小學綜合實踐活動開放式課堂的教學研究

江蘇省南通師范學校第二附屬小學 姚 丹

在小學階段，所開設的綜合實踐活動課程除了涉及社會實踐外，還融合信息技術、勞動技術等相關內容。在進行綜合實踐活動教學期間，教師要引導學生利用自己所掌握的知識，解決實踐生活相關問題，提高學生的生活實踐能力、創新思維意識。與其他學科相比，綜合實踐活動課程在培養學生的創新實踐能力方面發揮著重要作用。因此，為提高學生的生活和社會體驗感，激發學生學習綜合實踐活動課程的積極性和主動性，強化對開放式課堂教學模式的應用顯得尤為重要。

一、開放式課堂教學內涵

開放式課堂教學模式主要以素質教育為主，將“以教師為主、學生為輔”的傳統教學模式轉變為開放式教學模式。通過強化對教育空間開放，或者設置具有開放性的問題，可以確保學生所學到的課堂知識更貼近于自然生活和社會實踐，并引導學生借助相關實踐平臺進行生活體驗，使得學生實踐能與自然、社會、生活進行更好的融合，從而達到提高學生的綜合能力和身心素質的目的。在進行開放式課堂教學期間，教師要為學生打造具有創造性、動態性、趣味性的課堂，促使教學管理精細化、最優化、科學化。同時，在進行綜合實踐活動課堂教學時，教師要發揮自身的引導者的角色作用，讓學生真正成為課堂的主體，從而更好地培養學生的創新思維意識和綜合素質。

二、小學綜合實踐活動開放式課堂教學策略

（一）靈活應用教材

在小學階段，綜合實踐活動課程教學工作始終沒有一套系統化、標準化教材。在教學大綱的不斷更新下，該課程教學內容依舊保持與時俱進的本色。綜合實踐活動教學可以更好地抓住當前教學趨勢，為此，教師要靈活運用教材。也就是說，以“教材”為教學基礎，不斷地延伸和拓展教學內容，從而達到正確引導學生科學、高效學習的目的，只有這樣，才能更好地豐富和拓寬學生的知識面和眼界，為提升和培養學生的創新思維打下堅實的基礎。

例如，在進行“水的重要性”相關內容教學時，教師在參照教材的基礎上，積極引導學生主動探究和討論節約用水的重要性。此外，教師可以借助“部分干旱地區用水情況”“飲用水過濾復雜過程”“水資源循環發展重要性”等相關案例和知識，拓寬學生的知識面和眼界，讓學生學習到課本之外的知識，只有這樣，才能體現出課堂教學模式的開放性。同時，還能引導學生在探究活動中，形成良好的生生互動、師生互動關系，確保學生對水資源有一個全面認識，從而更好地突破傳統課堂的局限性，突出開放式課堂教學的互動性和開放性。

（二）布置開放式作業

在進行綜合實踐活動課程教學期間，教師不能僅僅局限于開放式課堂教學，還要在課堂教學結束之后，為學生布置具有開放性的作業，從而更好地檢驗學生對課堂知識的理解程度和掌握程度。在這個過程中，教師要綜合考慮學生的心理、知識水平、價值觀等各種因素，有針對性地布置具有開放性的課后作業。在布置該作業時，教師要引導學生積極主動地參與到開放式作業探究活動中，從而提高學生的學習興趣。在布置作業期間，教師結合學生的學習興趣和認知能力，有針對性地布置多種類型的作業內容，以滿足不同學生的學習需求。

例如：在布置開放式課后作業時，教師要優先布置觀察類、動手制作類相關作業。在講解“趙州橋”這一課時，教師可以引導學生積極主動地參與到動手演練活動中，探究、認識和理解拱形承重負荷過大時可能會出現的變化，從而提高學生對這篇文章的記憶，同時，還能訓練和培養學生的動手操作能力、觀察能力等綜合素養。

