理解意義 把握原則 突出實效
——關于中職語文綜合實踐活動設計思考

盧靜霞

（江蘇省海安中等專業學校，江蘇南通 226600）

在中職學校的語文教學指導體系中，綜合實踐活動教學是語文課堂教學指導中比較重要的構成元素，并且教材中編排綜合實踐教學活動，主要是希望能通過對語文課程知識的整合應用，激發學生對語文課程知識的多元探究興趣，學生在參與綜合實踐活動中探索語文知識的綜合應用，從而提高學生對語文課程知識的學習效果，促使學生的綜合素質得到高效化訓練。鑒于此，新時期在中職學校的語文課堂教學指導中，應該科學地探索和分析語文綜合實踐活動教學的創新設計，有效推進綜合實踐教學活動的科學發展和系統創新，支持中職學校人才培養工作的系統推進。

一、中職語文綜合實踐活動教學意義

隨著素質教育的深入貫徹落實和立德樹人根本任務的實施，中職教育改革實踐也逐漸認識到對學生實施綜合素質教育的重要性，并且現階段基于綜合素質教育的改革發展，已經進行多元化的探索和實踐，學校教育質量得到顯著提升。從中職語文教育改革的角度進行分析，在教學實踐中促進綜合實踐活動教學的科學設計和規劃，能夯實立德樹人基礎，學生的綜合素質得到高效化的訓練，具有極其重要的現實意義。

首先，有助于鍛煉學生綜合素質。以綜合實踐活動教學為基礎改革中職語文教學活動，教師在教學活動的設計和規劃中，不僅探索語文知識和技能的滲透，還會有意識地將語文教學與其他學科的教學指導聯系在一起，從廣闊的學科教學體系中延伸相關課程內容，從而為學生創造綜合素質訓練的條件。學生在學習語文課程知識的過程中，能獲得積極的學習感受和體驗，加深對中職課程知識的理解和認識，學生的綜合素質得到高效化培養。

其次，提高學生的職業技能。中職學校的語文教學重視工具性和人文性的統一，并且在教學活動中還會適當地滲透職業教育的內容。而教師在設計綜合實踐活動教學活動的情況下，會根據學生的職業發展和職業成長需要，對活動形式進行科學設計和規劃，為學生職業素養的培養創造良好的條件，有助于鍛煉學生的職業技能水平。同時，在綜合實踐活動教學指導中，教師還會嘗試模擬學生的未來工作場景，通過職業技能訓練和語文教學指導啟發學生思考和探究，為學生創造良好的學習和成長條件，有助于凸顯綜合實踐活動教學指導的效果，顯著提高中職學生的職業競爭力。

最后，引發學生深度思考。語文教師在開展綜合實踐活動教學指導的過程中，一般會將語文知識的傳授作為基礎性工作，并且會有意識地在開展語文教學活動的基礎上，導入綜合實踐活動的內容，在活動中教師會重視學生實踐技能的訓練、學生動手操作能力的提升，還會為學生創造多元化討論分析、互動交流的條件。學生聯系自己的生活實際、職業發展需求等進行思考和探究，有效強化學生的思維能力，促使學生在學習和成長過程中正確地認識和理解自己，全面提高學生綜合素質。

二、中職語文綜合實踐活動創新設計原則

在中職學校語文課堂教學改革實踐中，要想充分發揮綜合實踐活動教育的重要作用，啟發學生對課程知識的主動思考和深度探索，就可以在教學中遵循特定的原則，設計比較科學合理的教學體系，綜合實踐活動教育的價值和效能得到充分彰顯。具體在教學改革中可以遵循以下原則。

（一）綜合實踐原則

中職學校的教育高度重視理論與實踐的融合，特別是在培養學生綜合素質的教學指導活動中，對教學實踐活動進行設計和規劃是比較重要的內容。因此要求教師在開展教學指導的過程中，遵循實踐性的原則，即不僅要在實踐活動中對理論知識進行分析，還要設計實踐教學，學生聯系語文知識和職業技能訓練參與實踐探究活動，通過實踐性教學活動的開展激發學生的語文課程知識學習體驗，豐富學生的學習經驗，從而在實踐教學指導中提高語文課堂教學效果，促使綜合實踐活動的價值和效能得到進一步彰顯[1]。

