基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

鄒杜杜 劉艷

［摘 要］地理實(shí)踐活動是提高學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。文章將人教版高中地理必修二的重點(diǎn)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和贛南臍橙種植區(qū)位因素結(jié)合起來，從活動選址、學(xué)情分析、活動目標(biāo)制定、過程設(shè)計(jì)以及評價指標(biāo)制定五個方面進(jìn)行地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，旨在探究贛南臍橙種植區(qū)的區(qū)位因素，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］地理實(shí)踐力；實(shí)踐活動；贛南臍橙；區(qū)位因素

［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）28-0097-03

地理實(shí)踐力是指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力［1］。地理實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑，它的開展有利于促進(jìn)地理教學(xué)方式的多元化，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高地理教學(xué)質(zhì)量，是地理教學(xué)的重要組成部分［2］。

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”是人教版高中地理必修二“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”的重要內(nèi)容，也是新高考考查的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)。目前的高中地理教學(xué)以教材和課堂為主，地理實(shí)踐活動開展并不多。在這種環(huán)境下，部分高中生缺乏對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)識和理解，地理實(shí)踐力薄弱。本文以贛南臍橙種植區(qū)位因素為例，結(jié)合相關(guān)地理理論知識，探討地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)。

一、活動設(shè)計(jì)框架

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動策劃、實(shí)施等行動能力［3］。根據(jù)《課標(biāo)》中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要求以及地理實(shí)踐活動內(nèi)涵，可將地理實(shí)踐活動分為野外考察、地理實(shí)驗(yàn)和社會調(diào)查這三種類型。

根據(jù)地理實(shí)踐活動的組成要素以及《課標(biāo)》中對地理實(shí)踐力培養(yǎng)的要求，地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)步驟如圖1所示。

二、活動目標(biāo)制定

本次地理實(shí)踐活動以野外考察和社會調(diào)查的形式展開，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。結(jié)合《課標(biāo)》要求，此次活動目標(biāo)如下：學(xué)生通過贛南臍橙種植區(qū)的地理位置、氣候、地形、土壤、水文等方面的考察，描述贛南臍橙種植的自然因素；通過贛南臍橙的運(yùn)輸、銷售、政策等方面的調(diào)查，描述贛南臍橙種植的經(jīng)濟(jì)因素；學(xué)會與他人合作，使用地理工具進(jìn)行考察或調(diào)查，提高學(xué)生的動手能力；根據(jù)活動搜集和整理的資料對贛南臍橙種植進(jìn)行探究分析，為贛南臍橙種植的發(fā)展提供建議。

三、活動過程設(shè)計(jì)

（一）活動一：野外考察

野外考察類的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生“身臨其境”，在真實(shí)環(huán)境中直接感知大自然，獲取第一手資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力以及信息技術(shù)運(yùn)用能力。此類地理實(shí)踐活動設(shè)計(jì)涉及活動主題、類型、內(nèi)容與目標(biāo)、準(zhǔn)備與注意事項(xiàng)等，具體如下。

1.活動主題：贛南臍橙種植區(qū)自然區(qū)位因素的野外考察。

2.活動類型：地理野外考察。

3.活動目標(biāo)：探討贛南臍橙種植區(qū)的氣候、地形條件，贛南臍橙種植的土壤、水源等條件，贛南臍橙種植面積擴(kuò)大的因素，使學(xué)生了解贛南臍橙發(fā)展存在的問題。

4.活動準(zhǔn)備。教師通過查閱資料了解贛南臍橙種植區(qū)的地理?xiàng)l件，臍橙的生長習(xí)性和種植區(qū)面積擴(kuò)大的影響因素，搜集和整理資料，提前準(zhǔn)備考察所需要的器材，根據(jù)學(xué)生的課程安排和天氣狀況選擇天氣晴朗的時間以及課程時間充足的班級，成立考察小組，公布考察方案。

5.注意事項(xiàng)。野外考察前，教師要向?qū)W生說明考察過程中的各種安全隱患及可能出現(xiàn)的問題，引起學(xué)生的注意，并采取相應(yīng)的防范措施；在考察活動過程中，學(xué)生如有問題應(yīng)及時上報，不允許隨意離隊(duì)；考察活動結(jié)束后統(tǒng)一乘車返校，需要獨(dú)自離開的學(xué)生應(yīng)請假，得到教師允許后方可離隊(duì)。

6.活動實(shí)施。全體師生到達(dá)指定位置后，教師現(xiàn)場講解戶外考察內(nèi)容和注意事項(xiàng)，各考察小組分別考察指定內(nèi)容，并根據(jù)考察目標(biāo)通過文字或拍照的方式記錄下來。活動實(shí)施如表1所示。

7. 活動總結(jié)和評價。各考察小組根據(jù)考察記錄下來的文字、拍攝的照片等在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并將討論后的結(jié)果在班級上進(jìn)行匯報。教師根據(jù)各小組的考察成果加以點(diǎn)評，指出存在的問題和不足，對實(shí)踐活動方案進(jìn)行優(yōu)化，以便為后續(xù)地理教學(xué)提供借鑒，同時對各個小組的考察記錄以及考察中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，由班級投票選出優(yōu)秀小組，給予鼓勵。

