三教改革背景下軟件開發類專業卓越項目教材體系研究

魯恩銘 劉雅蕓 高建華

摘要：文章首先針對軟件類專業學生項目開發經驗嚴重不足等問題，提出“三階段”卓越項目教材體系建設思路，然后經過畢業生職業發展路徑、工作任務、職業能力等的分析重構“三階段”卓越項目實訓體系結構，最后實現“三階段”卓越項目教材體系的構建，經過改革實踐表明，“三階段”軟件開發類專業卓越項目教材體系促進了教學內容、教學模式等的改革和創新，促使畢業生頂崗實習和就業質量提升，其研究具有一定的借鑒和推廣作用。

關鍵詞：卓越項目；教材體系；教學模式；三階段；載體；實訓

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）06-0147-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

早在2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》[1]中的第九條中就明確指出“建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材配套開發信息化資源”，并提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎，教法是途徑，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。目的是提升學生的綜合職業能力，它直接關乎“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。

教材，是課程標準的具體化，是教學內容的支撐和依據，是人才培養的重要載體。教材通過“教什么”決定了學生“學什么”，直接影響學生世界觀、價值觀和人生觀的形成。然而，目前的情況是，一方面，高職軟件開發類專業學生畢業時項目開發經驗嚴重不足，項目開發工作流程不熟悉，與市場接軌的契合度不高，畢業后需要再進行培訓，才能基本達到就業要求，專業對口就業率低下，另一方面，雖然軟件開發類專業在社會上有很多專業教材，但是教材大都偏重內容的講解指導和技能的實踐操作，教材內容陳舊。

1 研究現狀分析

由于我國高職軟件開發類專業畢業生質量與社會需求一直存在脫節的問題，國內針對計算機類專業實訓教學體系進行了一定的教學改革研究和實踐，秦曉明等提出分階段進行實訓、校內實訓平臺與校外實訓平臺相結合的實訓體系建設[2]，陸衛忠等提出“個體實踐-小組實踐-工程訓練”的三層次的課程實訓體系架構，并提出應將軟件工程的思想貫穿其中，使學生具備需求分析、軟件設計等全過程的能力[3]，李新良提出由公共基礎模塊、職業基礎能力模塊/專業基礎模塊、職業核心能力模塊/專業方向模塊三模塊構成的基于工作崗位的項目化課程體系[4]，曾明星等提出軟件項目化的教學管理體系、項目化的教學模式、項目化的教學考評體系的思路[5]。文獻[2-5]并未針對學生如何提高項目開發和管理經驗， 讓學生完全掌握企業化軟件開發流程這一問題，提出具體的辦法和措施。溫秀平等提出并構建 “三維度、四層次、進階式”創新創業項目化教學課程體系[6]，但創新創業項目不具有普遍性、典型性和代表性，在高職院校計算機類專業中應用推廣難度較大。魏紅偉等提出通過學生“項目（企業）需求→分析需求→設計方案→方案實施→解決問題→項目（企業）反饋”等環節的實踐實現多途徑項目化課程體系[7]，但項目的載體及環節的具體實現并未提及。馬亞軍等提出并實踐六階項目化實踐教學體系[8]，該體系主要僅針對機電一體化等專業大類進行試點改革，并不適應于計算機類專業的改革。柳淑花提出一套適合高職學生個性發展的基于職業崗位的軟件技術專業課程體系[9]，但并未考慮軟件開發流程和軟件項目管理等內容。

軟件開發類專業卓越項目教材體系的研究和實現，具有重大的現實研究意義和實際應用價值。由上可知，目前國內軟件開發類專業實訓項目化教學改革停留在項目體系的重構上面，推動實訓項目體系改革的重要載體-項目化教材體系并未涉及，教材對教學實踐實訓指導性意義不大，提升項目開發經驗有限，目前尚未形成針對軟件開發崗位而構建的項目開發教材體系，學生通過三年的學習，無法理解項目開發的整個流程，缺乏軟件項目管理，學生畢業時無法對接軟件開發崗位。

2 “三階段”軟件開發類專業卓越項目教材體系建設思路

高職院校主要培養技術應用型人才，培養學生的動手操作能力和實踐能力，計算機軟件開發類專業應該重視項目開發的實踐經驗，因而實訓課程教材體系的建設需要打破傳統的模式，實施基于工作崗位的卓越項目教材體系。通過基于工作崗位的職業資格的研究職業能力的分析，依照項目開發經驗的要求，確定卓越項目載體，按照人才培養規律與目標，以核心實訓課程為主線，確定基礎性卓越項目教材、綜合性卓越項目教材、崗位性卓越項目教材的“三階段”卓越項目實訓教材體系，通過教材體系改革實訓的教學目標和教學內容，推動實訓課程改革，并由實訓課程的改革推動教學評價、教學管理、教學方法、教學模式的改革和創新。職業資格、教材體系、課程改革和教學模式四方面相互影響、互相促進，形成良性循環，從而不斷改革和創新“三階段”卓越項目實訓教材體系?！叭A段”軟件開發類專業卓越項目教材體系建設思路如圖1所示。

