網絡安全教育融入大學計算機基礎課程教學的策略研究

胡永 楊亞瓊

摘要：大學校園中網絡安全事故時有發生，形式主要體現在影響大學生的人身安全、財產安全等，干擾了其正常的生活、學習，并在其人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段產生負面的影響。文章首先分析網絡安全教育現狀，然后從網絡安全意識形態、常規意識、教學內容、教學模式、實踐教學規劃以及實際教學案例等方面梳理當代大學生的網絡安全現狀，提出大學生網絡安全教育的實施策略，突顯網絡安全教育的重要性。

關鍵詞：計算機基礎課程；教學；融合；網絡安全教育；策略

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）06-0132-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

1 引言

信息化技術不斷飛速發展，計算機網絡及其衍生技術已經融入社會生活的方方面面。每年人們的平均上網時間都在不斷遞增，手機這一通訊設備已經普及開來，其便攜性以及強大且不斷完善的功能客觀上延長了大學生的上網時間。統計數據顯示每日上網超過3小時的大學生比例占到了全國大學生比例的40%，只有不到10%的大學生每日平均上網時間沒有達到1個小時。網絡給大學生的學習、生活帶來了極大的便利，與此同時網絡風險也層出不窮，成為大學生必須正確面對的挑戰[1]。網絡安全事故在大學校園時有發生，高校成為網絡安全事故的高發區。河南財經政法大學、重慶大學城市科技學院、西北工業大學明德學院等高校幾千名大學生發現2020年4月其個人所得稅App出現就職記錄，而且是陌生的單位，據稅務人員分析這種情況往往是由于企業冒用學生個人信息，從而實現偷稅或漏稅。很多高校的學生個人信息被泄露，通過表格等各種形式傳播于QQ、微信等社交平臺[1]。

當前有很多不法分子依仗新技術以及新應用的快捷性和便利性作為其犯罪的有力工具，在網絡環境下進行不法活動，對網絡的健康發展產生很多負面影響。以2020年上半年數據為例，使用網絡的過程中我國網民遇到的網絡安全問題占比是39.4%，其中大部分是虛假中獎信息以及網絡欺詐等，冒充好友詐騙問題占比是36.0%，網絡購物詐騙問題占比是31.8%等。網絡欺詐事件頻發，大學校園是網絡欺詐等網絡安全問題的高發地帶，校園高利貸事件也時發生，嚴重者有導致學生自殺事件等發生，如圖1大學生網絡安全常見問題所示。

綜上所述，目前我們國家信息安全大環境以及全體網民的信息安全現狀不容樂觀，網民的信息安全防范意識也比較淡薄。高校網絡意識形態的安全關乎廣大青年學生的成長、國家的未來、民族的希望。近年來，國內外網站上各種非社會主義主流意識形態的言論不絕于耳，這些言論、思想等對大學生“三觀”的正確樹立產生了負面影響，引起了部分學生的思想混亂，嚴重威脅著高校的網絡意識形態安全。因此，高等院校要以大學計算機基礎課程教學為主要陣地，優化高校網絡安全教育和防護工作，加強高校網絡主流意識形態教育，加大安全軟件和各大互聯網企業防護，完善網絡安全問題的解決機制[2]。

2 大學生網絡安全教育現狀

2.1 大學生網絡安全教育需求不斷提高

大學生網絡安全教育的順利開展不但需要國家、社會組織以及高等院校的引導、參與以及實施，更為重要的是大學生個體的積極、有效配合，在網絡安全教育方面他們的具體需求以及認識態度是前提和基礎。大學生對網絡的新奇度由于互聯網不斷的發展和普及有下降趨勢，統計數據顯示，大學生網絡安全問題的關注程度在不斷的提高。作為全民關注的問題，網絡安全問題如網絡支付陷阱、電信詐騙、信息泄露、校園貸等在大學校園也屢見不鮮，這些具體的網絡安全事件由于和大學生的實際生活緊密相關，從而會比較容易引起他們的關注，會意識到網絡不但能帶給我們豐富的信息資源，同時也存在很多我們需要規避和注意的問題，從而更多地去關注網絡安全，如圖2所示，筆者在西藏民族大學6個學院發放了320份調查問卷，收回有效問卷300份，學歷涵蓋本、?？?，專業涉及文學、體育、財經、信息工程、醫學以及外語六大類別。

如圖3調查問卷數據統計，大部分同學認為網絡安全教育對自己有幫助，會積極主動接受網絡安全方面的各種教育，在網絡安全問題中對個人信息安全、網絡支付安全以及網絡病毒方面的關注程度更高，但是對主流意識形態教育以及網絡安全道德法律教育等方面的認識不夠，關注程度較低，調查數據說明雖然大學生不斷在明確、提高網絡安全教育需求，但是對主流意識形態以及網絡安全道德教育方面的認識還比較缺乏，需要不斷的加強。

