聚力與創新：“五育并舉”育人路徑的實踐探索

王梅 _ 北京石油學院附屬實驗小學

結合新課程方案和新課程標準，學校進一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的思路，緊扣“雙減”政策，遵循“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”的指導思想，進一步完善“德育養心性、智育增學識、體育強體魄、美育蘊涵養、勞動育品質”的北京石油學院附屬實驗小學“五育并舉”實踐育人體系，依托課程改革、教師培養、教學提質等路徑，探索優化學校“五育”新局面。

1.課程優化：以活力課程3.0支撐“五育”實踐

新課程方案提出，要強化課程的育人導向，將黨的教育方針具體化、細化為本課程應著力培養的核心素養。在此要求下，我們將學校“活力”課程體系進行了進一步的優化調整，在1.0版本和2.0版本的基礎上，形成3.0版本的“活力”課程，構建“三類五維”課程體系，以“基礎類課程、拓展類課程、發展類課程”縱向結構的螺旋上升，助力學生由“知識”向“能力”，再向“素養”的提升；以“語言與人文、數學與科技、體育與健康、藝術與審美、勞動與生活”五大領域橫向劃分，各學科開展基于核心素養培養的校本化育人實踐。

從課程體系的縱向結構來看，各學科設計進階課程，以促進學生成長。以數學學科的“數學＋”課程體系為例，該學科在基礎類課程中落實國家課程；在拓展類課程中，各年級科學、系統設計“數學+”主題課程（如一年級的“你好，數學”、二年級的“數學真好玩”、三年級的“數學探秘”、四年級的“共享問題空間”、五年級的“萬物有數學”及六年級的“數學創客”等），鏈接學科與生活中的優質學習資源，依托數學實踐活動，在主題式的課程中培養學生的數學思維和數學素養，實現學生的漸進式成長；在發展類課程中開展小課題研究、綜合體驗式學習等，如以“問題引領學習”作為小課題研究切入點，通過“形成合作研究小組—聚焦問題驅動流程—完成實踐探究環節—進行反思提升總結—交流分享創新成果”五個關鍵步驟，促進學生合作、探究、交往等能力的發展。

從課程體系的橫向領域來看，各學科積極開發子課程體系，以發揮學科特色。例如，以“六維聚能”的德育課程為先，語文的“語蘊”課程、數學的“數學＋”課程、英語的“E”課程、體育的“1+3+C”課程、藝術的“華·美”課程、勞動的“3+X”課程等。新課程方案中提到，要強化學科內知識整合，統籌設計跨學科主題學習。各學科通過本領域的課程扎實開展教學，全面落實“五育并舉”的同時，也注重以“五育融合”為途徑實施項目式學習，打通學科間的壁壘，促進學生綜合發展。以傳統節日課程中秋節“我心中那一輪明月”為例，融合多學科知識，讓學生在語文課的詩詞經典中尋找中秋的月亮，誦讀古人筆下的中秋；在音樂課上唱響中秋的祝福；在古今對比中感受科技變化中的中秋；在勞動課程中制作月餅，感受中秋的美好；在德育課程中，將中秋節制作的學習成果送給身邊的人，在實踐中獻出愛心，讓中秋承載的家國情厚植于心中。

2.教師培養：以教師發展助力“五育”落地

教師是育人工作的主要實施者，是落實“五育并舉”的重要力量。自建校以來，學校一直將教師隊伍建設作為工作的重中之重，建成了一支思想先進、業務突出、素質綜合的育人“鐵軍”。

新課標頒布以來，對教師的教學和育人能力提出了更新、更高的要求。新課標指出，要進一步健全培訓工作體系，加強對教師的培訓，幫助教師準確把握課程改革方向，進而改進教學。學校以“四力”教師文化為引領，以“文化浸潤—發展支持—提升素養”為教師隊伍建設的特色路徑，創新教師培養模式，針對青年教師、成熟教師和骨干教師確定分級培養體系，從不同方面著力提升全體教師的育人能力。

例如，學校以“課堂中的行走與行走中的課堂”為策略開展教師教學能力提升工程；開展“科研種子教師”培訓工程，助力教師科研能力提升；組織“鑄將工程”培訓，提升中層干部、教研組長、骨干教師的專業能力和管理水平。在“十四五”期間，學校還將繼續錨定教師全面能力的提升，實施“4+N”校本研修體系，以“創先課程”“領先課程”“向先課程”“爭先課程”為依托，支持教師多元發展，助力教師專業素養提升，實現教師育人能力的全面發展。

3.課堂提質：以高效課堂賦能“五育”落實

課堂是落實“五育并舉”的主陣地，隨著教師課堂教學能力的不斷提升，各學科教師在課堂教學中積極發揮學科特色。著力打造“三實三活”的高效課堂，以“扎實”“務實”與“真實”的教與學活動，收獲“靈活”“鮮活”“樂活”的“活力課堂”，打造“實與活”交融共生的教學新形態。

同時，為全面推動“雙減”政策落地，提高課堂教學質量，減輕學生作業負擔，優化課業輔導，學校推行“學練輔一體化”的教學模式，將課堂教學、作業練習和課業輔導以一條知識主線融會貫通，將課上、課下的教師教學和學生學習有機融合，真正做到教學提質增效，作業減量不減質，助力“五育并舉”的落實。

新課標提出大概念統領的單元整體教學、“教-學-評”一體化、跨學科主題學習等教學新理念。為迅速且深入學習前沿理念，學校以“理論培訓+課堂實踐”的形式引領教師更新觀念，指導教師在課堂中優化教學。例如，體育學科深入推進“教-學-評”一體化的實踐研究，在體育課程體系的引領下，教師在課堂中開展武術、足球、體育舞蹈、啦啦操、籃球等特色教學，打造多元化的課堂教學樣態，加強對學生學習過程的指導。同時，將體育教學和大課間、運動會、體育節及各種體育賽事等串聯起來，構建“多元評價—促進學練—反饋教學”的正向循環，促進“教-學-評”一體化的深入落實。

學校將繼續聚焦于構建優質教育生態，凝聚發展力量，著眼于由“五育并舉”向“五育融合”的進一步創新和改變，努力培養有志向、會求知、能作為的活力少年。