基于新課程標準下的小學美術教學

我國正加快推進教育現(xiàn)代化。隨著我國基礎教育由應試導向轉(zhuǎn)向素質(zhì)導向，以及素質(zhì)教育理念的持續(xù)發(fā)展，小學美術教學改革不斷深化。為適應新時代人才培養(yǎng)目標和學生成長需求的變化，解決傳統(tǒng)美術教學存在的問題，需要以新的課程理念指導，對教學內(nèi)容、方式方法和評價體系等進行深層次創(chuàng)新。本文以新課程標準為背景，著眼于激發(fā)學生的審美興趣、想象力和創(chuàng)造潛能，對基于新課標的小學美術教學提出針對性建議，以期推動學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

1 新課程標準對小學美術教學的新要求

新課程標準對小學美術教學提出了新的要求。標準強調(diào)要從小培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵他們主動探索和實踐，不僅要學會欣賞美，還要學會創(chuàng)造美。教學過程中要加深學生對中華民族傳統(tǒng)文化和民族藝術的理解，幫助學生從小建立文化自信和認同感。同時，也要關注每個孩子的個性和興趣特點，因材施教，讓每一個學生都有機會通過美術活動表達自我、展示自己的特長。

教學手段和內(nèi)容選擇上，要加強與生活的結合。通過組織學生觀察生活、體驗生活來獲取創(chuàng)作素材，讓他們能夠?qū)W以致用。在指導學生創(chuàng)作時，也要為他們未來的發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們審美態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神，使他們形成終身學習的意識，不斷發(fā)展美術審美情趣，具有進行藝術實踐的內(nèi)在動力[1]。

2 小學美術課程體系的設計

2.1 課程設置與編排

小學美術課程的設置和編排，應當根據(jù)學生認知和審美發(fā)展的特點進行，為學生設置合理的主題和內(nèi)容。低年級的學生還處于十分感性的階段，注重審美體驗，因此對低年級的學生，課程安排可以更加自由靈活，通過組織學生參與繪畫、剪紙等創(chuàng)作體驗十分豐富的活動，激發(fā)學生的美術學習興趣。對高年級學生，則可以對他們進行美術概念和方法的教學。

在具體的課程內(nèi)容的選擇上，需要將視覺元素的教學和中國美術語言文化的內(nèi)涵結合起來，使學生既要能學會基本的點線面等美術造型語言，也能了解美術造型語言所蘊含的中華民族東方美學智慧。要想提高小學美術教學的質(zhì)量，學生的“做中學”的創(chuàng)作體驗尤其重要，教師要組織豐富多樣的寫生、題材創(chuàng)作、民間藝術創(chuàng)作等活動，讓學生在動手實踐中親身領悟美術語言的魅力。此外，美術作品欣賞和展示的環(huán)節(jié)應貫穿課程始終。可以組織學生參觀藝術院校或美術館，也可以在校內(nèi)設置作品展示區(qū)，邀請同學們展示自己的作品并交流自己的創(chuàng)作心得。此外，教師還要為不同特長和興趣的學生提供分層指導和開放式課程內(nèi)容，滿足不同學生的學習需求。

2.2 教學內(nèi)容與方法

小學美術教學內(nèi)容的選擇和方法的設計，需要圍繞學生審美和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)展開。首先，從點線面等基本視覺要素入手，啟發(fā)學生通過觀察生活，感受造型之美，培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力。其次，讓學生從小體驗中國水墨畫、寫意畫的基本技法，接受東方意境美學的熏陶，開拓審美視野。再次，要注重動手實踐和體驗的學習過程，組織學生進行寫生、主題創(chuàng)作等任務，讓創(chuàng)作的樂趣成為他們學習的最大的驅(qū)動力。

在教學內(nèi)容選擇上，一方面要帶領學生認識經(jīng)典的中外美術作品，培養(yǎng)審美文化認同；另一方面要因材施教，關注每個學生的個性和特長，對基礎稍弱的可以多安排手工課，對繪畫天賦高的可以給予更多發(fā)揮空間[2]。最后，要重視課內(nèi)外的聯(lián)系，與語文、歷史等其他學科或社會實踐活動結合，通過舉辦讀畫演出，觀展創(chuàng)作等，拓展學生美術學習的廣度與深度，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 課堂組織與管理