2.2 部分大學生網絡安全意識有待提高、信息安全知識較為薄弱

網絡安全意識往往會制約或者影響大學生的網絡行為，而大學生的思維又會被其知識結構所影響。針對調查問卷中選項“是否會暴露個人信息”以及“是否隨意點擊安全性不明確的網絡鏈接”，統計結果數據顯示，存在暴露個人信息以及隨意點擊安全性不明確的網絡鏈接的同學占19%。針對問卷選項“在網上進行注冊時填寫信息包括哪些時”，填寫家庭住址占71%，填寫姓名占76%、填寫學生證號碼占87%、填寫手機號占71%、填寫出生日期占88%，填寫身份證號碼占64%。不太了解網絡安全知識學生占53%、非常不了解占30%、非常了解僅占17%。分析研究調查數據得出大學生雖然具備一定的網絡安全防范方面的意識，但是有少部分大學生依然存在網絡安全意識較為淡泊、信息安全知識較為薄弱的情況。

2.3 大學生信息安全教育內容較為單調、教學形式不夠豐富

教學形式不夠豐富、教學內容沒有跟目前的實際情況掛鉤，從而使得目前大部分高校網絡安全教育的教學體系沒有形成，知識點較為分散。高校大學計算機基礎課程教學模塊中急需有效融入網絡安全教育以及網絡素養教育，使其成為大學計算機基礎課程的必要內容。教學內容需考慮網絡發展趨勢，選擇應該注重現實性以及時代性。作為課程教學的重要環節，教育手段應該豐富多樣，多元化的教育教學方式能極大的促進學生的學習興趣[3]。

2.4 沒能有效規避隱蔽性不安全網絡信息

目前的網絡信息大環境下信息量巨大，而且隨著時間遞推持續不斷增大，各種意識形態之間相互進行滲透，隱蔽性也非常強。在校大學生的思想往往不夠成熟，價值觀容易被錯誤引導，大學計算機基礎課程由于學習范圍廣，基本上全校各專業學生都有開設，而且一般都開設于新生入學后的第一個學期，教學時機也比較恰當，在授課過程中教師及實驗人員應該靈活多元引領學生有效的避免隱蔽性網絡信息安全[4]。

3 大學生網絡安全教育的實施策略

3.1 加強意識形態以及網絡安全道德法律教育

大學生網絡安全教育第一要務是要讓學生明確我國基本的政治路線，堅持我們國家正確的政治方向，牢牢把握正確判斷能力以及價值選擇，直面形形色色的網絡信息，增強大學生網絡安全道德法律意識，努力讓大學生意識到網絡安全的重要性，不能觸碰道德底線和法律紅線。加強大學生的主流意識形態以及網絡安全道德法律教育，也是為了有效地應對信息時代背景下復雜多變的網絡環境，切實促進大學生身心健康成長，這是建設網絡強國、維護國家網絡安全的必要條件。

3.2 在大學計算機基礎教學過程中融入網絡安全常規意識

作為新技術的使用者及推廣者，大學生具備良好的計算機技能及網絡技能是其掌握課程內容、完成社交活動及進行娛樂休閑不可或缺的部分，在其獲取技術便利性時，大學生也容易成為計算機網絡犯罪的受害者，更有甚者會參與其中。分析大學生網絡犯罪行為，普遍存在安全防范意識缺乏，沒有清醒認識網絡犯罪，沒有抵抗防御能力，需要從教學形式入手改革網絡安全教育，注重策略以及教學效果。目前部分高校網絡安全教育的制度化以及規范化還有待提高，具體需求與教學實際沒有實現有效的銜接。網絡犯罪行為隨著網絡化的不斷發展日益明顯，有效融合信息安全教育以及大學計算機基礎教學的首要任務是網絡安全素養的培養，然后引領他們安全、正確地運用信息以及網絡技術。信息安全常識要在大學生中做好普及，引導他們具備判斷什么是計算機網絡犯罪行為的能力，具備掌握相應防御手段的能力，具備自我防范和保護的意識，正確引導大學生的網絡行為[5]。

3.3 融合教學內容，優化課程教學體系

大學計算機基礎課程在理論教學外包含大量的基礎實踐操作內容[6]，其中就包括很多和計算機網絡相關的操作內容，這部分內容在實際授課過程中要緊密結合目前常見的網絡安全因素，在實踐操作層面有效的指導學生規避風險。確定課程教學體系時需要把網絡安全的概念、意識、安全技術還有防御策略等基本內容融入計算機基礎教學，教學模塊的構建要適合網絡安全教育以及網絡技術應用。注重信息安全性、保密性、可用性、有用性，在教學內容中融入常見的網絡安全隱患及應對方案：微信朋友圈權限設置；微博相冊、簽到、足跡；公共場所慎用免費網絡；切勿盲目亂掃二維碼；留心惡意軟件；謹防游戲內置收費項目；網絡購物應謹慎；正確使用網銀；警惕山寨、欺詐App預防等。

