精選試題 總結規律 提升能力 實現成長
——圖表類試題專題復習課設計

鄧 嬋

（廣東省深圳市平岡中學）

教育部關于做好2022 年普通高校招生工作的通知明確指出要深化考試內容改革，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，優化試題呈現方式，加強對關鍵能力和學科素養的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。新版必修二教材《經濟與社會》，知識豐富，內容靈活，考查形式靈活，其中圖表類試題出現頻率高，學生反饋難度大。因此，筆者特設置本節復習課，以期通過專題研究，提升學生關鍵能力，促成素養提升。

必修二的圖表類試題既有選擇題，也有非選擇題，因此，有必要將其分類展開。尤其是選擇題，主要有曲線類和圖表類兩種，還需將其加以區分。課程設計的基本思路是：首先，教師呈現典型試題，讓學生在規定時間內獨立完成學案中的專項試題；其次，教師呈現參考答案，學生反思總結，針對部分學生提出的問題，班級同學給予解答；再次，師生總結前期做題體驗，共同歸納某類試題的答題規律；最后，教師從國家課程標準的角度，分析圖表類試題所考查的學科任務，鼓勵學生掌握規律，實現事半功倍。

一、選擇題部分

（一）曲線類

曲線類選擇題主要由函數坐標系、文字信息構成，主要考察某一經濟數據的變化，對相關經濟數據所產生的影響，即通過對自變量的分析，明確因變量的變化趨勢。

環節一 試題當堂練

【例1】（2021·廣東省深圳統考）2021年3月，國外某品牌因官方發表聲明抵制新疆棉花，國內全網下架其產品。國內某品牌一直把“采用新疆棉”寫在標簽上而銷量大增。不考慮其他因素，在其他條件不變的情況下，正確反映國內該品牌公司短期內國內市場變化的圖示是（圖中S 表示供給，D 表示需求） （ ）

【解題分析】本題考查需求曲線的變化。材料文字信息明確指出因國外某品牌官方發表聲明抵制新疆棉花，導致國內全網下架其商品，而作為替代品的國內某品牌因一直把“采用新疆棉”寫在標簽上而銷量大增，設問指向為國內該品牌公司短期內國內市場變化；一般而言，短期內市場變化為需求的變化。因此，本題實為商品本身價格不變，其他因素導致的商品需求增加，圖示應為供給曲線不變，需求曲線向右平移，正確答案為C；A 為需求不變，供給減少；B 為需求不變，供給增加；D 為供給不變，需求減少，均不符合題意。

【例2】（2022·廣東省深圳一模）從未來城市發展角度看，大城市的較高房價催生出不少住房租賃需求，刺激長租房市場蓬勃發展。不考慮其他因素，下列圖示能正確反映這種變動的是（S、D 分別表示變動前長租房的供給與需求情況，S1、D1分別表示變動后長租房的供給與需求情況） （ ）

A.①→③ B.①→④

C.②→③ D.②→④

【解題分析】本題考查需求曲線、供給曲線的變化。試題設問指向為長租房的供給與需求變動，材料文字干擾信息是較高房價，但這個房價不是長租房的房價。因此，長租房本身價格沒變，而是互為替代品的商品房的高價先導致長租房需求增加，后導致長租房供給增加，即材料信息提示的“催生出不少住房租賃需求，刺激長租房市場蓬勃發展”。故，本題正確圖示首先為價格不變時，需求曲線右移；接著為價格不變時，供給曲線右移，答案為D。①指價格下降導致需求增加，不符合材料信息，因此排除A 和B；③指價格不變時，供給減少，也不符合材料信息，故排除C。

【例3】（2021·廣東省深圳一模）2021 年1 月初，商務部等12 部門聯合印發《關于提振大宗消費重點消費促進釋放農村消費潛力若干措施的通知》。下列圖示中（D、S 分別代表市場需求曲線和供給曲線）最能直接反映該通知帶來的影響的是 （ ）

【解題分析】本題考查需求曲線的變化。試題材料只給了一個通知的名字，重點為釋放農村消費潛力，設問指向為該通知帶來的直接影響。稍加思考便知，材料并未設定商品的價格變動，直接目的只是為增加需求，因此圖示應為價格不變時，需求曲線右移，答案應為B；A 表示價格不變時，供給增加，這可能是間接效果，不符合題意；C 表示價格下降，需求增加，不符合題意；D 表示價格上升，供給增加，不符合題意。

