“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150 個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”?！半p高計(jì)劃”推進(jìn)職業(yè)教育與我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略部署緊密結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。高職英語(yǔ)作為職業(yè)教育中一門重要的公共基礎(chǔ)必修課程，其任務(wù)是“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)”。落實(shí)這一任務(wù)需要從職業(yè)教育特點(diǎn)、職業(yè)教育問(wèn)題、職業(yè)教育發(fā)展角度入手，全面整合師資力量、教育資源，積極引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。教師成為“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效的第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體，因此開展高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。

一、“雙高計(jì)劃”對(duì)高職教育發(fā)展的啟示

（一）打造特色職業(yè)教育

“雙高計(jì)劃”的目的是推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教育為國(guó)家建設(shè)發(fā)展服務(wù)。新時(shí)代高職教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育有很大的區(qū)別，如果傳統(tǒng)職業(yè)教育是為了滿足學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，那么新時(shí)代的職業(yè)教育就是為了滿足國(guó)家發(fā)展需要，兩者在本質(zhì)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地，在人們認(rèn)知中其地位及功能也發(fā)生轉(zhuǎn)變（吳華 2022）?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施以問(wèn)題導(dǎo)向指明職業(yè)教育“人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)方式”，即職業(yè)教育打造專業(yè)教育、特色教育，深化校企合作、深化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型。

另外，“雙高計(jì)劃”確定了職業(yè)教育的目標(biāo)導(dǎo)向。職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中承擔(dān)著重要任務(wù)，也可以說(shuō)，沒(méi)有職業(yè)教育作支撐，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)將受到阻礙。在全面開啟職業(yè)教育發(fā)展的道路上，2019 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，指明了教育目標(biāo)、教育理念、教育方式，這對(duì)職業(yè)教育規(guī)劃部署起到了指引作用。在廣闊的發(fā)展前景、良好的發(fā)展支撐下，職業(yè)教育唯有探索出特色教育之路，才能更好地推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)。

（二）提高職業(yè)教育質(zhì)量

教育質(zhì)量乃教育之根本，無(wú)質(zhì)量，則無(wú)發(fā)展?！半p高計(jì)劃”的實(shí)施，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作了全面規(guī)劃，不僅提供了科研經(jīng)費(fèi)支撐、教育技術(shù)支撐、教育設(shè)備支撐，而且在師資力量建設(shè)方面給予了大力支持。也可以說(shuō)，“雙高計(jì)劃”是推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展及我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的主要措施。在此過(guò)程中，在教育部門政策保障下，各企業(yè)、各單位與職業(yè)院校的校企合作得以拓寬和加強(qiáng)。

（三）整合多方力量

“雙高計(jì)劃”依托教育主管部門進(jìn)行國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)、精密部署，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，制訂合適的發(fā)展方案，并分階段推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。在各個(gè)建設(shè)階段，每個(gè)教育部門，每種教育力量都不是孤立存在的，而是以“雙高計(jì)劃”為載體，通過(guò)打通各個(gè)連接渠道，構(gòu)建合作體系，支撐職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展。在此過(guò)程中，教育政策的扶持、地方企業(yè)的合作、產(chǎn)能結(jié)合計(jì)劃的推進(jìn)是健全職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)、戰(zhàn)略部署發(fā)展的主要保障。從中可知，“雙高計(jì)劃”不是將職業(yè)教育作為獨(dú)立的個(gè)體，而是將其作為社會(huì)中各個(gè)產(chǎn)業(yè)的共同品，在探索其發(fā)展價(jià)值的同時(shí)，部署其發(fā)展計(jì)劃，找準(zhǔn)步入市場(chǎng)的方式。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

在“雙高計(jì)劃”背景下，雖然職業(yè)教育有良好的發(fā)展前景，但是師資力量建設(shè)質(zhì)量將依然影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展（何琳 2023）。高職英語(yǔ)課程作為高職教育中一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的教育內(nèi)容，一直處于劣勢(shì)地位，教育效果遠(yuǎn)未達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求。究其原因，高職英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，課程建設(shè)和教師發(fā)展受重視程度不夠，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：