小學美術課堂的組織和管理，是為學生營造一個輕松愉悅、互動合作的藝術學習氛圍的關鍵。首先，要通過靈活豐富的空間布置，創(chuàng)建足夠?qū)挸ǖ膭?chuàng)作區(qū)域，設置適當?shù)漠嬁騾^(qū)、手工區(qū)、展示區(qū)等，以滿足學生不同創(chuàng)作主題的需要[3]。其次，在教學方式上，老師要發(fā)揮組織者和引導者的作用，針對豐富的體驗活動，組織學生展開互動和討論，在這個環(huán)節(jié)中，注重啟發(fā)式教學。教師要重點強調(diào)學習的過程而非結果，從而培養(yǎng)學生主動學習和探索的精神。師生共同維護課堂規(guī)則與秩序，有助于營造互相關心與幫助的學習氛圍，促使學生自覺主動地進行美術學習。小學美術課堂要注重開放性和互動性，只有這樣，才能讓學生真正愛上美術學習。

2.4 評價方式

小學美術課程的評價，應落實素質(zhì)導向和全面發(fā)展的理念，關注學習過程，體現(xiàn)鼓勵、啟發(fā)和開放的理念。具體來說，評價要著眼于激發(fā)學生的美術學習興趣，注重對學生學習態(tài)度的評價，不應簡單以學生掌握的美術技巧的熟練程度評價學生，從而讓學生養(yǎng)成主動探索、勇于創(chuàng)新、積極思考的精神面貌。其次，要評價學生對美的感受和理解，鼓勵他們擁有更多元的審美體驗，而不僅僅停留在技法的模仿和公式的套用上。再次，要評估學生對中國畫、民間藝術等傳統(tǒng)文化的認識和理解，評價方式要體現(xiàn)對本土藝術的理解與尊重。除此之外，團隊合作意識和個人在團隊中的表現(xiàn)也是評價學生美術學習情況的一個方面。

3 提高小學美術教學質(zhì)量的建議

3.1 加強美術教師隊伍建設

為提高小學美術教學質(zhì)量，加強美術教師隊伍建設極為關鍵。相關建議策略如下：

第一，完善教師培養(yǎng)機制。建立系統(tǒng)而專業(yè)的美術教師培訓體系，通過事前培訓和在職培訓，提高教師的專業(yè)技能。如開設素描、水彩、國畫等系列課程，舉辦作品展評活動等，提高美術教師的專業(yè)素質(zhì)。同時，建立定期研討交流機制，鼓勵美術教師之間分享經(jīng)驗、互相學習、共同進步。

第二，優(yōu)化師資配置。聘任專業(yè)藝術院校美術專業(yè)畢業(yè)生擔任小學美術教師，除此之外，還可以設置一定比例的外聘兼職教師，進行特色課程指導。此外，定期組織名師工作室、藝術家“進校園”活動，為學生帶來前沿的藝術氣息，開拓他們的眼界、加深他們的認識。

第三，提供物質(zhì)支持。學校需要提供必要的場地、器材，并保障每周2-3節(jié)的專門美術課時。建立教研室，配備電腦、書刊、影音資料，創(chuàng)建教師自主備課的良好環(huán)境。

第四，完善評價體系。建立多方參與的教學質(zhì)量評價機制，但評價要本著鼓勵教師創(chuàng)新的原則，不簡單追求標準化。組織學生、家長調(diào)查，采集反饋意見，促進教學優(yōu)化調(diào)整。

這些建議的總體目標，是讓小學美術老師能夠具備扎實的專業(yè)技能，以更好地育人。只有建立起一支高素質(zhì)的美術教師隊伍，學校才能為學生提供優(yōu)質(zhì)的美術教育。

3.2 注意校本研究，形成特色課程

為豐富小學美術教學內(nèi)涵，開發(fā)特色課程，注意校本研究尤為關鍵。比如，學校可以組建校內(nèi)美術教研組，圍繞立德樹人根本任務，探索美術課程與思想道德建設、生活實踐的有效結合。其次，校內(nèi)研究可發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，開發(fā)融合地方特色的美術課程。如，湘西民族地區(qū)學校可以研究湘西民間剪紙藝術，開設對口傳承課程；海濱城市學校，可以設置海洋生物特色繪畫課程。這些專題課程，可為學生帶來有地域性特色的文化體驗，加深他們的文化認同。再者，要注重發(fā)揮學科交叉作用。讓美術與語文、音樂、歷史等學科實現(xiàn)有機融合[4]。可以組織學生聽音樂會后進行繪畫，演繹畫中音樂；聯(lián)合語文課堂，進行中外名畫賞析，詩歌聯(lián)繪等藝術體驗。這些綜合實踐，可拓展美術學習的廣度與深度。最后，在課程設置上還要關注信息技術帶來的機遇。可開設動畫設計、數(shù)字繪畫等信息藝術創(chuàng)作課程，并利用數(shù)字手段建立學生作品數(shù)據(jù)庫，進行網(wǎng)絡互評互鑒。

