《立體裁剪與造型》課程分析與優化

徐 強

（湖州師范學院藝術學院，浙江 湖州 313000）

《立體裁剪與造型》是服裝與服飾設計專業學生的必修課程。立體裁剪在法國被稱為“抄近裁剪”，在美國和英國被稱為“覆蓋裁剪”，在日本被稱為“立體裁斷”。是將布料覆蓋到人臺上，運用布料的性能實現收省、分割、褶裥等手法的立體化造型設計，培養學生邊設計、邊剪裁、邊修整的操作技能。立體裁剪是服裝設計師必須掌握的專業實踐能力，將服裝造型、面料運用、制作技藝綜合運用，全面生動地呈現設計師的構思。《立體裁剪與造型》課程主要包括立體裁剪的概念及制作準備、女裝原型的立體裁剪、裙裝變化款式的立體裁剪、連衣裙的立體裁剪、衣領的立裁裁剪方法、衣袖的立裁裁剪方法、西裝的立體裁剪、大衣的立體裁剪、創意造型設計等內容。

1 《立體裁剪與造型》課程的培養目標

立體裁剪主要應用在服裝生產、服裝展示、服裝教學三個方面。服裝生產的立體裁剪可分為批量成衣生產和單件量身定制兩種方法，可以用平面結構設計得到樣板，再通過立體試衣進行樣板修正；也可以直接在符合人體的人臺上制作版型和紙樣。服裝展示是通過櫥窗布置、面料陳列、會場設計等手段，運用光、物、聲等綜合因素的襯托，呈現服裝造型的藝術效果。服裝教學注重造型創意設計和材質選取運用的能力培養，通過理論與實踐結合研究熟練掌握立體裁剪的創意思維和實踐技能，將創意靈感通過造型完美地呈現出來。

《立體裁剪與造型》課程主要由零部件立體裁剪方法和服裝成衣立體裁剪方法組成，零部件立體裁剪方法主要包括各類領子、各類袖子、各種分割線、各種褶皺等立體裁剪技法，服裝成衣立體裁剪方法包括各類實用裝、各類創意裝立體裁剪技法。課程教學宗旨是掌握服裝款式可分解能力，并通過三維立體進行服裝立體裁剪制衣，熟練運用服裝結構、服裝造型、材料選取、制衣技法等綜合手段完成服裝立體造型創作。培養學生熟練掌握基本部件和各類服裝的立體裁剪技巧，加深對服裝款式的立體造型的理解，提高學生的服裝設計能力。

2 《立體裁剪與造型》課程的教學現狀與不足

2.1 教學內容的不足

《立體裁剪與造型》課程與《服裝制衣工藝》、《服裝結構設計》《服裝設計學》、《服裝材料學》等課程銜接程度有待提高。《立體裁剪與造型》課程是對服裝結構、服裝制衣、服裝設計、服裝材質進行綜合運用的一門課程，該課程設計的造型與這些因素密切相關，傳統的立體裁剪教學自成體系，與其他課程內容銜接不緊密，造成理論和實踐脫節，教學內容受到一定的限制，不利于學生的個性發揮。

2.2 教學結構不足

《立體裁剪與造型》課程的教學結構不能將理論知識和實踐操作同等對待，教學時既要注重立體裁剪的理論知識，又要培養實踐操作技能，使學生的專業知識理解能力和實踐動手操作能力同步提高，為更好地完成服裝成衣設計和創意造型設計奠定基礎。隨著服裝制衣機器和服裝加工技術的不斷發展，先進的制衣工具和立體裁剪技法被引入課程教學中，使《立體裁剪與造型》教學更適應服裝行業、產業發展的需求。

2.3 教材內容的不足

《立體裁剪與造型》課程現有教材多為制作步驟的照片拍攝，缺乏對造型設計過程中人體特征、面料性能、結構設計、工藝制作等因素的分析，學生對理論知識了解較少。

2.4 教學模式不足

《立體裁剪與造型》教學過程中多以教師為中心進行教學，學生在接受內容時多處于受灌輸的被動地位，該教學模式對學生在課程學習中的主體地位有所忽視，不利于培養學生的創新創造能力，不利于培養學生學習的積極性和主動性。教學內容應多涉及服裝流行趨勢和先進的立體裁剪加工技術，使教學模式更具生動性，教學內容更具豐富性，激發學生對該課程的學習興趣。

