基于“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)

陳軍

［摘 要］西方學(xué)者基于會(huì)話的語用策略選擇提出了合作原則和禮貌原則。在書面語的表達(dá)中，寫作者應(yīng)遵循合作原則和禮貌原則中的若干準(zhǔn)則，站在讀者的角度思考問題。文章針對(duì)當(dāng)前高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)存在忽視語用能力培養(yǎng)的問題，提出了基于“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，并結(jié)合具體案例闡述了實(shí)施過程中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，即真實(shí)性、適切性和有效性。

［關(guān)鍵詞］合作原則；禮貌原則；讀者意識(shí)；應(yīng)用文寫作

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）31-0035-03

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“語言知識(shí)”內(nèi)容和“語言能力”素養(yǎng)中均對(duì)語用知識(shí)和語用能力提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)了語言使用的正確、有效和得體。具備必要的語用知識(shí)和語用能力能使人們?cè)诓煌慕浑H場(chǎng)景中有效地進(jìn)行交流，在不同的語境中選擇合適的語言表達(dá)，達(dá)到預(yù)期的交際目的。在實(shí)際生活中，人們通常選擇口頭語言和書面語言進(jìn)行交際，其中書面語言通常以“應(yīng)用文”的形式實(shí)現(xiàn)有效交際。

基于高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的整體框架，普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語考試考查內(nèi)容中的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨3項(xiàng)指標(biāo)。陳康等學(xué)者提出交際素養(yǎng)指在相對(duì)熟悉或不太熟悉的主題語境中，使用英語與具有不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到交際目的的意識(shí)和能力。要實(shí)現(xiàn)這一目的，考生須做到：①詞匯和語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確；②單詞拼寫符合規(guī)范；③句際、段際銜接自然且連貫；④內(nèi)容完整、達(dá)成交際目的。然而，在當(dāng)前的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，由于部分教師和學(xué)生過于重視詞匯、語法的準(zhǔn)確性和多樣性，忽視了應(yīng)用文交際目的的達(dá)成。部分學(xué)生的語用意識(shí)沒有得到培養(yǎng)，習(xí)作不能從讀者的角度看待問題，從而難以體現(xiàn)語言的得體性和適切性。

一、“讀者意識(shí)”的相關(guān)概述

“讀者意識(shí)”是指寫作者在寫作過程中設(shè)定讀者對(duì)象并在寫作時(shí)想到讀者的需求，設(shè)法迎合讀者需要的心理因素。簡(jiǎn)言之，寫作者在創(chuàng)作任何作品時(shí)都應(yīng)想象讀者閱讀這個(gè)作品時(shí)的體驗(yàn)和感受，因此“讀者意識(shí)”可以逆向指導(dǎo)寫作者采用恰當(dāng)?shù)恼Z用策略，注意語言的得體性和適切性，以達(dá)成交際目的。“讀者意識(shí)”的提出基于語言學(xué)家Grice的合作原則和Leech的禮貌原則。

合作原則和禮貌原則多見于口頭會(huì)話中，兩者相互補(bǔ)充，能夠保證語言交互活動(dòng)順利開展，確保交際雙方達(dá)到交際目的。在書面語篇中，交際雙方（寫作者與讀者）并未處于同一時(shí)空，兩者的語言交互活動(dòng)錯(cuò)時(shí)進(jìn)行。即使遵循合作原則和禮貌原則，錯(cuò)時(shí)的語言交互活動(dòng)仍有可能出現(xiàn)交際失敗的現(xiàn)象。因此，寫作者只有具備“讀者意識(shí)”，才能建立或維持與讀者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)其寫作目的。

二、基于“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)

高中英語應(yīng)用文多為解決實(shí)際問題的信函、通知、留言等語篇類型，其教學(xué)目標(biāo)多是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除了恰當(dāng)?shù)脑~匯和正確的語法，語用意識(shí)也是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題、達(dá)成交際目的的必備素養(yǎng)。因此，高中英語應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語用意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)加以訓(xùn)練。“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)是高中英語語用意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)具體體現(xiàn)，有利于教師在寫作教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從以下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)，以幫助他們實(shí)現(xiàn)通過應(yīng)用文寫作解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）真實(shí)性

在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的語境供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。然而，這并不意味著學(xué)生可以基于虛擬的語境隨心所欲、不合邏輯地進(jìn)行創(chuàng)作。Grice提出的合作原則中關(guān)于質(zhì)的準(zhǔn)則明確表明：“不要說自知是虛假的話。”因此，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)通過鼓勵(lì)學(xué)生將虛擬語境當(dāng)作真人真事，與讀者進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，如以下寫作題目。

