初中體育教學(xué)中的趣味田徑教學(xué)探討

王星月

在初中階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，田徑教學(xué)是其中一項(xiàng)相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的成長(zhǎng)與進(jìn)步有著非常好的促進(jìn)作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的影響下，初中體育當(dāng)中的田徑教學(xué)效果往往并不理想。只有結(jié)合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念不斷尋求田徑教學(xué)的改革方案，才能使初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

趣味田徑教學(xué)是一種通過將體育田徑教學(xué)中的項(xiàng)目進(jìn)行趣味化游戲化改編來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生有效的參與其中的一種全新教學(xué)方式，這種方式不僅更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還能有效提升初中體育的整體教學(xué)效果。因此，只有加強(qiáng)對(duì)趣味田徑教學(xué)的研究與探討，才能更加有效的實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效改革。

1 初中體育傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

1.1 初中體育趣味田徑教學(xué)的概念

在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，趣味田徑教學(xué)是一種在原有的田徑教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合了初中階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)田徑的教學(xué)內(nèi)容如跑步、跳躍、投擲等內(nèi)容加入趣味性元素與游戲化設(shè)計(jì)，使其變得更加生動(dòng)有趣的一種教學(xué)方法。作為娛樂與健身兩大概念的結(jié)合，趣味田徑教學(xué)并不會(huì)對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)與體育成績(jī)等提出專門的要求，因此可以有效的幫助初中階段的學(xué)生消除自身的學(xué)習(xí)壓力，從而在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生身心方面的健康成長(zhǎng)。

1.2 傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)的區(qū)別

1.2.1 體育教學(xué)形式的區(qū)別

與傳統(tǒng)的田徑教學(xué)相比，趣味田徑教學(xué)最主要的不同就在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上。在初中階段的體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)田徑教學(xué)的表現(xiàn)形式就是讓學(xué)生針對(duì)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)與能力方面的反復(fù)練習(xí)，而趣味田徑教學(xué)的表現(xiàn)形式則是將相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化趣味化的設(shè)計(jì)與改編，這不僅使初中田徑教學(xué)具備了更強(qiáng)的目的性，而且還能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的參與積極性。

1.2.2 體育教學(xué)規(guī)格的區(qū)別

除了教學(xué)形式上的差別之外，初中體育傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)的區(qū)別還在于體育教學(xué)的規(guī)格上。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們通常需要按照相對(duì)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)，這不僅容易提升學(xué)生的心理壓力，還有可能使一些未完全掌握田徑技術(shù)能力的學(xué)生受傷；而趣味田徑則在傳統(tǒng)田徑教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)上有效的降低了田徑學(xué)習(xí)的難度與危險(xiǎn)性，比如有的學(xué)校就會(huì)使用“丟沙包”這一傳統(tǒng)游戲的形式鍛煉學(xué)生的“投擲”方面的技能，而“沙包”遠(yuǎn)低于實(shí)心球的重量也能夠有效降低學(xué)生在投擲過程中受傷的可能性。

1.3 傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)的聯(lián)系

1.3.1 體育教學(xué)本質(zhì)相同

雖然趣味田徑教學(xué)與傳統(tǒng)田徑教學(xué)之間有著明顯的區(qū)別，但二者之間還是有明顯的關(guān)聯(lián)的，其中最為明顯的關(guān)聯(lián)就是傳統(tǒng)田徑教學(xué)與趣味田徑教學(xué)在體育教學(xué)方面的本質(zhì)是完全相同的，其目的都在于推動(dòng)田徑運(yùn)動(dòng)在初中階段教學(xué)過程當(dāng)中的普及，增強(qiáng)學(xué)生在田徑項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)能力，從而使初中階段的體育教學(xué)效果得到更加有效的提升。

1.3.2 體育發(fā)展方向相同

除了在體育教學(xué)的本質(zhì)上的相同點(diǎn)之外，趣味田徑教學(xué)與傳統(tǒng)田徑教學(xué)在體育發(fā)展的方向上也有著密切的關(guān)聯(lián)。在初中階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，趣味田徑可以有效的幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)田徑相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，而傳統(tǒng)田徑的測(cè)試成績(jī)則能夠有效的判定趣味田徑的整體教學(xué)效果，只有推動(dòng)這兩種田徑教學(xué)之間共同的融合與進(jìn)步，才能更有效的增強(qiáng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相比小學(xué)階段出現(xiàn)了一定的提升，再加上即將到來的中考給予了學(xué)生們巨大的壓力，因此很多學(xué)生都會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的處在緊張且壓抑的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而借助輕松愉快的趣味田徑教學(xué)在初中體育課程當(dāng)中的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生有效的轉(zhuǎn)移自身的注意力，放松因文化課學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的壓力，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)更加輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生們以更加良好的精神狀態(tài)參與到每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在以往的初中體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的教學(xué)方式往往是在完成既定教學(xué)任務(wù)之后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，這樣不僅會(huì)使體育課的課堂秩序產(chǎn)生一定的混亂，而且會(huì)導(dǎo)致一些未能完全掌握體育運(yùn)動(dòng)技能與理論知識(shí)的學(xué)生逐漸失去體育鍛煉的興趣，進(jìn)而使初中階段的體育教學(xué)效率降低。而借助趣味田徑教學(xué)的開展，教師就能讓學(xué)生將注意力全程保持在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，這樣不僅能夠使學(xué)生們更加輕松快樂的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程當(dāng)中有效的鞏固自身的體育技能與體育知識(shí)，進(jìn)而使初中階段體育課程的教學(xué)效率得到有效的提升。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在初中階段的趣味田徑教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以使學(xué)生們的體育合作意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。在以往的體育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們通常是以個(gè)體的身份跟隨教師進(jìn)行田徑鍛煉的，很少有機(jī)會(huì)在練習(xí)過程當(dāng)中與其他學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)；但在趣味田徑教學(xué)過程當(dāng)中，由于絕大多數(shù)的趣味田徑教學(xué)項(xiàng)目都需要以小組為單位進(jìn)行開展，這就可以使學(xué)生們?cè)谌の短飶降膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到個(gè)人與團(tuán)體之間的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生們合作贏取勝利的過程當(dāng)中有效的推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

