用心帶班，仁愛浸潤
——以學生為中心建立有凝聚力的班級

吳翠艷

（鹿寨職業教育中心，廣西柳州 545699）

做了多年的教師，也數次擔任班主任，總結經驗之后，也多少有些感悟。于是在接手汽檢2003班的班主任工作的時候，在征求領導和同事的意見后，我決定做出一些嘗試，用不同以往的風格管理這個班級。

我的目標是建設一個具有高度凝聚力，像大家庭般溫暖的班級。要達到這個目標，設定了三個階段并在不同階段采取相應措施和策略。

一、第一個階段是新生階段

從入學到教師與學生相互了解之前的一段時間，教師和學生的關系處于一個發展潛力期，必須在這萌芽的階段打好堅實基礎。在這個階段采取以下做法。

（一）深入細致了解學生

愛學生要體現在每一個細節里，而不是停留在“學生信息調查表”等紙面上。從以下三個方面入手。

一是走進宿舍。宿舍是學生日常生活的地方，能了解學生平時生活的一些習慣和為人處世之道，并且還能通過觀察掌握學生最近狀態和動向的第一手材料。除了值班時到寢室跟學生交流，更喜歡在上午第二節課及晚就寢以后檢查宿舍，發現學生更真實的一面，誰偷偷帶手機，誰喜歡看什么書，誰比較懶散，誰內務整齊，他們感興趣的話題等。

二是與家長溝通。學生在校期間，經常及時與家長電話聯系，把學生在校表現反饋給家長，取得家長的信任和支持；假期到學生家拜訪，了解其成長環境，在家表現，從根本上了解其個性心理生活狀況形成的最直接原因，方便在教育過程中，對其針對性地進行引導。

三是定期與學生面對面交流。交流的場合、時間都是考慮的重要因素。為改變學生對班主任的心懷敬畏，避免無效溝通，學生說出真心話，會選擇學校食堂一起就餐或者放學后在操場上運動的時候與目標學生聊一聊他的情況。以放松的心態面對棘手的問題，以傾聽者的身份關注學生碰到的難題，確保能夠了解真實的情況和學生的真實想法。

（二）用真誠取得學生信任

教師真誠的愛同樣具有表率作用。教師的真誠常常能使學生任何企圖掩飾、隱藏、回避的反應受到一種無形的壓力，在教師的真誠面前，學生容易放下心中的包袱，走出防備與焦慮，與教師坦誠自己的想法。

1.以真誠的鼓勵種下堅定的信念

在第一次班會上，就告訴所有學生：“或許在上一次的考試中，你們發揮不佳，更大的可能是你們真的學習不太好，但我不相信你們就比誰弱，比誰差。在我眼中你們都是可造之才，每個人都應該是自己的可造之才，我對你們的期望是不要活成自己討厭的樣子，我希望你們在學校能夠愉快地度過這幾年，這樣你就是成功的，我的教育就是成功的?！?/p>

2.用真誠的陪伴融化學生的心房

操場上經常能看到筆者與同學們一起運動的身影，宿舍里也留下我們談天說地的身影，學校食堂里我們也常常圍坐一桌。筆者曾對學生們說：“你們生活上有父母的支持，可以無憂無慮，但在學習壓力的重擔面前，作為一個班主任，我能做到的是陪伴你們多一會兒。哪怕多陪你們上一下自習，能夠讓你們更有信心有斗志，我都愿意做?！?/p>

在集體活動中，做一名善于發現美的伯樂，并把好人好事和做出突出貢獻的人記錄下來，在總結大會上給予肯定和表揚。為每個具有特長的學生創造機會展現才華，讓他們在為班集體增添榮譽的過程中獲得同學擁護和自身成長。

當學生浪費時間時，筆者會對他們傾吐自己曾經虛度光陰的懊惱；當發現學生書寫馬虎時，筆者索性拿出自己的讀書筆記和他們比一比，看看誰書寫更認真；當學生在某一方面屢次犯錯又不能改正時，筆者真誠地向他們袒露自己心中的悲傷與無助，告訴他們老師多么希望看到他們進步與成長。