3 《立體裁剪與造型》課程的優化

3.1 教學內容的優化

《立體裁剪與造型》課程既要使學生掌握造型設計理論知識，又要培養學生的立體裁剪技法方面的實踐操作技能，使學生既能動腦思考又會動手操作。教授學生將立體裁剪理論知識運用到設計實踐中，在實踐過程中驗證理論知識，達到設計能力和實踐技術全方位掌握的目的。課程在設置內容時要以理論教學內容為依據，以產業發展和市場需求為導向，培養具有扎實的理論基礎、較強的實踐技能的適應產業發展的應用型人才[1]。

3.2 教學結構的優化

教師在講授理論知識的同時，要宣講最新流行趨勢、前沿技術、設計理念，在教授實踐操作的同時，要宣講產業發展方向、市場需求、工藝方法等。加強服裝理論知識的積累和基本操作技能的培養是提高學生綜合設計與制作能力的首要任務，將傳統的立體裁剪方法與最新工藝技術相結合，使學生更直接地掌握產業立體裁剪方法，為畢業后從事該方向的工作起到很好的銜接作用。

3.3 教材內容的優化

立體裁剪的教材理論性知識少，實踐操作部分多為拍攝的照片，與產業技術發展狀況結合較少，不能很好地滿足學生畢業后的需求。《立體裁剪與造型》的教學是理論和實際結合很緊密的一門課程，理論知識和實踐操作同等重要。課程教材在呈現大量的圖片資料的同時應該運用理論知識加以說明，且融入行業立體裁剪技術操作方法，使學生直觀地掌握各類服裝造型的立體裁剪方法。

3.4 教學課件的優化

加強立體裁剪與造型的多媒體網絡資源建設，選好教學內容的素材，理清教學內容的重點與難點，發揮資源平臺的優勢，提供給學生信息資源大、實踐操作簡捷、設計內容豐富的課件,提高學生對理論知識的理解能力。在課上使學生掌握立體裁剪的知識和技能。網絡資源建設應穿插與行業相關的內容，拓展學生的知識面；課件不應有太多的按鈕、音樂，這些內容會使學生學習的注意力不集中[2]。

3.5 提高教師立體裁剪操作技能水平

《立體裁剪與造型》是實踐動手能力很強的課程，為了能使學生更清晰地掌握立體裁剪技術和造型設計手法，教授該課程的教師應具有很強的實際立體裁剪操作技能。提高任課教師的操作技能應加強教師實踐操作能力的培養，鼓勵教師到服裝企業學習立體裁剪技術，構建具有工程師資格的立體裁剪任課教師隊伍。也可以聘請服裝產業立體裁剪操作技能經驗豐富的工程師來校授課，解決學生在《立體裁剪與造型》授課中遇到的實際問題。

3.6 學習興趣的培養

《立體裁剪與造型》課程既要培養學生造型設計能力，又要培養學生獨立制衣能力，設計與操作都要獨立完成，使學生自主分析問題并將問題解決。教師在講授課程內容時要結合服裝行業、流行趨勢、技術工藝等內容，使學生了解和掌握更多的立體裁剪方面的內容，提高學生學習該課程的興趣，調動學生的積極性。

3.7 重視創意設計訓練

立體裁剪的造型設計與制作技法與服裝材質、服裝結構、服裝款式等多個方面相關聯，在《立體裁剪與造型》課程中要重視創新創意能力的訓練，使學生從多角度進行造型設計靈感的攝取，提高學生綜合運用設計元素的能力，增加學生創新創意設計的知識積累。

結束語

立體裁剪技術是服裝立體化表達的重要操作技法，是服裝設計師必須掌握的造型設計方法和實踐動手技能，可在設計中全面、形象、生動地表達設計師的設計意圖。《立體裁剪與造型》課程培養了學生的設計能力、實操能力以及創新能力，合理地進行教學改革、優化設置課程，有利于提高課程的教學質量。