通過校本研究，發(fā)掘地域文化內(nèi)涵，實踐學科交叉，融入新技術應用，小學美術教學可形成獨具特色的課程體系，促進小學美術教育向素質(zhì)教育導向轉(zhuǎn)型。

3.3 加強信息技術應用

加強信息技術在小學美術教學中的應用，是跟上時代發(fā)展的必然選擇。相關策略可從以下幾個層面著手：

首先，教師可以利用數(shù)字化手段豐富教學資源。建立在線課程、教學示例、學生作品數(shù)據(jù)庫，還可整理電子書刊、展覽信息、藝術家訪談視頻等數(shù)字資料。這些豐富多樣的網(wǎng)絡資源，可激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以依托資源庫靈活備課，實現(xiàn)分享與協(xié)作。

其次，在教學中可以運用數(shù)字媒體與工具。如使用多媒體課件講授知識，利用圖像處理軟件指導學生創(chuàng)作。還可以嘗試移動端繪畫，利用平板電腦等電子設備進行虛擬繪畫互動課堂。這些數(shù)字化手段可提高教學過程的趣味性與參與度。

再次，利用信息技術拓展展示與交流的廣度與深度。學生作品可上傳至網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，進行在線互評互鑒；還可以舉辦電子畫展，通過虛擬現(xiàn)實（VR）展示方式吸引更多人欣賞互動。這些豐富的展評形式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

最后，信息技術的運用也使遠程課程成為可能。城市學校可與偏遠地區(qū)學校建立遠程藝術指導關系，讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋更廣范圍。信息網(wǎng)絡縮小了地域距離，可實現(xiàn)藝術學習機會的公平。

3.4 加強家校社協(xié)作

加強家校社三方合作，是提高小學美術教學質(zhì)量的重要保障。相關策略主要有：

首先，學校要加強宣傳，增進家長對美術課程性質(zhì)和作用的理解，形成教育合力。如舉辦家長講座，邀請專家解讀新課標對美術課的新要求，分析孩子促進全面發(fā)展的過程中美術學習的獨特價值。

其次，鼓勵家長參與校內(nèi)美術教學活動，作為課堂助手，提供現(xiàn)場支持。組織家長志愿者協(xié)助核心課程如素描寫生的教學，指導學生作品裝裱展示，亦可邀家長中的職業(yè)藝術家開設講座、專題課等。

再次，發(fā)揮家長和社會多方資源優(yōu)勢，豐富校外藝術體驗。如聯(lián)系文化藝術場館、動漫公司，組織學生參觀訪問，開闊藝術視野。建立家校藝術社群，開展讀畫沙龍、作品交流分享等活動。增強實踐互動，拓展藝術文化氛圍。

最后，建立藝術志愿服務團隊。發(fā)動熱心家長和社會藝術愛好者組建志愿團隊，走進偏遠校區(qū)開展繪畫指導、送清涼等民間藝術推廣活動。打通資源壁壘，讓藝術教育惠及更多群體。

通過加強家校社合作，整合社會資源，小學美術教育的內(nèi)涵可得以拓展，教學相長的環(huán)境與氛圍更佳，教與學的主體性也可充分調(diào)動，從而有效提升美術教學質(zhì)量。

4 結論

隨著素質(zhì)教育理念的深入，小學美術教學也需要與時俱進，構建開放型和綜合性課程框架，進行教學內(nèi)容、方式方法和評價體系等方面的創(chuàng)新。教師需要積極探索滿足不同學生個性化發(fā)展的需要的教學手段；加強校內(nèi)外資源的協(xié)同運用，充分發(fā)揮學科交叉效應，豐富藝術教育內(nèi)涵，提高審美素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，為學生全面發(fā)展打下基礎。

引用

[1] 李娜.2022版新課程標準下小學美術教學的有效策略[J].中國標準化，2023（18）：225-227.

[2] 欒偉光.藝術課程標準下的小學美術教學策略[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會《教育與創(chuàng)新融合》研討會論文集（二）.[出版者不詳]，2023：5.

[3] 宣夢婷.新課程標準下小學美術課國畫教學研究[J].美術教育研究，2019（22）：144-145.

[4] 康曉娜.登封市小學美術新課程標準實施及教學現(xiàn)狀探析[D].河南：河南師范大學，2016.

作者簡介：查玉美（1993—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，本科，二級教師，就職于沈陽市皇姑區(qū)珠江五校灤河校區(qū)。