關注學生發展?構建智慧班級

面對新時代的教育變革發展趨勢，學校如何有效應用信息技術，推進教育教學模式變革、提高學校管理效率、建設智慧校園等成為目前面臨的重大挑戰。班級是學校建設的基本單位，是學生接受知識的重要場所，學校的教育功能也主要是在班級活動中體現。智慧班級的構建是打造智慧校園必不可少的環節，也是培育智慧學子的必要舉措。

構建智慧班級的依據

張聰認為，“‘智慧班級’之所以有別于傳統班級，其重心就在于能夠充分滿足班級物理空間、資源需求、班際競爭以及專屬定制等方面的新需求”。強調了機器、數據、信息技術在智慧班級中的功能。靖國平認為智慧教育有三種表達方式，即：指向數字技術的信息化教育、指向機器智能的智能化教育和指向高階能力的智慧化教育。在介紹了智慧教育依托信息技術和機器的同時，還強調了教育要以人為本，落腳至學生的高階能力發展。要構建智慧班級，可以從以下幾個方面進行思考。

落實相關政策的要求。《中國教育現代化2035》提到，2035年的主要目標是“學校教育與社會教育、家庭教育密切配合、良性互動，形成網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”。《教育信息化2.0行動計劃》在智慧教育創新發展行動方面強調“構建智慧學習支持環境，大力推進智能教育，開展以學習者為中心的智能化教學支持環境建設”。同時也強調要開展教師和學生信息素養全面提升活動，培養創新型人才。構建智慧班級，為班級環境實現智能升級，為學生智慧學習提供相關支持，是響應國家政策、擁抱教育現代化的重要舉措。

在新時代背景下傳統班級的弊端凸顯。第一，班級組織模式較單一。班主任負責聯系、協調、領導各科教師，指導學生學習和生活，學科教師、家長時常在某些教育方面“缺席”，班級呈現“亞管理”狀態。第二，信息溝通不順暢。傳統班級沒有一個由信息技術和大數據平臺支持的智能環境，部分信息受到時間和空間的限制，無法時時傳遞，信息的準確性也會受到影響。第三，管理效率不夠高效。只依賴人工，缺乏大數據監測和分析的傳統班級很難實現高效精準的個性化管理。

學生高階思維品質和創新能力發展的需要。在教育信息化2.0時代的今天，需要培養文化基礎過硬，能夠終身自主發展、具有社會參與能力的復合型人才，這需要新興技術將課堂內外的教與學打通并融合，為學生提供能實時個性化學習的平臺。教師和學生需要在新型智能信息化環境中不斷提升信息素養。

構建智慧班級的誤區

技術喧賓奪主，教育主體性受損。在構建智慧班級時，班級管理者不假思索地將班級中的問題都訴諸技術，認為這樣就是在與時俱進，這樣就是創新，卻不管該問題是否需要技術的介入。

所謂智能機器，本質是基于計算和數據驅動的技術，它能夠有效提高班級管理效率。然而，教育具有情境性、復雜性和不確定性，人的實踐能力、創新精神和智慧成長是在人與人的交往互動、真實的教育情境中不斷提升的，這是單靠技術無法實現的。切勿讓班級深層次的智慧化變革，變為班級建設之間的“炫技”。

淡化人際交往，缺乏情感交流。班級是學生與學生之間、學生與教師之間交往互動的情感場域，伴隨著深厚的情感聯結。在構建智慧班級的過程中，對信息技術的介入處理不當，就會讓這樣的技術變成一道看不見的“隱形墻”橫在班級成員之間，阻隔了情智的深層交流。還有一些家長一味依賴“云班級”“校信”等班級網絡平臺，通過數據了解學生在校情況，忽視了與教師的交流……這些都將有溫度的“人際交往”變成冰冷的“人機交往”。

忽視信息安全，導致出現安全漏洞。在構建智慧班級的過程中，信息技術的介入也帶來相應的網絡信息安全問題。一是學生、教師家長乃至整個班級的基本信息可能遭到泄露或盜取。二是人工智能教育應用中可能攜帶惡意信息、虛假信息和有害信息，影響學生身心發展。這些都需要在構建智慧班級的過程中引起重視。

構建智慧班級的策略

價值引領，凸顯智慧班級理念智慧。在構建智慧班級時，容易產生各種“技術綁架教育”的誤區，因此要樹立科學的價值理念，凸顯智慧班級的理念智慧。

第一，做到以人為本，明確智慧班級的根本目標始終是促進學生的智慧成長。無論班級組織、管理、環境、設施如何改變，最終的目標都是指向人，促進學生的實踐能力和創新精神的發展。第二，樹立技術與教育共生的理念。一方面，技術要考慮班級的真實需要。要充分考慮經濟狀況、地方特色、學習者特點，避免從功利層面考慮，一味追求技術改變教育帶來的效率和利益。另一方面，技術在使用的過程中，需要采集個人信息，務必尊重信息提供者的意愿，不得侵犯其隱私。

全員育人，凸顯智慧班級組織智慧。傳統班級的班主任“單槍匹馬”管理班級，負擔過重，出現了學科教師“重教書輕育人”的現象，對教學以外的育人工作很少關心。部分家長對孩子的了解，很多都是被動的，對班級事務的了解和參與度都不夠。因此有必要形成一個由班主任、學科教師、家長“全員育人”的智慧班級組織模式。在這樣的組織形態下，要注意線上媒介的利用，便于各方聯絡。同時，可以將班級事務項目化，將班級重要事務或大型活動拆分成具體可行的小任務分配下去，促使全員參與、高效執行。

技術介入，凸顯智慧班級環境智慧。在構建智慧班級時，要注重班級環境的優化，形成高效便利、可持續、生態化的生長環境，為學生提供一個自主選擇和持續化學習的平臺，助力學生智慧成長。

一方面，充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建覆蓋整個班級的技術支撐體系，助力班級教育教學、管理，為學生的學習和生活提供服務。另一方面，通過教育應用的下載，對圖文、影音資源進行開發和融合，為智慧班級營造寬松的心理氛圍。

信息覆蓋，凸顯智慧班級管理智慧。班級的管理效率和水平，是以管理手段為保障的，需要科學、合理、嚴謹的管理手段。通過提高班級管理的信息化水平，在班級資料管理、學生數字檔案建立、教學管理、家校聯絡等方面進行全面有效的信息覆蓋。在這個過程中，要處理好信息安全的問題，一是做到對信息進行規范采集，科學采用信息的加密技術，防止信息和隱私的泄露。二是提升學生、教師和家長的信息素養，包括信息安全的防范意識和信息辨別能力，篩選、運用有效信息，過濾、刪除垃圾信息。三是保護信息系統免受侵害，如安裝高質量的硬件、殺毒軟件和防火墻等，使信息資源和信息技術真正服務于智慧班級的管理。

在教育信息化2.0時代，云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術在教育領域廣泛應用，為班級的建設提供了一種高效、便利的輔助手段。在打造智慧班級的過程中，需要以人為本，關注學生的智慧成長，形成技術與教育共生的邏輯。在班級的理念、人員協調、技術、信息等方面進行革新，實現班級理念、組織、環境、管理上的智慧化。

（本文系湖北省教育科學規劃2020年度立項課題“人工智能背景下小學智慧課堂構建及實施研究”階段性研究成果，項目編號：2020JB241）

責任編輯/李慕絢