基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的一體化課程改革

祁東霞

摘 要：世界技能大賽是國際最高水平的職業(yè)競技比賽，將世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程設(shè)置，引領(lǐng)課程改革，實現(xiàn)我國人才培養(yǎng)與國際接軌，將有利于提升我國技能人才的整體水平。本文以服裝專業(yè)為例，采用一體化課程開發(fā)工具，對世界技能大賽時裝技術(shù)項目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、融入服裝專業(yè)課程開發(fā)及實施的各個環(huán)節(jié)和要素以及所取得的成果、成效進行了探討 。

關(guān)鍵詞： 時裝技術(shù)項目世賽標(biāo)準(zhǔn)? ? 代表性工作任務(wù)? ? 學(xué)習(xí)任務(wù)? ? 一體化課程改革

一、背景

2019年，習(xí)近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績做出重要指示，強調(diào)勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要，要大力發(fā)展技工教育，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

北京市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）作為世界技能大賽（以下簡稱世賽）時裝技術(shù)項目中國集訓(xùn)基地（以下簡稱世賽基地），培養(yǎng)的學(xué)生陳碧華、胡萍、溫彩云代表中國參加第43屆、第44屆、第45屆世賽時裝技術(shù)項目比賽，分別榮獲1枚銅牌和2枚金牌，為祖國贏得了榮譽。

為培養(yǎng)滿足服裝行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，自2015年起，學(xué)院服裝專業(yè)積極探索了世賽成果的轉(zhuǎn)化。

二、校企共同開發(fā)基于世賽標(biāo)準(zhǔn)的服裝專業(yè)一體化課程體系

（一）開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，研究分析時裝技術(shù)項目世賽標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)定位服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

積極開展服裝行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，深入研究世賽標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過充分分析論證，確定筆者所在學(xué)院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向服裝行業(yè)企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)服裝制作、服裝制版、服裝設(shè)計等崗位群工作，培養(yǎng)理想信念堅定，德智體美勞全面發(fā)展，具有使命擔(dān)當(dāng)，具備良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，精益求精的工匠精神，較強的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題、組織管理和持續(xù)改進能力，能夠從事服裝制版、服裝工藝設(shè)計、服裝制作、服裝設(shè)計、手工裝飾設(shè)計與制作等工作的高技能人才。

（二）引入世賽標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)一體化課程體系

1.校、企、賽共同搭建一體化課程框架

學(xué)院服裝專業(yè)遴選合適的服裝企業(yè)專家，邀請世賽基地技術(shù)專家，組織召開實踐專家訪談會，將企業(yè)代表性工作任務(wù)和世賽時裝技術(shù)項目中款式設(shè)計、立體裁剪等5個模塊的競賽內(nèi)容、比賽要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化到服裝專業(yè)高檔服裝制版等14門一體化課程，實現(xiàn)了世賽模塊與課程學(xué)習(xí)任務(wù)的無縫對接以及工作場、學(xué)習(xí)場跨界融合。

2.融入世賽標(biāo)準(zhǔn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校、企業(yè)和世賽基地技術(shù)專家結(jié)合典型工作任務(wù)描述，對照服裝制版師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、世賽時裝技術(shù)項目標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

（1）課程目標(biāo)的制定。在進行課程目標(biāo)制定過程中，對照世賽項目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要素，在典型工作任務(wù)職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，將世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程目標(biāo)。以服裝專業(yè)單品服裝設(shè)計課程為例，說明世賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如何融入課程目標(biāo)，具體如圖所示。

通過以上方法，實現(xiàn)服裝專業(yè)課程目標(biāo)對接世賽時裝技術(shù)項目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課程內(nèi)容的編寫。依據(jù)課程目標(biāo)，采用魚骨圖技術(shù)對相應(yīng)課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)進行細(xì)化分析，同時將時裝技術(shù)項目世賽技術(shù)要求補充分解到魚骨圖中的知識點、技能點和素養(yǎng)點中，并進行歸納梳理，實現(xiàn)將時裝技術(shù)項目世賽技術(shù)要求轉(zhuǎn)化到服裝專業(yè)課程內(nèi)容的目標(biāo)。

三、聯(lián)合世賽基地專家，校企共同開展“工作室制”教學(xué)

將學(xué)校課堂教學(xué)與崗位訓(xùn)練有機結(jié)合，聯(lián)合世賽基地，校企共同為學(xué)生搭建工學(xué)結(jié)合的新平臺。

