通信網絡系統安裝與維護“崗課賽證”融合教學實踐

梁嘉偉 張俊強 李依璟

摘 要：專業核心課程對接國家職業技能標準、世賽標準、行業企業操作標準的“三對接”要求，是對相關文件提出的職業教育“崗課賽證”育人模式的解釋，符合人力資源社會保障部提出的要推動對接世界技能大賽標準深化專業課程改革工作的具體化要求，是技工院校一體化課程體系開發的標志性特點，是世界技能大賽成果轉化的重要形式。通信網絡系統安裝與維護的“崗課賽證”融合教學模式是指一體化課程對接《智能樓宇管理員國家職業技能標準》、世界技能大賽信息網絡布線項目競賽標準，以及符合通信網絡系統維護崗位相關的國家技術標準、行業標準、企業崗位能力要求。

關鍵詞：“崗課賽證” 融合教學 專業核心課程

課 題：本文系2020年廣東省級教學研究課題“技工院校專業群構建路徑研究與實踐”（課題編號：KT2020028）階段性成果；2022年度中山市社科規劃立項課題“數字化轉型背景下的技工教育適應性研究——以中山市為例”（課題編號：一般202221）的研究成果。

2019年6月，人力資源社會保障部召開技工院校對接世界技能大賽標準深化專業課程改革工作啟動會，確定了技工院校對接世界技能大賽標準第一批深化專業課程改革工作方案；2021年4月12日，全國職業教育大會在北京召開，會議提出要構建“崗課賽證”綜合育人模式；同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，再次強調要完善“崗課賽證”綜合育人機制；同年12月，廣東省人力資源和社會保障廳印發《廣東省技工教育高質量發展“十四五”規劃》，指出要推動技工院校專業核心課程對接國家職業技能標準、世界技能大賽標準、行業企業操作標準。

一、通信網絡系統安裝與維護“崗課賽證”融合教學模式

基于“三對接”的“崗課賽證”融合教學模式是指在一體化課程體系開發過程中，通過實踐專家訪談會提煉代表性工作任務，將之轉化為參考性學習任務，轉化過程中要對接國家職業技能標準要求。通信網絡系統安裝與維護的“崗課賽證”融合教學模式（見下圖）是指一體化課程對接《智能樓宇管理員國家職業技能標準》、世界技能大賽信息網絡布線項目競賽標準，以及通信網絡相關的國家技術標準（三大運營商通信網絡系統維護崗位）。

二、通信網絡系統安裝與維護課崗對接

課崗對接是指通信網絡系統安裝與維護一體化課程實踐教學內容與中國移動、中國聯通、中國電信三大運營商通信網絡系統維護崗位能力所要求的知識點和技能點進行對接。課程開發過程中，首先通過深入企業行業調研，了解崗位能力要求。通信網絡系統安裝與維護崗位中級工是從事通信網絡設備與系統操作、應用、安裝等工作的中級技能人才。通信網絡系統安裝與維護崗位高級工是從事通信網絡設備與系統操作、應用、安裝、調試與維修等工作的高級技能人才。應具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的社會環境。同時，要具有安全生產意識，嚴格按照安全工作規程進行操作，具有獨立解決非常規問題的基本能力。在教學過程中選取實際安裝維修工程項目替代部分傳統教學內容，使用角色扮演、情景交融等教學手段與方法，把通信網絡系統安裝與維護課程的教學內容與崗位所需的知識點和技能點進行對接，使學生對通信網絡系統安裝與維護工作有實質性的了解，在參加工作后能夠迅速上手。

三、通信網絡系統安裝與維護課證融通

《國家職業技能標準編制技術規程》明確指出，國家職業技能標準是在職業分類的基礎上，根據職業活動內容，對從業人員的理論知識和技能要求提出的綜合性水平規定。職業技能等級一般分為五個等級，由低到高依次為：五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師、一級/高級技師。

筆者所在學校的通信網絡系統安裝與維護一體化課程對接的是智能樓宇管理員職業技能等級證書。《智能樓宇管理員國家職業技能標準》理論和技能考核分別包含6個模塊，詳見下表。本課程雖安排在中級工階段授課，但是其教學內容包括《智能樓宇管理員國家職業技能標準》中級工和高級工內容。通信網絡系統的安裝與維護教學項目即是考證技能要求內容，授課過程實現課證融通。

四、通信網絡系統安裝與維護課賽融合

世界技能大賽標準指的是世界技能大賽競賽標準，世界技能大賽有“技能奧林匹克”之稱，競賽賽項的設置依據職業分類，并根據產業發展不斷進行動態調整，對技能人才的培養具有前瞻性和引領性。

目前職業技能大賽已成為引領職業教育發展的重要抓手，構建完善的、具有中國特色的職業技能競賽體系成為國家、省市各級政府部門的重要任務。但競賽只是手段，如何實現以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建，促進職業（技工）教育高質量發展，是職業教育應該關注的重要問題。

通信網絡系統安裝與維護一體化課程對接世界技能大賽信息網絡布線項目，該比賽項目共設置建筑群布線系統、樓宇結構化布線系統、智能家居/辦公應用安裝與調試、光纖熔接速度競賽、銅纜和光纖布線的故障排除5個模塊，賽程為4天，累計比賽時間約16.5小時。通信網絡系統安裝與維護一體化課程教學內容完全對接世界技能大賽標準，并根據世界技能大賽試題變化不斷更新教學內容。

筆者所在學校學生參加世界技能大賽信息網絡布線項目取得了優異成績，畢業生梁嘉偉獲得第44屆世界技能大賽信息網絡布線項目金牌，獲“全國技術能手”稱號；學生張俊強連續入選第45、第46屆世界技能大賽信息網絡布線項目國家集訓隊，獲“廣東省技術能手”稱號。

五、小結

通過以上分析可知，專業人才培養過程與國家職業技能等級體系、“五層次”競賽培養體系存在著強耦合關聯邏輯關系。在具體人才培養實施過程中，要完善一體化實訓基地建設，實訓基地體現工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯系，能讓每一個學生親自經歷完整的工作過程。基地運行遵循“校企合作建基地、統籌精細管基地、能工巧匠進基地”等管理原則。開發豐富的數字化教學資源庫，教師根據現有的教學資源，設計適合自身特點的一體化教學方法，注重教學效果，不斷改革創新，提升人才培養質量。構建“政校企生，四方聯動”的多元學業評價制度，政府主動參與，明確學業評價的發展方向；行業企業積極配合，推動學業評價的健康發展；學校統籌協調，促進學業評價的可持續發展；學生主動配合，發揮學業評價的實效性。

基于“三對接”的“崗課賽證”融合教學模式實施以來，學院競賽成績連年取得新突破，畢業生高端就業率不斷提高，人才培養質量獲得社會一致認可。

參考文獻：

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（作者單位：中山市技師學院）