春時播下綠色種秋來品味滿園甜

張曉芒

從無到有，從弱到強，廣東省環境教育的歷史像是一部披荊斬棘、篳路藍縷的“創業史”。前輩們艱苦創業，一代又一代環保宣教人一路“接力”，推動環境教育基地事業行穩致遠，再創輝煌。近期，筆者對廣東省綠色創建工作的幾位“歷史見證人”進行了專訪，聽“拓荒牛”們回憶當年點滴“創業”故事。

花開最早 一枝獨秀

“廣東是全國最早開展綠色創建工作的。”對于這個“最早”的定論，原廣東省環境保護宣傳教育中心主任周新民最有發言權，他見證了綠色創建系列工作從無到有的全過程，并提及了一段鮮為人知的歷史。原來，綠色創建工作與本刊頗有淵源，最初是由《環境》雜志社最早開展籌備工作的，1998年廣東省環境保護宣傳教育中心成立后，該工作就由當時的省環境保護局委派給宣教中心負責，進入全面實施階段。

“對于廣東省環境教育工作，我們是有高度、有層次、有計劃、有步驟地開展的。”據周新民介紹，廣東省環境教育工作最初以“綠色學校”為抓手，通過“小手拉大手”推動“綠色社區”發展，進而擴展到全社會，最終促進了廣東省環境教育基地的建設。在這個過程中，廣東省環境教育工作逐漸找到了自己的方向，并形成了亮點和特色，在全國的知名度直線提升。“廣東經驗一枝獨秀，在當時全國相關工作交流會議上被廣泛傳播。”

“綠色創建工作的定位一開始就體現了‘三高，起點高、檔次高、含金量高。特別是綠色學校創建，由省委宣傳部、省教育廳、原省環境保護局三家聯合發文，在全國都是獨一無二的。綠色社區也是省精神文明辦直接共同參與的。”據介紹，當年原廣東省環境保護局聯合相關部門成立了“廣東省創建綠色學校領導小組辦公室”，機構就設在省環境保護宣傳教育中心。相關認定標準也是三家單位聯合確定，并請各方專家進行論證，嚴謹且具備可操作性。據悉，綠色學校創建省級標準也是廣東最早推出，后來的國家標準也借鑒了廣東標準的部分內容。

“教育要從娃娃抓起，我認為當年的綠色學校創建為廣東環境教育事業開了一個好頭。”另一位“歷史見證人”周順彬是原廣東省教育廳教研室地理教研員，作為省教育廳工作對接人，參與和見證了廣東省環境教育的起步的全過程，記憶力驚人的他對當年推動工作時涉及的時間節點和人物事件如數家珍。“90年代末，環境教育還是一個挺偏門的教育領域，很多都是民間自發行為，廣東省卻最早開始由政府進行主導，引導民眾廣泛參與，較早地在全省形成了濃厚的環境教育氛圍和完整的教育鏈條。”

周順彬口中所講的“廣東省綠色學校”，當年在全省掀起了一股“綠色浪潮”，各地學校熱情參與。截至2018年底，全省共命名省級綠色學校1415所，其中有多所學校還獲得了國家級綠色學校的殊榮。2019年后，由于政策調整，該項工作已移交省教育廳負責，省生態環境廳不再參與。“持續多年的綠色學校創建活動在廣大師生中培養了一大批生態文明理念的傳播者和踐行者，為日后廣東省環境教育基地的發展灑下了一片種子。”

周順彬還向我們講述了廣州市天河區長湴小學與華南植物園的故事。兩家單位毗鄰而居，都是廣東省最早的綠色創建單位。華南植物園工作人員的子女很多都在長湴小學就讀，華南植物園也順理成章地成為長湴小學的校外實踐基地，兩家單位逐漸開展各類合作，在環境教育方面擦出了絢麗的火花。華南植物園拓展了作為環境教育基地對公眾開放的形式，長湴小學也通過在各科教學中滲透環境教育，提升了師生整體素質，逐漸由一所名不見經傳的村辦學校，搖身一變成為最早受到原國家環境保護總局、教育部聯合表彰的全國綠色學校之一，收獲了前所未有的社會知名度。

多年過去，長湴小學環境教育氛圍依然濃厚。走進校園，放眼望去，四處綠意蔥蘢，儼然一個小型“華南植物園”。學生們對各類植物如數家珍，每個孩子都能化身為講解員進行解說。周老師說：“類似的故事在全省還有很多。環境教育基地的發展離不開與周邊學校、社區的共創共建，它們是一個完整的教育鏈條，互相促進，實現共同發展。”

舉步維艱，實干破局

“難哪！沒有現成的經驗，完全是摸著石頭過河。”周新民感慨到，當年，環境教育是一項嶄新的事業，是一段全新的征程。彼時人們對于生態環境的認識還處于初級階段，社會積極性如螢火般微弱，加上“沒抓手、沒人、沒錢”，推動工作實屬不易。

“要么不做，既然做了，就要搞出個樣子來！”周新民說，生態文明的公眾參與“一定要從宣傳、從教育入手，一定要有組織、有機構、有人”。廣東省環境教育宣傳教育中心成立后，馬上積極推動地市成立宣教部門，期間不遺余力申請經費，為經濟欠發達地市購置宣教設備，“當時借助創建工作，是實實在在為地市做了一些好事的。”