（二）活動二：社會調(diào)查

社會調(diào)查是讓學(xué)生處于社會環(huán)境當(dāng)中，以抽樣調(diào)查和訪問等方式，通過人與人之間的溝通去獲取資料［4］。此類地理實(shí)踐活動與考察類地理實(shí)踐活動都是讓學(xué)生處于一個真實(shí)的環(huán)境中去獲取資料。社會調(diào)查活動可廣泛適用于多種地理問題考察，如資源、環(huán)境及社會問題的調(diào)查等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐力和社會責(zé)任感。本次地理社會調(diào)查活動設(shè)計(jì)包括以下幾方面。

1.活動主題：贛南臍橙種植的人文區(qū)位因素調(diào)查。

2.活動類型：社會調(diào)查類。

3.活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生地理信息技術(shù)運(yùn)用能力和溝通交流能力；了解贛南臍橙的種植過程、種植條件，與野外考察獲取的資料進(jìn)行整合，提高學(xué)生的概括能力和分析能力；掌握臍橙銷售的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐力；了解影響大眾購買臍橙的因素。

4.活動準(zhǔn)備：器材方面，準(zhǔn)備手機(jī)、鉛筆、黑色簽字筆、記錄本；組織方面，將學(xué)生分成若干小組，分工合作，每個小組成員負(fù)責(zé)一部分的社會調(diào)查工作，如拍照、記錄等，完成地理實(shí)踐調(diào)查目標(biāo)；知識準(zhǔn)備方面，回顧影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素和人文因素。

5.注意事項(xiàng)。本次地理社會調(diào)查活動主要在戶外進(jìn)行，在進(jìn)行本次地理實(shí)踐活動之前，需征求學(xué)生家長和學(xué)校的意見，雙方同意后方可進(jìn)行。在不同地區(qū)需要注意不同的安全問題，如商業(yè)區(qū)需要注意交通安全問題，臍橙種植區(qū)則需要注意跌落問題。由教師提前交代學(xué)生實(shí)踐活動的注意事項(xiàng)，小組成員應(yīng)配合教師開展教育安全工作，以免發(fā)生意外。

6.活動實(shí)施如表2所示。

7.活動總結(jié)和評價。小組根據(jù)社會調(diào)查對收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理和分析，撰寫社會調(diào)查報告。全體師生根據(jù)活動中學(xué)生的表現(xiàn)以及社會調(diào)查報告等方面進(jìn)行評價，對活動過程中的不足之處進(jìn)行反思，并根據(jù)存在的問題對實(shí)踐活動方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

四、制定活動評價指標(biāo)

在地理實(shí)踐活動中，學(xué)生處于一個動態(tài)的活動過程，教師難以觀察并記錄每位學(xué)生的全部表現(xiàn)。因此在制定評價指標(biāo)時，要注重評價方式的多樣化，將定性評價與定量評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性，既要有地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，又要有學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。過程性評價主要通過學(xué)生自評和互評來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)觀察區(qū)位因素的認(rèn)真程度、與小組成員的溝通合作表現(xiàn)、資料整理及分析狀況等其他表現(xiàn)進(jìn)行評分和描述；結(jié)果性評價通過過程性評價與教師評價相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，教師將地理實(shí)踐力目標(biāo)進(jìn)行水平劃分，以此來確定學(xué)生達(dá)到的層次，同時結(jié)合活動過程表現(xiàn)（可參考學(xué)生自評、互評表）、報告及匯報表現(xiàn)進(jìn)行打分和總評。

五、教學(xué)反思

文章以贛南臍橙區(qū)位因素為主題，基于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，包括活動選址、學(xué)情分析、活動目標(biāo)以及過程設(shè)計(jì)和評價指標(biāo)制定等方面。通過野外實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠理解地理基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，還可以提高合作能力以及解決問題的能力。同時，以家鄉(xiāng)區(qū)位因素為案例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行贛南臍橙種植區(qū)位因素的考察，可以喚起學(xué)生內(nèi)心對家鄉(xiāng)的情感與社會責(zé)任感。由于實(shí)踐活動主要在戶外進(jìn)行，受不可控因素的影響，活動可行性、安全性和有效性可能會有所降低，教師要密切觀察學(xué)生的實(shí)踐狀態(tài)，避免發(fā)生意外，以保證活動的順利進(jìn)行。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)： 2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?張凌童，岳大鵬.中學(xué)地理野外教學(xué)探究：以“庫爾勒香梨種植區(qū)區(qū)位因素”為例［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（2）：67-68.

［3］ ?劉志勇.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“多元融合”地理特色課堂的構(gòu)建研究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（15）：42-45，56.

［4］ ?周代許.指向地理實(shí)踐力的調(diào)查活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.地理教學(xué)，2020（19）：50-52.

（責(zé)任編輯 陳 明）