高職院校工學交替人才培養模式探索

◇內江職業技術學院 潘 康

在當前經濟迅速發展、制造業不斷擴大的趨勢下，社會經濟對高素質技術技能型人才應用需求也隨之提高，職業院校中傳統的人才培養模式已不能滿足當今社會對人才質量的要求，為此國家對職業教育出臺了一系列改革辦法、有利政策，探索研究新的人才培養模式迫在眉睫。工學交替人才培養模式能夠有效改變傳統職業教育弊端，提高人才培養質量，所以研究工學交替人才培養模式具有十分重要的意義。

高職院校承擔著培養國家需要的高素質技術技能型人才的職責。近年來，高職院校辦學規模不斷擴大，數量逐漸增多，但是職業院校生源卻供不應求，各類高校在辦學過程中遇到“致命”的瓶頸，高職院校更是如此。所以，各高校采用更新辦學理念、優化人才培養模式和完善治校機制體制等措施以解燃眉之急。本文就高職院校工學交替人才培養模式的內涵、意義、以及存在問題和改進措施作進一步探究。

1 工學交替人才培養模式內涵

《論語·里仁》載到：“君子欲訥于言，而敏于行”。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”。教育家黃炎培先生主張“學做合一”的治學理念。美國著名實用主義哲學家、教育家和心理學家約翰·杜威的教育本質論提出“學校即社會”，教學論寫道“從做中學”。古今思想家和教育家亦如此，可見知與行、學與做之重要性，而工學交替教育活動便是踐行了此主張與理念，為提升高職院校人才質量奠定理論和思想基礎。

所謂工學交替，是指學生在校期間接受專業理論知識時，根據人才培養方案，同時進行企業生產實踐，達到學校與企業、理論與實踐相結合的一種人才培養模式。這種模式主要是基于企業和學校的雙方資源和優勢，把課堂教與學與實踐操作、實際生產有機結合，實現全面強化學生綜合素質、提升專業技能和社會競爭力的目的，從而培養和塑造現代化建設需求的高技能技術型人才和社會主義高素質接班人。

2 工學交替人才培養模式的重要意義

2.1 提高社會適應能力，提升辦學質量和特色

在社會主義市場經濟體制下，職業院校培養的技術技能型人才必將流向市場，走向現代化建設，服務于社會，而工學交替作為學校與社會緊密結合的重要舉措，提高了高職院校學生的社會適應能力。校企雙方發揮各自優勢，共育社會經濟所需人才，其培養的人才更加符合社會的需求和各類企業的生產需要，同時也凸顯職業院校辦學特色，提升辦學質量，促進高職院校快速、健康發展。

2.2 培養高素質人才，為人才儲備做鋪墊

高校肩負培養人才的重要使命。工學交替能夠有效的將理論與實踐緊密銜接，讓學生既有扎實的專業理論知識，又有較強的實踐實操能力，培養社會需求的高素質技術技能型人才，同時為各行各業擴大人才資源儲備，有利企業穩步發展和前進。

2.3 高職院校深化教育體制機制的重要途徑

2010年5月，國務院審議并通過《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。綱要明確指出，提高行業企業參與度，大力發展職業教育，實行工學結合、校企合作等人才培養模式，以質量為前提，旨在服務社會，以就業為導向，形成適應經濟發展和產業結構調整要求的現代職業教育體系。此重大決定表明，企業在人才培養中扮演的角色不可估量，所以在工學交替過程中，必定要加強院校與企業行業合作，積極響應中央、國家號召，推動教育教學改革，培養高質量、高素質合格接班人。

3 工學交替人才培養模式在高職院校中存在的問題

工學交替人才培養模式被應用到各高職院校當中，也是教育界、各高職院校備受關注的焦點話題，上到國家和政府，下到高校和企業，都在積極呼應和踐行工學交替人才培養模式，教育改革收到顯著的效果。但是，綜合國內外文獻可知，我國職業教育在工學交替人才培養模式實施過程中，尚存改進之處。

3.1 相關法律法規不健全，監督管理有待完善

工學交替人才培養模式提出后，國家出臺了相應的鼓勵性政策，如教育部的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件要求：大力改革人才培養模式，推行工學結合；《教育部關于加快職業教育改革，促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高〔2009〕3號）文件提出：加強技能培訓，著重培養實踐實操能力，提高就業能力；2010年國務院審議通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：政府、行業、企業等多方參與人才培養模式改革，共同推進校企合作。但是政策辦法的背后缺乏強有力的法律支撐，很多文件中只是提出鼓勵政府、企業參與高職教育中，但是具體做什么、怎么做、必須履行什么義務，沒有相應的法律法規加以監督和管理，缺少對參與工學交替企業的評價體系，導致效果不佳。