（三）組織開放式的教育教學活動

在組織開放式的教育教學活動時，小學教師要強化對學生的鼓勵和引導，確保所有學生在進行實踐活動期間，獲得相應的生活體驗和社會體驗，從而真正地體會到從實踐活動中學習知識的趣味性，提高學生的綜合素養，使得學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。處于小學階段的學生由于年齡較小，其抽象思維能力和認知能力相對比較薄弱，但是，處于這一時期的學生具有較高的直觀化、具體化思維能力。教師在進行日常教學期間，要結合小學生這一特點，為學生模擬和打造真實化的實踐教學情境，使得實踐教學內容更貼近學生的實際生活，同時，還要突顯出實踐教學形式的多樣性、活潑性和趣味性，激發學生探究和體驗新事物的興趣和欲望。

例如，在開展“春天來了”這一主題活動時，教師要突出小學生愛玩的天性，以“玩”為主要活動形式，帶領學生前往春天鄉下的田野，欣賞美麗的田野風景，同時，還可以帶領學生在野外放風箏，為學生提供充足的活動空間和活動時間，讓學生在田野參觀、放風箏、繪畫等活動中，真正地感受春天的美好，從而達到加深學生對春天的體驗和感受。總之，教師在進行實際教學期間，要不斷突出和強化學生參與實踐活動的過程，而非實踐活動結果，為進一步提高學生的交流溝通能力和生生互動性，教師要引導學生采用小組合作方式，參與到實踐活動中，從而培養學生的合作意識、集體意識，促使學生的實踐體驗得以有效豐富和發展。又如：在講解“陶瓷歷史展覽會”課程時，教師可以引導學生以小組合作的方式，共同查找陶瓷歷史相關信息，并進行探討和交流，然后，由各個小組分享小組討論結果，比一比哪個小組組長分享得更豐富、更有趣，然后，對表現優秀的小組給予一定的獎勵，以增強小組成員討論和學習的成就感和自信心。

（四）將生活化教學元素融入綜合實踐活動

小學綜合實踐活動在實際開展中，要突顯出實踐性。而開放式課堂教學應將來自生活中的實踐作為綜合活動原型，然后，對學生進行科學有效的引導，促使學生主動思考和解決生活問題，只有這樣，才能提高開放式課堂教學有效性、互動性。在這個過程中，教師要結合本校或者當地實際情況，在綜合實踐活動中融入具有生活化的教學元素，讓學生從貼近生活化的知識中，尋找學習的目標感、成就感和存在感，確保學生利用所掌握的知識解決實際生活問題。

例如，在講解“動物生命的周期”課程時，教師要將自己養的寵物狗帶到開放式課堂上，確保這種生活化教學元素與實踐活動進行有效融合，引導學生透過生活化元素更好地觀察動物的變化規律。而學生觀察、分析、研究、討論、總結整個過程充分展現出開放式課堂教學的優越性。同時，教師要強化對授課節奏的把控，鼓勵學生大膽發言，表達自己見解和看法，從而突顯出開放式課堂的有效性和互動性，進而最大限度地提高學生的課堂學習效率和效果，為促使學生身心健康綜合發展創造了良好條件。

（五）借助綜合實踐活動，激發學生潛能

運用開放式課堂教學模式進行小學綜合實踐活動課程教學時，可以促使學生在多次參與綜合實踐活動中，更好地激發自身潛能，開闊和拓寬自身的視野，給學生帶來極大的改變和成長。例如，在開展節電小貼士活動時，教師要善于發現和挖掘每個學生的特長，讓幽默風趣的學生為大家講一段關于節電的相聲；讓動手制作能力強的學生為大家設計和制作節電手抄報等。總之，引導學生在自己擅長的領域發揮自身的聰明才干，從而達到激發學生潛能，拓寬學生視野，促使學生身心健康全面發展的目的。

三、結語

綜上所述，在進行小學綜合實踐活動期間，運用開放式課堂教學模式，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還能培養學生的生活實踐能力和創新思維意識，有利于學生德智體美勞全面發展。所以，在進行小學綜合實踐活動期間，教師要靈活應用教材，不斷地拓展新知識，從而達到拓展和豐富學生眼界的目的；為學生布置開放式作業，提高學生的綜合素質；結合學生的認知能力和學習興趣，科學地組織和開展開放式教育教學活動，豐富學生的實踐體驗；將實踐與生活進行充分結合，保證開放式課堂教學的時效性和互動性，從而獲得事半功倍的教學效果。