“評審工作是真的累！一天要去4-6家單位，除了評審，還要在過程中從不同角度宣傳環境教育工作的意義，教他們下一步怎么繼續完善。”周新民回憶起當時的情形，動情地說：“真的是迎著朝霞出發，踏著星光返回。每一個參與者都十分用心、用情、用力。”

“每晚不到9點根本吃不到飯。”周順彬老師也從側面印證了周新民的說法，“在車上都還在討論上一家單位存在的問題可以怎么更好地解決，下一家單位每個人怎么分工從不同角度進行指導。就連吃飯時、睡覺前也在不停探討，每個人都像‘打了雞血一樣，利用所有時間對評審工作進行總結、提高、完善。”

“評審過程中，我們還進行了很多創新。”周新民介紹說，如從由省直接評審到推動地市初評，先進行把關，鼓勵有條件的地市開展市級綠色創建；邀請各地市創建工作負責人、創建主管以及相關創建單位負責人等一起參與評審，大家互相觀摩、學習、交流；同一個地市的評審現場，邀請同年或計劃參加下一年創建的單位來到現場進行觀摩學習等。這些非常“實在”的創新工作方式，不僅使評審工作更接地氣，也節省了重新組織交流的各項成本。

周新民特別提到，為了增強輿論氛圍，曾在省級電視臺舉辦“南粵環保之星”評選活動，該活動由中共廣東省委宣傳部、原廣東省環境保護局、共青團廣東省委員會聯合主辦，在全社會推選積極踐行生態環保理念并取得一定社會認可度、具備獨特“環保魅力”的青少年學生及社會人士，并在世界環境日前夕舉辦頒獎晚會公開嘉獎。“活動是2007年舉辦的，一下子就把環保宣教的名氣打響了，更多人了解并加入到生態環保宣傳的隊伍中來。”此外，還舉辦“綠色廣東”論壇，定期向公眾分享、普及生態環境知識與理念，營造了很好的社會氛圍。

為者常成，行者常至。“創業”之路雖然艱難，但本著務實肯干、守正創新的工作作風，前輩們在環境教育事業方面奠定了堅實的基礎。“總的說來，我們從抓機構、抓宣傳、抓培訓、抓專家隊伍建設、抓經費保障五個方面抓落實，推動工作逐漸‘成了氣候。”周新民總結道。

既精且專 行穩致遠

除了環保部門與教育部門的配合，環境教育基地事業的起步同樣離不開專家力量。廣州大學的陳南教授是廣東省最早進行環境教育研究的專家之一。她常年與環保部門合作，參與廣東省綠色學校、綠色社區、環境教育基地多個省級標準的修訂，還曾參加國家級綠色學校標準研究。多年來還一直參與綠色創建評審，深入一線指導環境教育基地課程規劃，并在高校率先開設環境教育碩士方向，為廣東省培養了不少環境教育專業人才。

“廣東省環境教育基地是跟綠色學校創建工作同時期開展的，但后面暫停過一段時間，我認為原因是當時社會條件還不夠成熟，環境教育基地發展的土壤還未真正形成。環境保護，教育為本。學校行政推動能力強，從學校開始鋪墊是正確的路子。”陳南介紹起當年的情況，“經過10多年的發展，學校和社區的基本面已經鋪開，社會對生態環保越來越重視，環境教育需要有新的增長點，環境教育基地的再次啟動迫在眉睫。”

“2004年左右，我受邀前往瑞典參加環境教育培訓，參觀了幾家瑞典的自然教育中心。當時國內環境教育方式還停留在參觀游覽，瑞典的自然教育方式卻十分生動深入，讓我大為震撼。”從瑞典回來后，陳南就開始積極與環保部門溝通，希望廣東能夠重新啟動環境教育基地工作。“我認為基地建設一定是未來環境教育重要的發展方向，不僅包容性強，還有很大的市場。”

于是，廣東省環境保護宣傳教育中心開始與專家合作，探索環境教育基地發展方向。為此，進行了廣東省環境教育基地評估標準課題研究，除了研究評估標準，還在其中引入基地課程模式和星級評定體系研究。

提到當時的課題，陳南說：“還是有難度的。國外的基地雖然搞的好，但卻不是政府主導，他們平時各干各的，只有聯盟式的交流活動，并未見到像我國這樣的標準性評估辦法。當時國內其他省份相關工作做的也不多，廣東標準的修訂可以說沒有太多參考，更多的是結合我省情況自己摸索。”

最終，陳南帶著團隊按照科學研究方法，通過問卷、訪談等，廣泛吸納各方意見，多次修訂完善，最終順利完成了課題。課題研究成果不僅為廣東省環境教育基地評審提供了評分依據，還為基地發展指明了未來方向，為后來示范基地“脫穎而出”奠定了理論基礎。

2018年后，隨著國家政策調整，環保部門逐漸退出學校和社區綠色創建領域，環境教育基地的作用更加凸顯。對此，陳南說：“之前的工作打下了良好的基礎，廣東生態環境事業也較早找到了屬于自己的宣教陣地。環境教育基地與國際接軌，發展空間廣闊，未來一定大有可為。”

“黨的二十大報告強調必須站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展，咱們的事業有了‘定盤星，有了‘動員令，有了‘指南針！”周新民對廣東省環境教育基地事業的未來發展十分看好。行穩致遠，久久為功。面對前輩們的殷殷期盼，廣東環境事業穩穩走在乘風而上、賡續壯大的路上，逐步創造著新的輝煌。