根據(jù)崗位及課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求、學(xué)生的能力和特點，對學(xué)生進行分組，由綜合職業(yè)能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)制訂課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成計劃，組織組員分析問題，并負(fù)責(zé)任務(wù)實施過程中的組員管理、任務(wù)跟進和交流溝通；教師指導(dǎo)學(xué)生制定解決問題方案并組織教學(xué)，適時運用學(xué)校、企業(yè)、世賽基地共同開發(fā)的《服裝樣版庫》《服裝樣衣庫》《服裝服飾傳統(tǒng)圖案庫》、工作頁、微課等配套教學(xué)資源開展線上線下混合教學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，由學(xué)校國家級工作室大師、世賽基地專家教練或企業(yè)專家提供課程學(xué)習(xí)任務(wù)的技術(shù)指導(dǎo)，并參與教學(xué)評價，協(xié)助教師共同把控服裝成品質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)校國家級大師工作室、知名企業(yè)工坊學(xué)習(xí)，校企共同開展“工作室制”教學(xué)，形成工作內(nèi)容就是學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作過程就是學(xué)習(xí)過程、工作室與企業(yè)技能大師以及世賽基地專家教練就是老師的“工作室制”教學(xué)模式。

四、對接世賽評價標(biāo)準(zhǔn)，校企共同實施思政素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力測評

依據(jù)COMET能力模型和測評模型，對照課程目標(biāo)，以終為始，編寫服裝專業(yè)測試題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，將世賽時裝技術(shù)項目評分標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和服裝制版師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入服裝專業(yè)職業(yè)能力評測方案，并借鑒世賽項目的評價方式，從職業(yè)知識與技能、職業(yè)溝通與表達(dá)、文化自信等多個維度測評學(xué)生的綜合職業(yè)能力和思政素養(yǎng)。

以高級定制服裝設(shè)計課程測評任務(wù)“定制女時裝設(shè)計”為例，按照直觀性、功能性等8個COMET職業(yè)能力評價指標(biāo)開展評價進行說明。如功能性指標(biāo)中“設(shè)計方案是否綜合考慮顧客的需求，是否將中國傳統(tǒng)服飾元素合理轉(zhuǎn)化為設(shè)計元素，是否做了滿足顧客穿脫功能和舒適性的設(shè)計？”“設(shè)計元素是否最大限度體現(xiàn)中國傳統(tǒng)服飾元素的文化內(nèi)涵，是否通過整體設(shè)計賦予其正向意義并提升其人文價值？”在對學(xué)生進行專業(yè)能力評價的同時，對學(xué)生是否傳承了中華傳統(tǒng)文化等思政素養(yǎng)也進行了評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，實現(xiàn)了關(guān)鍵能力、思政素養(yǎng)培養(yǎng)的“可測、可評”。

依此方式，使用其他7個指標(biāo)對學(xué)生進行綜合測評。

五、主要成果與成效

（一）以世賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，培養(yǎng)服裝專業(yè)高技能人才

吸取世賽項目將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)做到最精確、把職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)融入考核評價具體環(huán)節(jié)的精髓，校企共同將世賽時裝技術(shù)項目5個競賽模塊的比賽要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化到服裝專業(yè)一體化課程中，將企業(yè)代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將世賽項目評價標(biāo)準(zhǔn)融入課程評價標(biāo)準(zhǔn)，校企師資聯(lián)合世賽專家，共同培養(yǎng)學(xué)生，使其逐步成長為具有國際視野的服裝專業(yè)高技能人才。

學(xué)院學(xué)生陳碧華在第43屆世賽上榮獲時裝技術(shù)項目銅牌，學(xué)生胡萍斬獲第44屆世界技能大賽時裝技術(shù)項目金牌，學(xué)生溫彩云獲第45屆世賽時裝項目金牌，學(xué)生高子怡獲得中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽時裝技術(shù)項目銀牌并成功入圍第46屆世賽時裝技術(shù)項目國家集訓(xùn)隊。

很多學(xué)生在實習(xí)期就與企業(yè)達(dá)成了就業(yè)意向，就業(yè)對口率提高，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生被多家公司爭搶的局面。

（二）將世賽標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，牽頭全國服裝院校開發(fā)“國標(biāo)”

學(xué)校、企業(yè)和世賽基地技術(shù)專家三位一體，共同將世賽時裝技術(shù)項目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)、服裝制版師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入服裝專業(yè)課程體系，2016年，牽頭全國6所院校完成服裝專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》《一體化課程規(guī)范》的編制，出版約1 000冊；2022年，牽頭全國5所院校修訂完成服裝專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程設(shè)置方案》，為全國服裝專業(yè)一體化課程改革、高技能人才培養(yǎng)提供了參考和借鑒。

（三）教師專業(yè)能力和課程開發(fā)能力顯著提升

通過時裝技術(shù)項目世賽成果向課程體系轉(zhuǎn)化，組織課程實施和評價，對企業(yè)真實項目進行實踐，學(xué)院教師的專業(yè)能力、課程開發(fā)和實施能力、教研能力得到顯著提升。教師張騰獲得“京津冀百強青年設(shè)計師”稱號，楊郁、李平平、鐘媛媛、趙鷗、魯艷、陳碧華、王宏然等獲得“京津冀百強青年工藝師”稱號，多名教師的教學(xué)設(shè)計、論文、微課等教科研成果獲國家級、市級獎項。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）