讓學生在量化積分式自主分組中成長

很多班級都在實行量化管理制度，但效果有些不盡如人意，如何獎懲才能點燃學生的內驅力呢？

創新分組

組內異質、組間同質的小組合作在班內施行一段時間后陷入了困境。對于我的精心分組與細致調控，有些學生不買賬。經過思考，我決定采取自主分組，把選擇的權利和成長的動力還給學生。

很多教師反對自主分組，是因為缺少完善的制度，而量化積分恰好能彌補自主分組的不足。因此，我將量化積分與自主分組融合，這一奇妙的化學反應產生了1+1gt;2的效果。

第一階段，通過量化積分表，學生對自我產生了更深刻的認識。

分組前，我將三張表格在班級中公示：

第一張是量化統計總表，學生在校的方方面面表現都化作表格上的積分，紅色是班級里每周的量化前十名，代表“光榮綻放”；綠色是量化后十名，代表“有待成長”。如此，每一名學生的綜合表現和成長動態就被生動地展現出來。

第二張是自主選組參考表，學生會在這里看到自己的新學號和量化排序。我為學生劃分新學號，以實現組內異質、組間同質；按量化排名由高到低選組的方式，以體現量化在選組過程中的關鍵性。

第三張是自主分組填寫表，按照四號、三號、二號的順序選組，一號（即組長）最后選組。

在公示期間，學生會對自己和班級里的每一名同學進行了解，分析自己和他人的優勢與劣勢，初步規劃自己的選組。

第二階段，引導學生在選組的過程中學會分析與思考，完成自我教育。

在分組過程中，學生意識到平時點滴積累的重要性，內心發生了奇妙的化學反應……

分組的過程是令人激動而興奮的，還會讓學生難以抉擇。

在組長選組環節，我會讓所有組長集中在一起，他們不僅可以討論和分析，還可以為正在選組的學生提出建議。

“這個組數學成績好，我的數學比較差，分入這一組可以幫助我提高數學成績……”

“這名同學不愛寫作業，只要監督他把作業寫好，這個組還不錯……”

“我要選一個物理強組，這樣我們就可以一起討論物理難題了……”

第三階段，新小組通過溝通，制定小組規劃。

分組后，座位剛剛落定，學生便迫不及待地聊起來，聊著選組前、選組過程中的趣事，在愉悅的氣氛中規劃小組的未來。

“我可以在數學課上為小組加分……”

“你英語好，多幫幫我們……”

“我可以保證不犯錯誤、不失分，通過為班級服務加分……”

“我成績一般，但我會唱歌、演講，學校有活動時我會挺身而出，為班級和小組加分……”

“從今天起，我要做好班級日報……”

在巡視時，我發現學生的規劃主要有三個方面：一是改正缺點，避免失分；二是發揚優點，爭取得分；三是互相幫助，共同成長。

“小插曲”

第二次分組時發生了這樣一件事，令我記憶猶新。分組完成后，潔同學突然站起來，問道：“老師，我可以調組嗎？”

我用眼神詢問，她回頭指著她的組員說：“他們不想和我在一組。”

此時，組長和組員的情緒都不太好，很顯然，他們之間產生了矛盾。

作為組長的潔同學在選組過程中一直在考慮小組的成績。當時有兩個適合選擇的小組，潔同學斟酌再三才選擇了這個小組，沒想到這么快就出現了問題。我拒絕了潔同學的調組申請，之后告訴學生以下兩點：“首先，我們會在人生中遇到很多次選擇，而這些選擇是不能重來的，機會只有一次，因此既然選擇了，就要順勢而為，好則已，不好就要想辦法將其變成好的。其次，無論是今天的分組還是將來走向社會，我們都有選擇的權利，也有被選擇的義務。如果對被人選擇不滿意，那我們就要更努力，成為擁有選擇權的人；如果努力不夠，只能被人選擇，那我們應該尊重對方，因為對方更優秀。對大家來說，今日的經歷是一次成長。”

不久便迎來了第三次分組。在分組前，我對學生做了問卷調查，而潔同學組的成員竟然不愿重新分組，他們對每一名小組成員都很滿意，而且小組的平均成績也不錯。在三年的歲月中，學生在一次次轉變中獲得了成長。

完美“逆襲”

分了幾次組后，平時表現不好的同學也有向好的轉變，唯獨范同學，他的量化表上還是“一路標綠”，雖然他的錯誤行為有所收斂，但失分還是不少，獎少懲多，令組長們很是頭痛。

哪位組長能駕馭范同學這匹“野馬”呢？

我默默地期待著。

測試后，分組前，浩同學興奮地舉起手，站起來大聲對我說：“老師，經過這段時間的努力，我進步很大，再次成為組長了！”

我說：“真不錯，恭喜你！”

就這樣，浩同學成了“老大難”范同學的組長。

在接下來的日子里，浩同學開始為范同學“私人訂制”，告訴他如何避免失分，如何提高成績。“轉化”很成功，我在課間巡視時聽見范同學恭敬而親熱地叫浩同學“組長”，浩同學也向我匯報，說范同學已經進步了很多。看來，學生們已經學會提前檢查漏洞，尋找補救辦法，樂觀地面對自身的不足和生活中的困難了。

又一次分組如期而至，悅同學經過考慮后，主動選擇和范同學一組。

她自信滿滿地說：“我覺得范同學這組很有潛力！”

在活動中，學生歡呼著，班級里充滿了正能量。

與此同時，范同學也漸漸發生了變化。

一次音樂課的巡視，拉開了范同學成為班級“歌唱新星”的帷幕。從此，校園中經常有他練歌的身影，他在“西中好聲音”中獲得一等獎時，學生用熱烈的掌聲祝賀這位“后起之秀”。

這樣的故事還有很多，在自主分組過程中，學生外觀他人，內省自身，分工合作，熱情規劃，發自內心地想成為最好的自己，得到最好、最適合自己的發展——深海善游，高空能飛。

由此可見，1+1不僅有可能大于2，還可能等于2的n次方。

愿每一名學生都能在自己的季節里健康成長，面朝大海，春暖花開。

（責任編輯：李晶）