3 趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 趣味田徑對(duì)教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材要求較低

在傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常需要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材的選擇，尤其是一些特別的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于器材和場(chǎng)地的要求非常高，而這也導(dǎo)致了一些教學(xué)條件難以滿足需求的學(xué)校的體育田徑教學(xué)質(zhì)量難以有效提升；但在趣味田徑的教學(xué)過程當(dāng)中，各類游戲化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于田徑場(chǎng)地與器材的要求則相對(duì)較低，甚至有很多活動(dòng)都只需要一些替代性的器材和一個(gè)稍顯平整的場(chǎng)地即可進(jìn)行，這就使趣味田徑比起傳統(tǒng)田徑教學(xué)具備了更高的教學(xué)效率。

3.2 趣味田徑有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念

在弱化了傳統(tǒng)田徑的競(jìng)技性，降低了傳統(tǒng)田徑的難度的同時(shí)，趣味田徑不僅具備了非常高的趣味性，而且還將田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與活動(dòng)的趣味性進(jìn)行了有效的結(jié)合，而這對(duì)于學(xué)生體育觀念的形成有著很好的培養(yǎng)效果。在趣味田徑的活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生們不僅可以通過游戲化的活動(dòng)感受到充足的樂趣，還可以有效的降低學(xué)生們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)類體育項(xiàng)目的壓力，使學(xué)生們逐漸形成“友誼第一，比賽第二”的體育思想觀念。

3.3 趣味田徑能夠更好地響應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)新課程改革的過程當(dāng)中，初中體育的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，而這正與趣味田徑的教學(xué)理念相符合。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，趣味田徑這種教學(xué)方式的出現(xiàn)本身就意味著初中體育教學(xué)讓田徑運(yùn)動(dòng)向著更符合初中學(xué)生身心特點(diǎn)的狀態(tài)改進(jìn)，這不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生們?cè)谌の痘奶飶竭\(yùn)動(dòng)中逐漸形成良好的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而更加有效的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)的實(shí)施方式

4.1 增強(qiáng)初中體育教師對(duì)趣味田徑教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在以往的體育教學(xué)當(dāng)中，很多教師的思維模式都處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，這不僅無法幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育技能的掌握，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去參與體育教學(xué)的積極性，進(jìn)而使體育課程的教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)行，初中階段體育教學(xué)對(duì)于教師各個(gè)方面的要求都在不斷的變化，只有不斷通過學(xué)習(xí)并補(bǔ)充趣味田徑教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)自身對(duì)于趣味田徑教學(xué)的認(rèn)知，才能更好的在初中體育教學(xué)的過程當(dāng)中推動(dòng)趣味田徑教學(xué)法的運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谌の短飶浇虒W(xué)的影響下更加有效的學(xué)習(xí)。

4.2 創(chuàng)建更加和諧歡樂的趣味田徑的教學(xué)氛圍

在初中體育趣味田徑教學(xué)開展的過程當(dāng)中，創(chuàng)建出一個(gè)更加和諧歡樂的教學(xué)氛圍能有效的幫助學(xué)生們放松心理情緒，從而使學(xué)生將注意力保持在體育課程的教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。在此過程當(dāng)中，教師需要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，并且對(duì)學(xué)生們采用溫和的言行舉止進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到教師的肯定和鼓勵(lì)；此外，教師還應(yīng)當(dāng)適度的采用開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的選項(xiàng)來選擇趣味田徑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能使學(xué)生們更有效的沉浸在教學(xué)的氛圍當(dāng)中。