（三）強化日常管理，引導班級建立自我管理機制

學生的日常管理包括早操、課間操、晚自習、課堂紀律、打掃衛生、宿舍管理等，關系到方方面面。所謂在細微處見真知，學生在一點一滴的日?；顒又?，符合學生守則和學生行為規范的規章制度，配合班主任的工作，為落實班級管理制度，發揚良好的班級班風奠定堅實的基礎。同時，也要看到中職生的年齡還比較小，一方面他們希望無拘無束地自由生活，另一方面他們還缺少一些自理的能力，自控力很弱。所以，要加強引導，使其明白良好的行為習慣對其成長的重要作用，進而培養他們的自我管理能力。因為總是靠教師的“耳提面命”，時時跟在其后面盯著，他們也無法獲得真正的成長，也無法形成獨立的人格，獲得自由的發展。因此，要積極探索建立班級的自我管理機制，完善和創新班級管理組織架構，所有學生參與班級管理環節，并加強執行力，在管理中既要嚴肅又有活潑，張弛有度，最后實現高水平的自我管理。

二、第二個階段為師生關系成熟階段

這個階段教師和學生都相互了解，彼此有很高的信任度和配合度。在這個階段筆者采取以下做法：

（一）去中心化，設值日班長

以往的班級管理，往往以班規為核心，或者以班干部工作的指導，規范全體學生的日常行為，這就給人一種圍繞一個中心的感覺，普通學生覺得自己是被管理者。為了讓更多同學意識到自己是班級日常管理中的一員，更積極地參與班級建設，我們班便設立值日班長，目的是給每位學生都提供做事的機會，提供了施展才能的機會，提供使用權利的機會。

值日班長，按學號輪流，每個人都要當，輪到誰便從早到晚對班級工作負責任。經過討論，班級擬出值日班長5條職責。①負責記載當天的出席情況，及時在班級的素養分登記冊上登記，對遲到的同學提出批評，予以處罰。②維護自習課紀律，對自習課偷玩手機的同學給予批評、處罰。自習課有準假權。③維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至于在走廊打鬧的行為，對出現以上情況的同學予以批評、處罰。④領導兩名值日生搞好班級衛生，每天早、晚各拖地一次。發現地面上的 碎紙，在誰的座位底下誰負責，及時征求值周班長對班級衛生的意見。⑤在任班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。

當值日班長的過程，既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程；既是提高工作能力的過程，也是增強主人翁責任感、義務感的過程，還是自己受教育的過程。一些紀律較差的同學就是通過當值日班長改自己及某位同學的某些毛病。

曾經一位同學在談體會時說：“原來我自習課愛說話、偷玩手機、趴桌子睡覺，我當值日班長那天，發現有一名同學自習課說話、便去罰他。他說，你平時還總說呢，還好意思管別人。一句話，我感覺心里很不是滋味。平時干部管理自己時，我還不愿意聽，今天輪到自己當干部，才體會到當干部真是不容易。要抓好自己的學習，還要維持班級紀律，今后我可不讓班干部操心了?！焙髞硭募o律好起來，學習成績也跟上來了。

設立值日班長能調動全班同學的積極性，為每個人提供一次當班長的機會，同學之間加深了解，密切關系。干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者經常有轉換的機會，這也是現代社會的一個特點。學生從小多次經受這樣的角色轉換，長大以后，更容易適應社會了。

（二）提高學生自信心，鼓勵個性化發展

不少中職學生存在缺乏自信心的現象，對此，班主任要經常對學生進行激勵，創造機會讓學生表現自身，特別對一些后進生和“問題學生”進行重點關注，做好轉化工作。全班學生都有機會成為班級管理者，在他們以主人翁參與班級管理的過程中，提高對班級的認同，提高自身能力，從而提高自信心。在充分發揮所有學生力量的同時，還可以通過互相監督的“群體壓力”方式促使后進生提高認識、改正不良行為，達到班級資助管理的目的。

一個班級的學生有不同的家庭，有著不同的人生經歷，也有著各自的特點，如何使他們的不同能力得到適當發展是我關注的一個重點。首先創設一個寬松的環境，表明自己支持的態度，學校自然有不同的社團，并且定期和不定期會舉辦活動，學生得以發展自己的興趣愛好。在班級里，筆者時不時公布一些比賽和活動的信息，鼓勵有興趣的同學參加，適時點名鼓勵一些有特長的學生，給他們表現自己的機會。特別是在班級活動的時候，發掘學生的才干，在組織活動時學生為主導，組織研討小組，集合全班的智慧，鼓勵采用新穎的想法。在課堂教學上，可以有針對性地將教學內容引申到相關個性化能力發展方面，引導學生發展，學生發揮自己的特長。