3.2 高職院校缺乏辦學特色

學校是工學交替人才培養模式的主體之一，承擔著理論知識的教學重擔，是實際操作和企業生產的基礎和保障。但是，高職院校學生用教材多偏重于理論，實用性不強，指導性意義不大，造成理論與實踐脫節。在課程設置上，實踐課程所占比例不足，缺少企業專家參與和指導，再者，職業院校對教師的要求也更高，不僅要求扎實的理論水平，更要具備嫻熟的操作技巧和較高的指導能力，而很多任課教師沒能做到有效平衡，削弱了學生的社會適應能力。此外，一些職業院校還存在實訓條件缺乏、硬件和軟件不達標等問題。

3.3 企業缺乏合作觀念，合作動力較弱

眾所皆知，企業是以獲取利潤為目的，工學交替人才培養勢必對此帶來一定影響。學生進入企業，需要一個適應和熟悉的過程，而這個過程能否在短期內給企業帶來經濟利益，這是眾多企業考慮的首要問題。畢竟，人才的培養需要企業投入時間和成本，所以在沒相關法律的明確規定下，眾多企業缺乏與職業院校共同承擔培養人才的義務和責任感，不能積極配合院校合作，致使職業院校在實施工學交替時出現孤掌難鳴的局面。

3.4 學生從事的實習崗位與期望崗位存在落差

學生是工學交替的主要參與者之一，他們對自己所從事的工作崗位滿意與否，很大程度上影響了工學交替人才培養模式的實施。很多學生理想的工作是從事技術崗位或管理崗位，或者能使自己有多種體驗、掌握更多技能和全方位提升綜合能力的輪崗工作。而現實當中，大多數為流水線崗，或者是操作機器的固定崗位，在整個實習期間，一直固定在某個崗位，直至工學交替結束，這與工學交替人才培養模式的宗旨和目的相背而行，學生既得不到綜合能力的提升，也致使職業院校學生對工學交替存在偏見，同時對其他同學也會產生負面影響，阻礙了工學交替人才培養模式的有效開展和順利實施。

4 高職院校強化工學交替人才培養機制探索

中國進入21世紀的第一個教育規劃《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，這個指導全國教育改革和發展的綱領性文件指出：我國要推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力；建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作法規，推進校企合作制度化，培養高素質技術技能型人才。為貫徹“規劃綱要”具體要求，高職院校工學交替人才培養應做進一步強化和完善。

4.1 制定和完善相應政策法規，促進和保障工學交替順利實施

企業和院校是工學交替人才培養實施過程中的參與主體，如何妥當的協調與解決雙方存在的問題尤為重要。首先，政府要制定或頒布相關法律法規，明確參與的企業和學校在人才培養中的具體工作任務；其次，通過企業與院校的合作協定和評價機制，多方監管，落實雙方應盡職責，彼此監督，相互配合，實現雙方共贏；再者，制定激勵措施，對人才培養做出貢獻的企業人員和院校教師，政府采用有效的激勵政策加以鼓舞，促進高職院校教學改革，加大企業行業參與力度。

4.2 更新院校辦學理念，提升企業參與度

人才培養要緊跟時代發展，滿足經濟發展人才需求。這就要求職業院校要大力提高教師隊伍質量，理論和技術“兩手抓”，特別是專業技能尤為重要。更要積極探索課程設置方案，摒棄陳舊觀念，依據企業需求開拓相關課程，更加貼近市場生產需要。對于合作企業，從全局出發，整體考慮，著眼未來，找出雙方利益平衡點。企業要提高認識，增強社會責任感，多角度看待校企聯合培養人才模式。合作初期，企業會投入部分成本，降低企業經濟效益，于此同時，企業也在根據需求與校方共同進行課程改革，塑造人才，儲備人才，為企業的后續發展壯大人才隊伍，再者，企業是否具有較強的社會責任感，也是吸納人才的重要途徑之一。所以，企業和院校站要在同一戰略高度，加強合作，保障工學交替人才培養模式順利實施。

4.3 構建保障體系，促進培養模式順利實施

為了保障工學交替人才培養模式順利實施，相應的保障制度不可缺少。政府要制定工學交替相關政策，通過法律法規手段約束企業和職業院校的職責，做好監督管理工作。職業院校不能僅僅為了完成教學計劃的實踐教學，更要注重學生在企業做了什么、做的怎么樣、學到了什么、結果如何，可以通過建立信息反饋機制，發現問題并及時解決。對于企業，也要預先訂立規章制度，清晰自己的職責與應盡的義務，既要順利生產，又要維護實習者的合法權益，保障人才培養穩定、有序實施。

5 結束語

工學交替是積極響應國家大力發展職業教育的重要人才培養模式，在政府統籌協調下，引導企業和職業院校加強合作，結合國內外先進的人才培養經驗和模式，職業院校定能培養一批又一批具有“大國工匠”精神的技術技能型人才。