（一）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不高

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)為主，在產(chǎn)業(yè)研究、專業(yè)技能、就業(yè)發(fā)展等方面給予學(xué)生的指導(dǎo)不足，因此影響了高職英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高。相應(yīng)地，在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，以教師當(dāng)前教學(xué)能力為主要探討內(nèi)容，以提高教師專業(yè)教育能力為培育目標(biāo)，未能與“雙高計(jì)劃”背景結(jié)合，因此影響了高職英語(yǔ)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的功能。不僅如此，當(dāng)前的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以課題申報(bào)、教學(xué)研究為主，教師大多進(jìn)行理論研究，很少進(jìn)行實(shí)踐研究，因此很難給學(xué)生提供合適的實(shí)踐指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)不明或缺失嚴(yán)重影響“雙高計(jì)劃”的實(shí)施。

（二）團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)

目前，高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和教研計(jì)劃，使大多數(shù)教師為了完成工作任務(wù)強(qiáng)行參與進(jìn)來(lái)，既不進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，又不發(fā)表學(xué)術(shù)看法，靜靜地看，默默地觀，即使偶爾進(jìn)行教學(xué)研究，也僅限于理論探討，不做過(guò)多實(shí)際調(diào)研。這種形式化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅未發(fā)揮教育合力，還嚴(yán)重消耗了教師的教研熱情。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職英語(yǔ)課程為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，如果教師團(tuán)隊(duì)僅限于進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題研究，不進(jìn)行課程服務(wù)社會(huì)功能探究，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展。

（三）教育培訓(xùn)體系不健全

教育目標(biāo)的缺乏、團(tuán)隊(duì)成員凝聚力的缺失使團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于分崩離析狀態(tài)，加之已有的教育制度遲遲得不到落實(shí)，應(yīng)有的教育內(nèi)容得不到推進(jìn)，教師的教學(xué)能力得不到提高，高職教育質(zhì)量也就無(wú)法得到保障，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)。不僅如此，在高職英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制嚴(yán)重缺乏，考核方式不健全、考核指標(biāo)單一化，難以體現(xiàn)教師在專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)及實(shí)踐教學(xué)中的成長(zhǎng)，這在很大程度上挫傷了教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

（一）明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，提高成員凝聚力

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施意味著職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家和地方每年投入大量的建設(shè)資金。其中有很大一部分資金用在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，這就要求高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)從教師團(tuán)隊(duì)打造層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)明確教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，提高教師的參與積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

第一，明確“雙高計(jì)劃”團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持高質(zhì)量人才發(fā)展觀。通過(guò)教師道德風(fēng)尚、職業(yè)風(fēng)尚、教研能力培訓(xùn)，強(qiáng)化教師教育職責(zé)，促使他們樹立立德樹人、以德為本、德育為先的教育理念。

第二，明確責(zé)任制。選拔熟悉團(tuán)隊(duì)教研業(yè)務(wù)、具有實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力的教師作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員提供教研指導(dǎo)，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員凝聚力。

第三，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的根本目的不僅是將教師凝聚在一起，而且是發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)能力，著力解決課堂問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、科研問(wèn)題及專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。只有結(jié)合時(shí)代背景，不斷組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)教研、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量和作用。

第四，完善教師參與機(jī)制。以往的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以同專業(yè)教師為主，雖然促進(jìn)了教師共同學(xué)習(xí)，但是限制了教師專業(yè)發(fā)展。完善教師參與機(jī)制，積極吸引其他專業(yè)教師參與，不僅能夠較好地為高職英語(yǔ)教師指出教育問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題、教研問(wèn)題，而且有利于發(fā)展教育合力，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。

（二）完善建設(shè)內(nèi)容，關(guān)注教師能力發(fā)展

要推進(jìn)高職英語(yǔ)教育水平提高，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。

首先，聘用專家/學(xué)者擔(dān)任團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)，開展教師教研能力、科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)指導(dǎo)。聘用教育專家，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究、課題研究，并深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研究，通過(guò)專家引領(lǐng)，攻克科研難題，加強(qiáng)技術(shù)改革，提升教師的實(shí)踐能力。

其次，摒棄傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，積極引進(jìn)新職業(yè)教育理念，以立德樹人、雙師型教師發(fā)展為目標(biāo)，為教師搭建實(shí)踐平臺(tái)、提供研學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師先進(jìn)育人理念，提高教師實(shí)踐教育能力。高職英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言課程，而且是一門幫助學(xué)生走出國(guó)門、走向世界的工具課程。換句話說(shuō)，在多元、開放的世界環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，英語(yǔ)也逐漸成了他們一種必要的生存技能（洪福興 2021）。因此，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，而且要幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。這就需要教師增強(qiáng)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知，增強(qiáng)教育服務(wù)功能。