例如，在人教版七年級(jí)體育與健康（全一冊(cè)）第二章“田徑”的教學(xué)過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生們更好的掌握短跑的正確起跑姿勢(shì)，教師就需要在教學(xué)過程當(dāng)中嘗試與學(xué)生們進(jìn)行充分的溝通，并且對(duì)那些起跑姿勢(shì)錯(cuò)誤的學(xué)生們做出正確動(dòng)作的示范；同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)嘗試通過“大家來找茬”的游戲方式讓學(xué)生們找出正確起跑動(dòng)作與錯(cuò)誤起跑動(dòng)作之間的差距，以此為起跑姿勢(shì)的教學(xué)增添充足的趣味性，使體育教學(xué)的課堂氣氛得到有效的活躍，才能使師生之間的關(guān)系更加的和諧。

4.3 營(yíng)造更加生動(dòng)立體的趣味田徑的教學(xué)情境

在初中階段的體育教學(xué)過程當(dāng)中，一個(gè)生動(dòng)立體的教學(xué)情境可以使趣味田徑教學(xué)的開展更加順暢，幫助學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而使初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)在趣味田徑教學(xué)開展之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已有的體育技能、身體素質(zhì)狀況以及學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好等方面加強(qiáng)了解，并以此構(gòu)建出一個(gè)貼合學(xué)生生活場(chǎng)景、能夠引發(fā)學(xué)生參與興趣的教學(xué)情境，才能更好的激發(fā)學(xué)生參與趣味田徑的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑技能的過程中充分體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在人教版七年級(jí)體育與健康（全一冊(cè)）第二章“田徑”當(dāng)中“投擲”這部分內(nèi)容教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以將學(xué)生們劃分為不同的小組，之后為學(xué)生們播放奧運(yùn)會(huì)的背景音樂來模擬“奧運(yùn)比賽”的教學(xué)情境，讓不同的小組扮演不同的“國(guó)家”，使學(xué)生們想象自己代表“國(guó)家”參加奧運(yùn)會(huì)比賽的情境，甚至可以以小組為單位讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的“入場(chǎng)式”來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的體驗(yàn)感。借助這種方法，教師就能夠有效的提升田徑教學(xué)的趣味性，使學(xué)生們?cè)诰毩?xí)實(shí)心球投擲的過程當(dāng)中保持有效的專注。

4.4 開展更加豐富多樣的趣味田徑的教學(xué)形式

在初中體育教學(xué)開展趣味田徑教學(xué)的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)趣味田徑教學(xué)形式方面的創(chuàng)新也是一項(xiàng)非常重要的工作，因?yàn)閱我坏男问街粫?huì)在短暫引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后讓學(xué)生們感到無聊，從而影響到趣味田徑教學(xué)開展的效果。在此過程當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材等方面的應(yīng)用，對(duì)原本的田徑教學(xué)進(jìn)行更加豐富多樣的趣味性改編，才能更有效的借助不同類型的趣味田徑活動(dòng)的開展增強(qiáng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，進(jìn)而使初中階段田徑教學(xué)的效率得到有效的提升。

例如，在人教版九年級(jí)體育與健康（全一冊(cè)）第二章“田徑”當(dāng)中“跨欄跑”這部分內(nèi)容教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以靈活的運(yùn)用各種類型的體育器材進(jìn)行“跨欄跑”教學(xué)的創(chuàng)新。比如，教師可以將“跨欄跑”與“往返跑”“接力跑”進(jìn)行結(jié)合，并為其編寫一個(gè)“游戲化”的背景設(shè)定：首先，教師將學(xué)生們劃分為多個(gè)不同的小組，并且為每一個(gè)小組都設(shè)置“探險(xiǎn)隊(duì)”的身份，之后在學(xué)校的跑道上保持相同的間隔擺放如標(biāo)志旗、籃球、足球等多種類型的“寶物”，并且向?qū)W生們介紹“游戲”的背景：幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)來到了一片沙漠“尋寶”，每支探險(xiǎn)隊(duì)都負(fù)責(zé)探查一個(gè)方向，探險(xiǎn)隊(duì)當(dāng)中的每一位同學(xué)需要依次“出擊”，拿到擺放在各自區(qū)域當(dāng)中的“寶物”，距離出發(fā)點(diǎn)越遠(yuǎn)的寶物得分越高，只有當(dāng)前一位同學(xué)回到出發(fā)點(diǎn)之后下一位同學(xué)才能出發(fā)。另外，在“尋寶”的過程當(dāng)中，同學(xué)們需要注意用跨越的方式跳過你不想拿的寶物，如果你與寶物發(fā)生了除用手拿取之外的觸碰，寶物就會(huì)直接消失。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，獲得寶物總積分最高的隊(duì)伍視為勝利。借助這樣的游戲化比賽形式，教師就能夠有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行“跨欄跑”“往返跑”與“接力跑”的練習(xí)，同時(shí)還能夠借助團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

5 結(jié)束語

對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，趣味田徑教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的參與積極性，使學(xué)生們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)當(dāng)中得到有效的鍛煉。因此，只有重視趣味田徑教學(xué)對(duì)初中體育教學(xué)的改革效果，并且結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)審美來進(jìn)行趣味田徑教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，才能更好的通過趣味田徑教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的鍛煉與成長(zhǎng)。

（作者單位：合肥市嘉陵江路中學(xué)）