要根據實際情況靈活調整大學計算機公共基礎教學模塊，使其有效融合信息安全教學內容，由于網絡安全問題不是一成不變的，新的問題和新的對策會隨著網絡技術以及計算機文化的進一步發展和使用而出現，大學計算機公共基礎教學網絡安全教育模塊需要隨著變化不斷更新。

3.4 合理規劃教學過程，教學模式注重點面結合

教學過程的規劃影響和制約著整個教學效果的體現，網絡安全有著非常廣泛的知識涉及面，而且隨著計算機技術和計算機網絡技術的不斷發展，新理論、新技術、新領域層出不窮，這些具體情況在進行網絡安全教學方面的規劃時需要考慮進去。首先不能影響計算機基礎模塊的相關教學內容，在計算機基礎課程教學過程中將基礎理論、基礎技術應用、網絡基礎理論以及網絡基礎應用四個模塊進行有效的融合，搭建信息技術應用以及網絡安全技術基礎課程體系結構，著重體現課程教學覆蓋的“點”和“面”。教學過程中涉及到的專業種類眾多是各高校大學計算機基礎課程普遍存在的現實情況，在具體的教學實踐應用時，教學方法需探索如何融合統一各知識模塊，考慮符合各專業學科屬性及后續課程跟進。規劃教學需合理有效，信息安全技術模塊的設計和開展要有較強的針對性，分析研究網絡安全理論以及實踐應用，有效搭建課程綜合實驗平臺。

3.5 網絡安全實踐教學規劃需切實可行

目前大學計算機網絡安全教育中存在一個比較突出的問題就是學生的實踐操作能力不足，計算機以及計算機網絡相關課程或者知識模塊除了理論部分需要認真思考、推理以及理解記憶之外，還有大部分是需要在真實的確定環境中進行手動操作的，即實踐教學模塊。在一線教學人員或者實驗員的組織下帶領學生廣泛開展實驗實踐活動，可以綜合并且全面提升學生的知識應用能力。具體的執行過程中需要對網絡安全實踐教學進行詳細周到的總體系統規劃，以應對無時不在的數據泄露以及網絡威脅，一線教學和實驗員要發揮好主導作用，充分調動大學生個體的主觀能動性。高校計算機類基礎課程有一個非常顯著的特點，就是其適用性特別廣泛，在教學案例的選擇以及具體的實踐創新活動中，應該將信息安全基礎理論知識模塊以及對應的相關技術靈活引入，多元呈現。

3.6 將教學作為載體，提高大學生個人數據以及隱私保護的防御能力

在教學活動進行之前，大學計算機基礎課程教學人員應該根據教學內容的不同，在教學過程中融入信息安全的防御細節以及各種應對技能，有效培養大學生預防以及抵制各種網絡違法行為的能力。信息技術不斷發展的過程中數據安全是一項極為關鍵的要素，要讓學生切實、有效地掌握數據恢復及數據刪除的原理以及方法，刪除系統的臨時文件，定期銷毀數據的使用痕跡；管理和保護好自己的個人終端；安全有效地管理個人賬戶；養成良好的上網習慣。掌握身份認證管理，對數據訪問進行有效的控制，及時清理上網記錄，高效地保障電腦數據安全。掌握個人隱私數據有效保護的途徑以及技術，建立安全屏障保護數據，不斷加強數據保護的防御能力。

4 結語

作為一門開設范圍廣、開設專業多、參與學生多的課程，高校需要充分發揮大學計算機文化課程的教學優勢，認真分析、思考并總結網絡安全事件發生的根源，有效轉變教師的教育教學理念，豐富計算機網絡安全教育工作模式，多元化推動良好課堂教學氛圍的營造，提高學生課堂的參與度，全方位思考有效避免各種具體的網絡安全事件的方法和手段。優化及提升計算機網絡安全教育水平，擴展教育渠道并不斷的創新教育、教學方式。有效利用大學生訪問活躍的網絡平臺，將網絡主流意識形態教育融入大學生的學習及生活中，切實增強其影響力和帶動力，有效提升大學生對計算機網絡安全問題的應對能力，不斷提高大學生的網絡安全意識及技能。

參考文獻：

[1] 陳志勇.青少年網絡媒介素養教育[M].北京：中央編譯出版社，2018：113-114.

[2] 于孟晨.互聯網新媒體倫理生態及治理研究[M].北京：中國社會科學出版社，2019.

[3] 魏彩霞，劉運奇.大學計算機基礎中融入信息安全的教學改革與實踐探索[J].江蘇第二師范學院學報，2015，31（12）：28-30.

[4] 莫靖聰.大數據背景下高校網絡思想政治教育的安全風險對策研究[J].網絡安全技術與應用，2021（5）：101-103.

[5] 張明旺.社會治理視域下新型電信網絡詐騙共治路徑[J].四川警察學院學報，2021，33（1）：76-82.

[6] 胡永，王東，孫海霞.項目驅動在計算機基礎實踐課教學中的應用研究[J].甘肅科技，2014，30（13）：70-72.

【通聯編輯：王力】