環節二 規律善總結

（1）掌握供給/需求曲線

正確解答曲線類試題的基礎是清楚供給曲線和需求曲線。因此，教師要引導學生結合經濟常識，認識價格與供給量、需求量的關系，并畫出供給曲線、需求曲線（如下圖）。

（2）歸納點/線的移動

在明確供給曲線、需求曲線后，教師還需引導學生對某一曲線上的不同點、曲線的平行移動所表示內容進行區分，并歸納形成結論。

①某商品價格自身變動影響供求，導致曲線上的點上下移動，即點移動。

②最初某商品價格不變，由其他因素導致該商品供求變化，表現為曲線平移，曲線左平移為數量減少右平移為數量增加，即線移動。

（3）明確做題步驟

在掌握前兩個知識的基礎上，還需梳理解題步驟。第一步，學生需要明晰曲線的橫縱坐標對應的主體，很多時候題干會有多個干擾的主體。如，例1 題干中有國外某品牌、國內某品牌兩個主體，但設問及坐標考核的主體是國內某品牌。第二步，學生需要通過對設問和題干的分析，梳理出主體不同變量之間的變化關系，從而在不同選項中做出正確的選擇。如，例3 題干明確指出提振大宗消費重點消費，促進釋放農村消費潛力，由此轉化為商品價格不變，其他因素導致商品需求增加，表現為需求曲線向右平移。

（二）圖表類

圖表類選擇題主要由圖表、文字構成，要求考生通過對相關圖文信息的分析，總結圖文反映的經濟信息，探究問題的原因或結果。

環節一 試題當堂練

【例4】（2022·廣東省深圳二模）下圖為我國2016—2021年快遞業務量及其增長速度示意圖。

（數據來源于國家統計局）注：2021 年，我國快遞包裹數量占全球一半以上，快遞行業新增社會就業人數20 萬人以上。

根據圖表信息，下列對我國快遞業推斷合理的是 （ ）

①業務量及其增長速度逐年提升，推動了行業發展

②綜合實力持續增強，提供了更多的勞動就業機會

③參與全球競爭與合作，提高了我國商品生產質量

④供應鏈服務能力提高，便利了人們日常生活消費

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息、聯系生活實際的能力。圖中“比上年增長”的曲線從2016—2019 年總體成向下趨勢，由此斷定快遞行業的增長速度不是逐年提升，①排除；快遞業本身不提高商品生產質量，③排除；圖表及注釋說明我國快遞業綜合實力增強，也創造了更多就業，②正確；快遞業的發展說明我國供應鏈服務能力提高，便利人們日常生活消費，④正確；本題正確答案為C。

【例5】（2021·廣東省深圳統考）下圖是廣東省1953—2020 年城鎮人口比重走勢。

（數據來源于《廣東省第七次全國人口普查公報》）注：深圳從2010 年到2020 年人口增加714 萬人，60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%，受教育程度較2010 年增加0.95%，優勢明顯。

據此，我們可以推斷出 （ ）

①廣東省城鎮居民恩格爾系數下降

②廣東省城鎮化建設穩步推進

③深圳市的人口老齡化程度在加深

④深圳市的人口素質不斷提高

A.①③B.①④ C.②③D.②④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息的能力及恩格爾系數的知識。圖表反映出廣東省1953—2020 年城鎮人口比重總體呈上升態勢，可以斷定廣東城鎮化建設穩步推進，②正確；注釋中“60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%”，一個“僅”字，說明深圳的人口老齡化程度并不高，③錯誤；注釋中“受教育程度較2010 年增加0.95%，優勢明顯”，說明深圳人口素質高，④正確；材料并沒有廣東經濟發展、消費結構優化升級的提示，因此無法得出“廣東省城鎮居民恩格爾系數下降”的結論，①排除。本題正確答案為D。

【例6】（2021·廣東省深圳二模）下圖是2020 年我國城鄉居民人均消費支出及構成情況。據此，我們可以得出如下合理結論 （ ）

①居民消費結構逐年優化

②居民生活實現全面小康

③綠色消費理念深入人心

④居民消費呈多樣化特點

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息的能力及綠色消費的知識。餅狀圖只給出2020 年我國城鄉居民人均消費支出及構成情況，并沒有給出其他年份情況，因此無法得出“居民消費結構逐年優化”的結論，①錯誤；結合2020 年我國實現全面小康的實際，②正確；餅狀圖中的消費支出構成看不出節約資源、保護環境的綠色消費，③不符合題意；圖中醫療保健、教育文化娛樂等多樣化的消費構成，表明居民消費呈多樣化特點，④正確。本題正確答案為C。

環節二 規律善總結

相比之下，圖表類選擇題的難度系數低于曲線類選擇題。通過師生互相補充，我們基本對此類試題的解題關鍵形成如下共識：

（1）仔細閱讀題干文字。如，例6 題干中“2020 年”暗示我國已實現全面小康。

（2）認真解讀圖表信息，其中包含標題、圖、注釋等。如，例5 注釋中“60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%，受教育程度較2010 年增加0.95%”，由此推斷深圳市的人口素質不斷提高，排除深圳市的人口老齡化程度在加深的題肢。

（3）區分設問的不同表述。設問為“這說明”側重對圖表信息本身的解讀，“由此推斷”側重依據圖表信息進行邏輯推理。

二、非選擇題部分

圖表類主觀題指試題情境以圖表、文字的形式呈現，要求考生通過對相關圖文信息(數據)的分析，執行學科任務，找出圖表中數據之間的差異、關聯及其變化趨勢，用書面文字總結圖文反映的經濟信息，探究問題的原因或解決方案。