假設(shè)你是紅星中學(xué)的學(xué)生會(huì)主席李華，你校將在下周舉辦英語文化節(jié)系列活動(dòng)。請(qǐng)你代表學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)《21世紀(jì)英文報(bào)》外籍記者M(jìn)s Faye來報(bào)道英語文化節(jié)。

該語境中的讀者是外籍記者M(jìn)s Faye，寫作目的是邀請(qǐng)她對(duì)學(xué)校的英語文化節(jié)進(jìn)行報(bào)道。從語境的真實(shí)性出發(fā)，作為受邀前來報(bào)道該活動(dòng)的外籍記者，Ms Faye僅需了解本次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和大致安排即可。在課堂中，教師展示了以下學(xué)生習(xí)作片段：

The English Cultural Festival will kick off with a video， which serves as a lens for us to probe into the profound English culture. Subsequent to it will be some introductions about the traditional food culture in the UK and if you are lucky enough， you may even have a bite. Afterwards， the English speech contest will undoubtedly push the event to the climax.

教師要求學(xué)生思考以下問題：1. 假如你是受邀的外籍記者，你需要了解哪些信息？2. 受邀的外籍記者后續(xù)的新聞報(bào)道寫些什么內(nèi)容？

顯然，學(xué)生如果能將該語境當(dāng)作真人真事，與讀者進(jìn)行以上兩個(gè)問題的溝通，那么答案不言而喻：受邀的外籍記者不需要了解整個(gè)活動(dòng)的詳情，而她后續(xù)的新聞報(bào)道中將詳細(xì)介紹活動(dòng)內(nèi)容。

經(jīng)教師啟發(fā)，學(xué)生將該習(xí)作片段進(jìn)行如下修改：As is arranged before hand， the festival will draw its curtain on next Monday in the school gallery， lasting for 5 days. To fully ignite students passion for English， a dazzling array of activities are elaborately arranged， ranging from a video clip in English language development to an English speech contest.

（二） 適切性

英國(guó)著名學(xué)者Leech在《語用學(xué)原則》一書中提出了禮貌原則，是作為說話者為實(shí)現(xiàn)某一目的而采取的語用策略。禮貌原則是對(duì)Grice提出的合作原則的補(bǔ)充，優(yōu)化了合作原則及其相關(guān)準(zhǔn)則。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生遵循禮貌原則中的贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙遜準(zhǔn)則，即最小限度地貶低別人，最大限度地贊譽(yù)別人，最大限度地貶低自己。例如，教師可要求學(xué)生進(jìn)行以下書面表達(dá)練習(xí)。

假設(shè)你是李華，正負(fù)責(zé)籌備學(xué)校年度英語詩歌創(chuàng)作大賽。你想去找外教Mariam咨詢關(guān)于詩歌主題的問題，但是發(fā)現(xiàn)Mariam不在辦公室，請(qǐng)你給她寫一封郵件。內(nèi)容包括：1. 找她的原因；2. 約定見面的時(shí)間、地點(diǎn)。

該語境中的讀者與寫作者是師生關(guān)系，讀者應(yīng)受到寫作者的尊重和理解。因此，該題的難點(diǎn)在于“如何委婉地表達(dá)未在辦公室找到外教老師”以及“如何禮貌地約定見面的時(shí)間、地點(diǎn)”。寫作者如不能從讀者的身份和閱讀時(shí)的感受出發(fā)，容易違背禮貌原則，致使交際目的難以達(dá)成。以下是某學(xué)生的習(xí)作片段：

Ive failed to find you in your office the other day. So I am wondering when and where I can locate you again. If you are really occupied， please inform me as early as possible.

教師從讀者的角度幫助學(xué)生感受一個(gè)教師閱讀到學(xué)生如此“傲慢”的信件時(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生了解到when and where can I locate you again以及please inform me as early as possible易引起讀者的反感。學(xué)生再次從讀者的角度出發(fā)，修改如下：

This morning I had intended to seek some help from you in your office but pitifully you were not in... I would greatly appreciate it if we could schedule a meeting at your earliest convenience. If possible， I would like to suggest a meeting next Monday morning at your office. Please let me know if this works for you and if there is a better time or place that suits you better.

然而，一味地贊譽(yù)和謙遜并不適用于所有的讀者，寫作者還需要遵循禮貌原則中的一致準(zhǔn)則與同情準(zhǔn)則，即使對(duì)話雙方的分歧和反感減至最小。教師應(yīng)要求學(xué)生在寫作時(shí)具備“讀者意識(shí)”，充分考慮讀者的身份及閱讀時(shí)的感受，選用適切的語氣和詞匯，避免產(chǎn)生分歧和反感。

教師在應(yīng)用文教學(xué)中，可對(duì)所創(chuàng)設(shè)的虛擬語境中的讀者進(jìn)行修改，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同讀者選用適切的語氣和詞匯以達(dá)到交際目的。例如，教師可要求學(xué)生根據(jù)以下兩個(gè)讀者的身份分別撰寫邀請(qǐng)信。

