堅持立德樹人，以學生發(fā)展為核心構建高效課堂

張欣然 _ 北京市第二中學分校

《義務教育化學課程標準（2022年版）》明確指出，初中化學學科的核心素養(yǎng)主要包括：形成化學觀念，解決實際問題；發(fā)展科學思維，強化創(chuàng)新意識；經(jīng)歷科學探究，增強實踐能力；養(yǎng)成科學態(tài)度，具有責任擔當。這就要求在化學教學實踐中要堅持立德樹人，以學生發(fā)展為核心構建高效課堂。

1.高效課堂應該突出學科育人和學科價值

化學教學以育人為本，引導學生學習中國歷史上在火藥、冶鐵、陶瓷等領域?qū)θ祟愇拿鬟M步做出的巨大貢獻；學習侯德榜等近代化學家們的科研成果和愛國事跡；了解我國最新的科技發(fā)展以及在全球的重要地位；給學生明確學習的動力和目標，將化學學習與家國情懷、使命擔當融為一體。

化學課堂教學要帶領學生沿著科學家的足跡探尋，追溯知識的來源及其動態(tài)演變，體會探索知識的科學思想和方法。通過稀有氣體的發(fā)現(xiàn)過程，可以知道科學研究需要精益求精；通過拉瓦錫挑戰(zhàn)燃素學說，用實驗證明空氣是由氧氣和氮氣組成的事實，可以明白科學研究需要敢于思辨和質(zhì)疑；通過人類對微觀世界認知的不斷發(fā)展，可以體會科學研究永無止境。

2.高效課堂應該突出學生主體和學生發(fā)展

教師的教是為了讓學生學會和會學。每次備課首先明確本節(jié)課的學習目標，然后分析學生已有知識、能力，以此為起點，找到學生的學習障礙和難點，設計合適的問題情境，與學生一起在情境中思考問題、解決問題，突破障礙。教學流程應根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特點進行設計，啟發(fā)學生用化學視角觀察生活，走進學科知識，形成學科能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

提問是課堂教學的重要教學手段，教師要善于拋出大問題，給學生指明方向，并以此作為學習主線。大問題不代表問題的難度大，而是問題有足夠的思維深度和開放度，讓不同層次的學生都能夠找到適合自己的切入口，從各自的認知水平和角度出發(fā)將大問題轉(zhuǎn)化為具體問題并解決，促進學生的能力和素養(yǎng)都得到發(fā)展。

化學是實驗科學，實驗和探究實踐活動是實現(xiàn)高效課堂非常有效的教學手段。在教學過程中，將演示實驗改為師生邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探究性實驗，將固定實驗改為開放性實驗等，都能增強學生的學習興趣并提升學習效果。在實驗過程中，學生需要主動設計、觀察、記錄、分析，并應對各種實際問題，根據(jù)問題對實驗進行改進和創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗沒有固定的方案，在全新的實驗或探究過程中會出現(xiàn)各種各樣的真問題。在實踐活動中解決真問題，不僅學生的知識、能力獲得提升，科學思維和創(chuàng)新意識也得到發(fā)展。

當學生真正成為課堂的主人，在課堂學習中不斷解決一個又一個真問題，課堂的效率提高了，學生的核心素養(yǎng)也在潛移默化中不斷發(fā)展。■