（二）學以致用原則

中職語文課堂教學活動的核心目標之一是提高學生的知識應用能力，因此在開展教學活動的過程中，語文教師應該遵循學以致用原則，即教師對教學活動設計，應該將提高學生的知識應用能力、職業實踐能力作為重要目標。在實際設計和開展教學活動的過程中，語文教師可以結合不同學生的職業發展需求對教學內容加以解讀，生成與職業技能訓練相關的教學活動，在教學指導中可以促進學生綜合技能的訓練，為學生提供職業技能訓練的良好環境，從而引發學生對語文知識實踐應用的思考，為學生綜合素質鍛煉提供支持。

（三）多元開放原則

中職學校的語文教學主要為學生綜合素質的培養和學生職業技能訓練服務，因此在教學活動中各項教學模式的設計和應用都不局限于教材限定的范圍內，可以結合學生的職業發展需求探索跨學科知識的融合，促進教學范圍拓展和延伸，在開放化的空間中優化教學效果。因此在科學設計中職語文綜合實踐教學活動的過程中，也要堅持開放化的思想，教師可以根據學生的職業發展情況，適當地設計跨學科實踐教學活動，將語文教學與工程學指導、職業技能指導、生涯規劃指導等進行融合，生成比較開放和立體化的實踐教學指導體系，充分展現綜合實踐活動教育的價值和作用，有效維護學生的深度學習和成長，學生對語文知識的理解更加深刻[2]。

三、中職語文綜合實踐活動突出實效的措施

在中職語文教學體系中，綜合實踐活動教育是課堂教學中的重要構成元素，教師為了突出教學實效，需要對教學方法進行比較科學系統的設計，生成比較生動的教學活動空間，借助綜合實踐教學指導的力量，提高學生的語文綜合素質，學生的整體學習能力得到顯著優化。下面就對綜合實踐活動教學指導的措施進行細化分析。

（一）明確活動目標，優化活動任務設計

在中職語文教學體系中，不同類型綜合實踐教學的設計和應用能產生不同的效果，教師在開展教學指導的情況下，要注意結合綜合實踐教育活動的需求進行分析，準確定位教學活動的特色，并以此為基礎設計教學目標和教學任務，確保綜合實踐活動教育的設計能展現其應有的價值，為中職學校教育教學活動的開展服務，顯著提高人才培養工作的綜合效果[3]。

例如，在“讀書交流會”綜合實踐活動中，活動的核心目標就是要提高學生的人文素養和語文綜合素質能力，學生通過深度閱讀和交流感知閱讀與生活的聯系，在廣泛閱讀的基礎上加深對自然、文學、生活和社會問題的思考，深度探索科學技術的進步和行業的發展，學生的職業情感得到充分激活。因此在設計“讀書交流會”活動規劃目標的過程中，教師就可以設計多類型的目標。具體而言，對“讀書交流會”活動工具性目標的設計，主要關注學生聽說讀寫能力的培養，促進學生閱讀能力提升和人文審美能力優化；人文性的目標則是希望學生通過閱讀討論和學習交流，碰撞更多的思維火花，激發學生的閱讀興趣，促進學生審美能力和審美境界提升，學生的思想境界得到顯著提升，對個人發展形成更加準確的定位；職業發展方面的目標，即希望通過活動設計和學生的閱讀指導，學生在閱讀學習中了解與自身職業發展相關的科學技術進步情況、行業發展情況，培養學生的職業情感，促進學生健全人格的發展。在科學設計活動目標的基礎上，為了能強化活動導向，語文教師還可以此為基礎對活動任務實施合理化的設計，即按照不同專業學生的未來職業發展方向、不同類型學生的成長需求，組建閱讀交流小組，發布差異化的閱讀交流任務，綜合實踐活動教育能尊重學生的個體差異，可以有效調動中職學生的積極性，引導中職學生在深度閱讀的基礎上實現全面發展和成長[4]。