最后，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化雙師型教師團(tuán)隊(duì)打造。目前，校企合作是推進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的主要方式之一，也僅僅限于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。如果能將校企合作方式嫁接到教師教學(xué)能力中，既能夠促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高，又有利于提高教師團(tuán)隊(duì)凝聚力。比如，讓部分高職英語(yǔ)教師到企業(yè)實(shí)踐，增加研討教學(xué)、專業(yè)交流機(jī)會(huì)，自然能提高其教學(xué)能力。同時(shí)，開展校企合作，采取“教師到企業(yè)實(shí)習(xí)”培訓(xùn)的方式，一方面能夠讓教師了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，以此激發(fā)科研創(chuàng)新力；另一方面能夠使教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，利于雙師型師資力量打造。這種校企合作教師培訓(xùn)方式于教師、高職教育、企業(yè)發(fā)展而言是互惠互利的，助力實(shí)現(xiàn)資源共享，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供支撐。

（三）健全培訓(xùn)體系，強(qiáng)化培育效果

完善的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果的保障。首先，要完善團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，明確各項(xiàng)職責(zé)，細(xì)化各項(xiàng)制度，促使高職英語(yǔ)教師能夠全面參與專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。其次，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定建設(shè)長(zhǎng)期發(fā)展。最后，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，在教師取得教研成果后，相應(yīng)地給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，保障教師參加團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性，逐步構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化的高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，為教師團(tuán)隊(duì)打造提供支撐

“雙高計(jì)劃”為高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)支持，重在推進(jìn)高職英語(yǔ)教育質(zhì)量提高。為此，在組建高質(zhì)量英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，要針對(duì)高職英語(yǔ)科研支撐不足問(wèn)題，加強(qiáng)技術(shù)研究、教育研究，提升英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)價(jià)值。只有高職院校給英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)足夠的經(jīng)費(fèi)支持，才能夠支撐教師進(jìn)行技術(shù)探索、教育科研探索，從而能夠?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課程選拔出優(yōu)秀的骨干教師，為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（五）實(shí)施層次化教師團(tuán)隊(duì)打造，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)能力提高

在“雙高計(jì)劃”背景下，雖然高職院校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)打造得到了物質(zhì)及政策保障，但是由于教師教學(xué)能力、個(gè)人素養(yǎng)、文化認(rèn)知及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同，教師能力呈現(xiàn)出層次化特點(diǎn)。如果將所有教師作為一個(gè)整體看待，就會(huì)出現(xiàn)高能力者越來(lái)越優(yōu)秀，低能力者越來(lái)越落后的現(xiàn)象。為此，針對(duì)教師教學(xué)能力層次化問(wèn)題，要分批、分時(shí)間、分方式進(jìn)行，如鼓勵(lì)理論能力欠缺的教師加強(qiáng)基本功學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)實(shí)踐，然后以課程為依托構(gòu)建競(jìng)賽體系，如開展說(shuō)課比賽、教學(xué)能力比賽等活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)理論型教師與實(shí)踐型教師進(jìn)行合作、交流，依托項(xiàng)目研究，發(fā)揮理論型教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐型教師的教學(xué)技能，以此加強(qiáng)教師黏合力。另外，要鼓勵(lì)教師將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，提高教學(xué)服務(wù)能力，彰顯教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作用。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”旨在引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。該計(jì)劃全面整合教育力量，大力拓寬專業(yè)發(fā)展渠道，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，既推進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育向新時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，又促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力發(fā)展，同時(shí)為高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)指明方向。

雖然“雙高計(jì)劃”的實(shí)施為高職英語(yǔ)教育教學(xué)提出了更高要求，但是受傳統(tǒng)教育理念、高職社會(huì)地位的影響，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)能力普遍較低。為此，在“雙高計(jì)劃”背景下，要依托高質(zhì)量、高品質(zhì)、高技能、服務(wù)社會(huì)教育功能與責(zé)任，深化高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確目標(biāo)、完善內(nèi)容、健全體系、加強(qiáng)保障，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。