（三）確立共同目標，鼓勵為班級爭光

在良好的同學、師生關系前提下，學生自然就容易融入班集體，對班級有歸屬感，就可以團結一致，形成合力，努力為班級爭光。而班主任所要做的就是確立一個共同的目標，引導全班的努力方向。并且建立適當的獎懲機制，每個月都要評出最優輔導小組和最差輔導小組，實行流動紅旗制。所有成績累計作為期末評先進、優秀的標準。在集體活動中學生意識到，你代表的不只是你個人，你的行為將直接影響整個班級的形象，甚至是整個學校的形象。以此促進學生珍惜每一次活動機會，為自己、班級的榮譽出色表現，永不退縮。

三、第三個階段為穩定階段

在這個階段要做的工作就是對之前一些制度和方法進行總結歸納，有針對性地進行補充和改進。對行之有效的措施，擇其繼續維持推廣。

（一）每月定期舉行集體慶生會

生日在同一個月的學生，可以給他們集體慶祝生日，既能體現班主任對學生的關愛和用心，又能無形拉近同學之間的情誼。每月定期舉辦集體生日會這個方法最能溫暖學生的心靈，中職生也就是半大孩子，他們也希望得到更多關懷，而且這也是很容易實現的方法。

（二）關心、愛護貧困生

貧困生是一個特殊的群體，幾乎每個班級都有，這些學生大多看似表面堅強，其實內心常?；旌现员坝肿宰鹦姆浅?，往往是兩個極端，表現為要么成績很好，要么很差。陽光照不到的地方總容易長霉，因此關心、愛護他們是增強班級凝聚力的重要一環。一是發揮國家助學金等各種福利待遇的作用，貧困生感受國家、學校的關愛，學會分享、感恩和自立自強，彼此扶持一路同行。二是增強心理建設，學生明白美好生活人人向往，但是美好生活來自努力奮斗，更加明白要努力學習成材。三是開拓人際交往，組織各類活動，這些特殊學生積極參與其中，在活動中與其他同學加深了解建立友誼。安排開朗熱心的同學經常與之接觸，久而久之，他們能發展為形影不離的好朋友。

（三）優秀寢室評比

同寢室的學生每天在一起的時間最長，是最熟悉的人，一個班由一個個寢室的學生組成，每個寢室的學生擰成一股繩，由小及大，一個班級就不會精神渙散。反之，如果一個寢室人際關系不和諧，最終可能導致三個和尚沒水喝的窘狀。因此，必須重視宿舍的管理建設。首先學生意識到寢室是其長期生活的重要空間，維護寢室的環境、保持舍友之間的團結友愛對其具有重要的意義，這就使所有人有共同的需求和奮斗目標。其次舉行優秀寢室評比，勢必激起同寢室學生的合作幫扶，也會在寢室之間形成你追我趕的競爭姿態。從而每個學生認真落實寢室的值日任務，對寢室存在的問題進行自糾自查，監督規避個別存在的違紀違規現象，避免逃避責任、推卸責任，形成任勞任怨、樂于助人、積極參與和無私奉獻的優良作風。

經過兩年的實踐探索，我們班不僅成績出色，而且班級凝聚力進一步增強。在節日時，別的班級沒有活動，而我們班的活動辦得有聲有色。在各種比賽中，我們班啦啦隊從頭到尾加油鼓勁，從不輕易放棄。每個同學遇到困難時，在他的背后有教師和很多同學可以依靠。

四、結束語

班級是學生學習成長的花園，如何讓花園變得溫馨怡人，并且能夠抵御外界的風風雨雨，始終屹立不倒。這需要班主任作為引導者以身示范，為學生樹立榜樣；需要班干部發揮骨干帶頭作用、爭當先鋒；需要其他同學培養自我管理互幫互助的優良作風，共同努力建設和維護，朝著共同的目標，把班級建設得更加美好。