環節一 試題當堂練

【例7】（2022·廣東省深圳一模）

材料一2016—2020 年全國居民人均可支配收入及增速

（數據來源于國家統計局）注：2020 年，我國城鎮居民人均可支配收入43 834 元，農村居民人均可支配收入17 131 元，城鄉居民收入比值為2.56 ：1。

（1）概括材料一反映的經濟信息。

【解題分析】本題考查學生描述和解釋經濟現象、并提出解決問題的辦法的能力及鄉村振興的相關知識。考生需要將圖表中柱狀圖及線狀圖的發展趨勢轉化為文字，即“2016—2020 年我國居民人均可支配收入逐年增長，但增長速度有所下降”；同時，將注釋中關于城鄉居民的差別加以概括，即“城鄉居民人均可支配收入差距較大”；另外，在揭示問題之外進一步指出解決問題的辦法，即“需要統籌城鄉發展”。

【參考答案】2016—2020 年，我國居民人均可支配收入逐年增長，但增長速度有所下降。我國城鄉居民人均可支配收入差距較大，需要統籌城鄉發展。

【例8】（2021·廣東省深圳一模）

材料一深圳GDP 總量和三次產業結構情況。

（1）簡要概括材料一蘊含的經濟信息。

【解題分析】本題考查學生描述和解釋經濟現象的能力及產業結構的知識。學生首先需要關注兩幅圖表變化的起點，指出時間，即“改革開放以來（深圳特區建立以來）”；接著描述兩幅圖表的變化，即“深圳GDP總量不斷增長”“產業結構不斷優化”；最后揭示兩幅圖示之間的關系，即“深圳市產業結構不斷優化，推動深圳市經濟持續健康發展”。

【參考答案】改革開放以來（或“1979 年至2019 年”，或“深圳特區建立以來”），深圳GDP 總量不斷增長（或“逐年增長”“逐年增加”“逐年上升”“逐年提升”)，產業結構不斷優化（或“深圳第二、三產業比重增加，第一產業比重大幅下降”或“第一產業占比減少，第三產業占比增大”），深圳市產業結構不斷優化，推動深圳市經濟持續健康發展（或“高質量發展”或“可持續發展”）。

環節二 規律善總結

對于圖表類主觀題，學生都可以得到一些分數，但極少拿到滿分，幾乎都在答題細節上存在一些不足。針對這種現狀，老師應引領學生，逐字逐句解讀情境材料，形成四點答題技巧。

1.“細看”。仔細查看圖表的標題、年份、數據、趨勢、注釋。標題總攬圖表的基本內容，標題內容必須在答案中呈現。圖表中的特殊年份最好轉化為標志性事件，如1978 年轉化為改革開放，2012 年轉化為十八大，2021 年轉化為“十四五”開局之年，2022 年轉化為二十大等。圖表中的數據客觀呈現了經濟現象，需要仔細研讀其中的起點、拐點、異點，尤其是拐點和異點要在答案中加以明確。圖表下方的注釋對圖表起補充作用，要結合上方的圖表進行分析，寫在答案中。

2.“對比”。同一主體，要縱向比較，描述其自身變化發展的趨勢。如，某事物在某年到某年增幅較大。不同主體，則要進行橫向比較，發現其在發展過程中（或同一時間）的差異性。如，三大產業的結構不合理，不同地區發展不平衡等。如果情境呈現的是單條曲線，側重描述趨勢；情境含有多條曲線，一定要比較差距。

3.“分析”。透過對數據的分析，揭示背后的本質。考生除了需要用學科術語描述圖表的現象外，還必須將感性認識上升到理性認識，分析圖表中經濟現象產生的原因，并針對問題提出解決的對策。描述現象是第一層面的要求，類似選擇題中“這表明”的設問要求；分析原因和對策是第二層面的要求，類似選擇題中“由此可以推測出”的設問要求。

4.“聯系”，加強圖表與引言、多個圖表之間、與下一設問、與必備知識和時政熱點的關聯。多數圖表前會有一段引言，引言所起作用為介紹背景，對于更好認識圖表、形成答案有提示作用。一些圖表題含有多個圖表，而圖表之間不是孤立的，因此要找到圖表之間的關聯，探究是否存在因果關聯、措施關聯、正反對照等。圖表信息往往與第二個材料和設問有關系，如果考生短時間內難以透過現象追究本質，不妨從下一設問中尋找線索。想要準確把握圖表背后的本質，需要有扎實的必備知識基礎，熟悉當前的時政熱點。

三、課堂總結與升華

本節課的最后，教師進行總結：圖表類試題作為一種測評工具，實質是命題者給予考生描述與分類、解釋與論證、預測與選擇的學科任務。不管情境素材與設問如何改變，只要我們善于總結規律，定能做到事半功倍，真正成為發現問題、解決問題的人。