（二）細化活動流程，穩定推進活動開展

在中職語文綜合實踐教學指導中，促進教學活動流程的細化分析，科學地設計各環節教學指導活動，能更好地促進學生對語文知識的實踐探索，還能助力學生職業技能的訓練和職業素養的教育培養，課堂教學效果得到全面系統的提升。因此新時期在開展中職語文綜合實踐教學的情況下，教師要對活動流程加以細化，可以按照活動的需求和教學目標，綜合設計教學導入、情境創設、小組討論分析、合作探究指導方面的內容，有效促進學生對綜合實踐活動的綜合參與和訓練，循序漸進地優化語文課堂教學指導效果。

例如，在基于“模擬求職應聘洽談會”綜合實踐活動進行設計和規劃的過程中，為了能突出活動的效果，有效培養學生的綜合素質。在活動的設計和規劃中，就可以先對中職學生的專業發展情況、求職情況進行分析，結合不同專業學生的未來職業發展情況，確定求職應聘洽談模擬場景，然后教師結合信息技術的應用、VR現實技術的應用，對活動進行設計和規劃，細化活動流程，學生從填寫畢業簡歷、上傳畢業簡歷、參與求職應聘虛擬交際活動、總結應聘洽談經驗教訓等角度完善教學活動，確保各項綜合實踐活動的落實，支持學生在綜合實踐中的系統探索和學習，優化課堂教學指導有效性。在此過程中，活動流程的優化和活動的科學開展，能形成良好的綜合實踐教學指導效果，為學生對課程知識的主動學習和探究服務。

（三）做好活動總結，優化活動匯報分享

綜合實踐活動的總結分析能深化學生的思想認識，學生加深對活動內容的理解，更好地鍛煉學生的綜合素質和職業技能。因此結合綜合實踐活動實際組織實施的基本情況，中職學校教師在教學實踐中要有意識地對活動組織開展的情況進行總結分析，為學生提供活動成果分享和匯報的條件，在學生相互交流和探討中對綜合實踐活動內容、自身職業發展方向形成更加準確的定位，有效提升綜合實踐教育工作的整體效果，夯實中職教育人才培養基礎[5]。

例如，在開展“社會熱點問題調查”綜合實踐活動中，教師就可以組織中職學生對社會熱點問題進行調查分析，學生在小組中選擇相應的熱點問題，并以小組為單位綜合調查與社會熱點問題相關的內容，解讀熱點問題的前因后果、基本發展狀態以及所產生的影響等，加深學生對綜合實踐活動的理解認識，學生能客觀地看待社會熱點問題。同時，在總結分析中，學生在小組中展示自己的活動總結和熱點問題分析成果，優化成果匯報，學生在討論和探究中深化思想認識，客觀辯證地看待社會熱點問題，樹立正確的人生觀和價值觀。這樣通過活動的總結分析，就能優化中職語文課堂教學效果，學生的綜合素質也能得到高效化鍛煉，有助于保障中職教育的科學發展，全面增強人才培養工作的整體水平。

（四）創新活動評價，凸顯活動實施價值

在積極組織開展綜合實踐活動教育和指導的過程中，活動的評價能更好地彰顯活動實施成效。因此教師在教學活動中，要根據學生參與綜合實踐活動的表現、狀態，學生的綜合實踐體驗和感悟等進行相應的評價，并將中職學生的語文素養、人文素養、思想道德素質、職業道德水平、職業技能水平等作為評價指標，確保在評價中能對學生參與綜合實踐活動的情況相對客觀準確地判斷，幫助學生發現自己在中職學習過程中存在的問題，并指導學生有效改進自己和發展自己，促進學生身心健康發展和成長。這樣就能通過活動評價的設計和應用，積極推動中職語文課堂綜合實踐活動教育指導的全面創新，夯實學生學習和成長的基礎，中職學校人才培養工作實現科學發展目標。

四、結束語

綜上所述，在對中職學校語文教學活動進行創新改革的過程中，準確定位綜合實踐活動教學的需求，解讀教學意義、遵循科學的原則開展教學活動，能突出教學實效，綜合實踐活動教學實現高效化發展和創新，為中職人才培養工作的科學發展提供有力支撐。鑒于此，在對中職語文課堂教學活動進行科學設計的情況下，可以選擇將語文綜合實踐活動教學作為切入點，從不同的視角針對教學活動的設計和規劃進行科學研究，旨在生成比較完善的綜合實踐指導體系，夯實語文實踐教學基礎，在中職教育中促進學生德智體美勞全面發展。