中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教育的教學探究

謝海榮

中華民族5000多年的歷史沉淀孕育出了悠久的傳統文化，傳統文化中也涵蓋著民族文化、歷史文化。初中時期進行傳統文化教育，是為了培養學生判斷能力，并提升學生審美水平、認知水平和綜合素質。中華優秀傳統文化課程內容必須納入初中教學內容中。深入研究中華優秀傳統文化，將其融入初中道德與法治教育的意義重大。

一、中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教育的意義

在“初中道德與法治”課程教學過程中融入中華優秀傳統文化，可以增進學生對傳統文化的認識。在進行傳統文化教育的過程中，教師可融入神話傳說、古詩詞、歷史典故等，引導學生記錄中華傳統美德。我國的現代化進程中，也越來越重視學生良好的思想道德素質和品質的培養，要求學生不斷增強民族自信心，樹立社會主義核心價值觀，在心中筑牢抵御錯誤思想和低俗文化的高墻。因此，初中教師要以中華優秀傳統文化內容為依托，在初中道德和法治教育教學過程中，將教材內容與優秀傳統文化相融合，讓學生在潛移默化中感受偉大的民族力量，促進學生道德品質的完善與發展，培養積極樂觀的人生態度。

在全球化浪潮下，我國和世界其他國家頻繁地進行經貿和文化交流。當外來文化涌入時，我國的優秀傳統文化受到了一定程度的沖擊。初中階段是學生身心發展的重要時期，如果在此階段學生沒有得到正確引導，可能會逐漸偏離正確的人生方向，影響身心的發展。青少年是祖國的未來，肩負著重任，因此教師要在初中教育中融入中華優秀傳統文化，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在深入感受中華優秀傳統文化的同時，增進對多元文化的客觀認知，培養學生的愛國情懷，提高初中道德與法治課堂的教學效果。

二、中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教育存在的不足

（一）重視程度不足

有些中學以升學率為學校發展目標，不重視對學生思想道德品質的培養。道德與法治課堂教學以理論教學和知識點記憶為主，沒有將中華優秀傳統文化融入其中。大多數學生在學習道德與法治知識時只是死記硬背，無法感受學習的樂趣。學生將學習重點放在考試成績上，忽視了中華優秀傳統文化知識所蘊含的價值。實際上，“初中道德與法治”課程在初中課程系統中具有非常重要的地位。幾千年的歷史文化蘊含著豐富的優秀民族品格，兩者有效融合不但可以引導初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以開啟學生的民族精神塑造之旅。如果初中教師片面地認為只有分數才能讓學生擁有更好的未來，而忽視真正對于初中生終身發展有益的文化熏陶、文化傳承和文化積淀，將難以發揮“道德與法治”這門課程真正的教學價值。

（二）融合教學的方式較為單一

當前社會，在初中道德與法治教學實踐過程中，優秀傳統文化融合教學的方式非常單一。一方面，在課程的分配上時間比較有限，需要教授的課堂知識內容繁多，時間緊任務重。在時間有限的課堂上，教師難以在教學環節中巧妙融入優秀傳統文化。另一方面，融合教學的方式過于單一，教師自身對傳統文化的理解有限，因此初中生很難真正感受傳統文化的魅力，更不會重視這門課程的學習。

三、中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教育的具體措施

（一）挑選優秀傳統文化資源融入學科教學

我國優秀傳統文化內容豐富多彩，可以說是優質的教育資源寶藏。充分挖掘中華優秀傳統文化資源，利用好傳統文化資源，可以為道德與法治課程教學提供強有力的支撐。其一，教師在課堂教學中需要認真選擇可以利用的教學資源，避免毫無根據地融入優秀傳統文化內容。比如，在道德與法治教材中本身就有許多優秀傳統文化內容，在此基礎上，教師要評估其是否與教學需求相符合，通過一定的重組或替換，達到有效融合的目的，從而更好地為教學服務。其二，教師在考慮教學需求的同時，還要考慮到學生的理解能力，選擇與教學需求相符合、學生感興趣的內容。假設挑選的優秀傳統文化內容不能激發學生的學習積極性，勢必會影響教學質量與教學效果。因此，需要在學生認知經驗和認知能力的基礎上精心挑選相應的內容，才能達到良好的教學效果。比如，在學習如何尊重他人時，在課堂教學中教師可以引用“敬人者，人恒敬之”這句話，清晰地說明尊重他人的原因和必要性。學生在認識到這點后，才能夠做到自覺尊重他人，和他人友好相處。同時，教師還可以引用學生熟悉的“己所不欲，勿施于人”教導學生在尊重他人的同時，也要將心比心。有效利用優秀傳統文化資源，不但可以提高“初中道德與法治”課程教學的質量，還可以幫助學生養成良好的道德素養。

（二）創造多元化的校園文化

初中階段正是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，教師應切實弘揚優秀傳統文化，同時提升文化自信心，創造多元化的校園文化。陶冶情操也至關重要，應培養學生的興趣愛好，幫助學生更好地理解與接受傳統文化。教師可以借助打造校園文化的契機，重點突出傳統文化教育與美德教育的實施。例如：可以將傳統文化書籍放在校園內讀書角，方便學生進行閱讀；可以在教室走廊上貼上名人名言，讓學生在良好的氛圍中耳濡目染；可以在教室的主題墻上設計與優秀傳統文化主題相關的內容。

在此階段，教師應選擇適合初中生學習的傳統文化，其主題應有助于民族團結，可以凝聚人心、傳播正能量，從而引導學生形成正確的榮辱觀，讓學生以熱愛祖國與服務人民為榮。除此之外，教師要設計道德與法治和優秀傳統文化融合的教學內容，讓學生正確認識是非、美丑、善惡，弘揚中華優秀傳統文化。

（三）開展與優秀傳統文化有關的主題活動

在道德與法治教學過程中，教師可大力開展與優秀傳統文化有關的主題活動。比如，安排學生搜尋非物質文化遺產的有關信息，找到現實生活中宣揚中華優秀傳統文化的案例。還可以組織關于現實社會中熱點事件話題的辯論賽事。比如，“看到老人摔倒，是否該扶？”“該不該感謝打擊你的人？”“學生崇拜青春偶像是否影響個人成長？”等等，讓學生做好相關話題的辯論準備。同時，教師可有針對性地指導學生找到話題中的論點與論據，引導學生在佐證辯論內容的時候加入優秀傳統文化的相關資料，引導學生進行自主選擇與論證，在教學中潛移默化融入優秀傳統文化教育。

除此之外，教師還可以在“初中道德與法治”的課程練習題中融入優秀傳統文化相關內容，使學生在自主探究及合作的過程中，理解優秀傳統文化的內涵，提高綜合素質。

四、結語

優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，是我們民族的精神支柱和文化根基。它蘊含著豐富的道德觀念、法治理念和價值觀，對培養學生的道德品質和法治意識具有不可替代的作用。初中道德與法治教學中應該培養學生正確的價值觀，并通過多種措施切實提高教育質量，培養學生綜合素養。