3 軟件開發類專業崗位和職業能力分析

通過軟件及其相關行業的調研和發展趨勢分析，研究確定軟件開發類專業畢業生崗位、典型工作任務和職業能力要求，如表1所示：

4 軟件開發類專業“三階段”卓越項目教材體系的構建

4.1 “三階段”卓越項目實訓體系結構

根據職業能力要求，對實訓課程體系進行改革，第二學期的Java面向對象編程、MySQL數據庫、JavaScrip+JQuery的實訓改革成基礎性卓越項目實訓，第三學期的Java Web實訓改革成綜合性卓越項目實訓，第四學期的SSM和Spring Boot實訓改革成崗位性卓越項目實訓。每個階段按照軟件工程的卓越項目管理思想開展教學，且每個階段均有軟件測試的實戰，所以第三學期的軟件工程實訓和第四學期的軟件測試實訓已融入進“三階段”卓越項目實訓體系中。軟件開發類專業“三階段”卓越項目實訓體系結構如圖2所示。

4.2 “三階段”卓越項目教材的構成

通過調研軟件行業的市場、確定卓越項目開發的典型工作過程為“項目計劃→需求分析→系統設計→詳細設計→程序編碼→軟件測試→項目交付→軟件維護”，結合軟件工程的思想，經過論證研究，研究確定教材結構如表3所示：

4.3 “三階段”卓越項目教材體系的構建

通過軟件開發類專業市場需求分析，結合我院學生的特點和軟件開發類專業的特色，根據不同的年級學生的專業知識結構、項目的難易程度、項目的綜合程度等信息，研究確定并開發了卓越項目載體。根據卓越項目教材的構成，編寫出基礎性卓越項目化教程、綜合性項目化實訓教程和崗位性項目化實訓教程三本教材，“三階段”卓越項目教材體系的構建如表2所示：

5 卓越項目教材體系改革的成效

2020年10月份開始，我們課題組選擇了在我院軟件開發類移動應用開發專業2019級學生進行卓越項目教材體系的使用和推廣，該專業是我院與武漢美和易思數字科技有限公司深度校企合作的專業。

為了及時了解教學改革的成效，對該專業頂崗實習情況進行調查統計， 截至2022年5月，頂崗實習對口崗位包括了Java開發工程師，Android工程師，Web前端工程師，測試工程師、實施工程師以及網絡營銷等，253名畢業生中有187名學生到企業頂崗實習，42名學生自主擇業， 23名學生升學， 240人從事專業對口崗位，13名學生從事其他崗位工作，實習對口率為95%；2019級學生的平均薪資為3863元，高于2018級平均薪資3422元。

從上面調查可知，經過近兩年的卓越項目教材體系的改革，學生頂崗實習對口率很高，平均薪資較上一屆也有所提高。

6 小結

通過卓越項目教材體系的構建和使用，使得學生能全過程、全方位進行項目開發流程的實踐、培養學生整體的項目開發意識，從而增強學生的項目開發經驗和項目管理經驗，卓越項目教材體系的構建和使用能實現企業規范化的實訓項目教學體系，卓越項目管理驅動的課堂管理模式、高質量就業為導向的實訓課程設計模式和多元評價的教學質量保障模式。使得課程的重心更符合市場規律，教學內容更貼近市場需求，授課模式更具有創新性，教學管理更具有針對性，教學方法更具有科學性，學生評價更具有合理性，卓越項目教材體系的構建和使用將促進教學模式、教學內容等的改革和創新，不斷提升畢業設計和頂崗實習的質量。卓越項目教材體系的研究和使用具有一定的借鑒和推廣作用。

參考文獻：

[1] 國務院印發《國家職業教育改革實施方案》.教育發展研究. 2019-02-10：77.

[2] 秦曉明，楊夢龍.計算機專業人才培養實訓體系建設研究——以焦作師范高等?？茖W校為例[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2012，28（1）：69-71，78.

[3] 陸衛忠，付保川，奚雪峰，等.應用型本科院校計算機專業課程實訓體系探索[J].牡丹江教育學院學報，2008（4）：135-136.

[4] 李新良.基于職業崗位的項目化課程體系研究——以軟件技術專業為例[J].科技展望，2016，26（27）：194.

[5] 曾明星，周清平，王曉波，等.軟件工程專業“項目化”教學實施體系的構建[J]. 實驗室研究與探索，2013，32（5）：158-163.

[6] 溫秀平，解乃軍，黃家才，等.“三維度、四層次、進階式”創新創業項目化教學課程體系構建與實施[J].工業和信息化教育，2021（7）：5-9.

[7] 魏紅偉，袁江，朱華西，等.高職軟件技術專業多途徑項目化課程體系的研究[J].西部素質教育，2016，2（6）：76-77.

[8] 馬亞軍，蔣曉雁，范曉勇，等.基于新工科的項目化實踐教學體系改革與探索——以榆林學院為例[J].教育現代化，2019，6（36）：83-85.

[9] 柳淑花.基于職業崗位的軟件技術專業課程體系構建研究與實踐[J].聊城大學學報（自然科學版），2013，26（3）：106-110.

【通聯編輯：王力】