假設(shè)你是紅星中學(xué)的學(xué)生會(huì)主席李華，你校將在下周舉辦英語文化節(jié)系列活動(dòng)。請(qǐng)你代表學(xué)生會(huì)，內(nèi)容包括：1.邀請(qǐng)你的交換生朋友Christ前來參加；2.邀請(qǐng)你的口語課外教Mr Simon擔(dān)任英語演講比賽的評(píng)委。

第一個(gè)語境的讀者與寫作者是平級(jí)關(guān)系，邀請(qǐng)時(shí)切勿使用“I am writing to extend my earnest invitation for your participation in the cultural event.”這類過于禮貌的表達(dá)，否則容易使朋友之間顯得生分而造成分歧和反感。而在第二個(gè)語境中，讀者與寫作者是上下級(jí)關(guān)系，“We would be graced with your presence as one of the judges for the English speech contest due to your abundant experience and unparalleled expertise in teaching public speech.”這樣的表達(dá)讓讀者感到被贊譽(yù)和尊重，易達(dá)成交際目的。

（三） 有效性

應(yīng)用文寫作是寫作者與讀者之間在不同時(shí)空中的交互活動(dòng)。李亞民認(rèn)為，寫作者通過語篇向讀者傳遞信息，語篇執(zhí)行交際功能，讀者結(jié)合語境體會(huì)語篇意義。在這種語言交互活動(dòng)中，一旦寫作者與讀者之間存在知識(shí)、文化背景等方面的差異，就容易出現(xiàn)交際“空環(huán)”，致使讀者誤解語篇傳遞的信息，交互活動(dòng)的有效性容易打折扣。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意交際的有效性，關(guān)注寫作者與讀者之間的共有知識(shí)和共有文化背景對(duì)消除交際“空環(huán)”的重要作用。特別在涉及中西方文化交流相關(guān)主題的應(yīng)用文寫作中，寫作者應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，從讀者的角度思考如何減弱交際“空環(huán)”對(duì)交際有效性的影響。例如，教師可要求學(xué)生進(jìn)行以下書面表達(dá)練習(xí)。

假設(shè)你是李華，寒假期間你出門旅游，旅途中你給英國(guó)筆友Chris發(fā)了一封電子郵件，內(nèi)容包括：1. 你所在的景點(diǎn)；2. 你的旅游經(jīng)歷和感受；3. 你的下一個(gè)目的地。

該語境中的寫作者為中國(guó)學(xué)生，讀者為其英國(guó)筆友，兩者存在語言知識(shí)、文化背景方面的巨大差異。如寫作者未考慮讀者的文化背景，則難以完成語言交互活動(dòng)。例如，以下是幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段。

① I am traveling to the West Lake now， which is a globally well?known scenic spot its romantic fairy tale about Xu Xian and Bai Suzhen.

② The Great Wall reminded me of the famous saying， you are not a man if you havent been to the Great Wall.

③ Walking along the street， I was impressed by a smelly food， Mao Dou Fu， which looked like a rabbit.

教師告知學(xué)生以上片段未達(dá)到有效的交際目的，因?yàn)閷懽髡呶纯紤]讀者現(xiàn)有的語言和文化背景不足以從這些微弱的語言刺激（如漢語拼音）中達(dá)成對(duì)語篇的完全理解。真正有“讀者意識(shí)”的寫作者應(yīng)在交際“空環(huán)”中添加一些釋義和有效的轉(zhuǎn)譯，這樣才能使語篇有效地執(zhí)行交際功能。學(xué)生修改如下：

① I am traveling to the West Lake now， which is a globally well?known scenic spot its romantic fairy tale about a young herbalist named Xu Xian and his wife， a white snake demon named Bai Suzhen. （提供釋義）

② The Great Wall reminded me of the famous saying， he who does not reach the Great Wall is not a true man！ （有效轉(zhuǎn)譯）

③ Walking along the street， I was impressed by a smelly food， Hairy Tofu， a local cuisine created by using an artificial fermentation method. （避免拼音，提供釋義）

綜上所述，“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)是學(xué)生語用意識(shí)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是教師落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措之一。在高中英語應(yīng)用文寫作過程中，學(xué)生應(yīng)具備“讀者意識(shí)”，從語篇的真實(shí)性、適切性和有效性三個(gè)方面關(guān)顧讀者的閱讀體驗(yàn)和感受。教師在實(shí)際教學(xué)中也可以通過充當(dāng)讀者的角色對(duì)學(xué)生習(xí)作加以分析，引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度思考問題，強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，增強(qiáng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”，以達(dá)成應(yīng)用文寫作中的交際目的。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

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（責(zé)任編輯 黃 曉）