教師要常讀專業報刊

袁愛國

1985年夏天，我剛剛考上師范學校，在同學家度假。同學的父親是一名小學語文教師，家里收藏了不少《小學語文教師》雜志。于是，我便津津有味地讀起來。這是我第一次閱讀專業報刊，從此與之結下了不解之緣。從教三十余載，我的工作地點不斷變遷，崗位不斷變動，而專業報刊伴我一路同行，既有“故人”，也有“新友”。且行且思，我發現，專業報刊是教師專業實踐的幫手、專業寫作的原點，也是教師專業交往的平臺。

為專業實踐而讀。專業報刊是行業的風向標與實驗地。我的父親是赤腳醫生，卻也是家鄉名醫，造福鄉民，這與他常年訂閱《中國鄉村醫生》雜志有莫大關系。我的一個學生勵志做語文教師，從中學起就自費訂閱了兩三種語文教學雜志，而且認真研讀，一有空就與我交流語文教學策略，還潛心閱讀孫紹振先生的文本細讀理論。走上工作崗位后，他的課令人交口稱贊。各類專業報刊設置的專題欄目，往往都會傳遞深度思考，推介創新實踐，認真閱讀，能幫助我們明晰課程理念，改進課堂教學。

為專業寫作而讀。提升專業寫作水平，首先需要了解當下專業的研究動向以及同行的先行成果，繼而確定寫作選題，知曉寫作規范，生成個性思考，如此才能寫出有創意的論文。這就必然需要閱讀專業報刊。2005年，我去如東縣馬塘小學參觀學習，驚訝于這所鄉鎮小學的“論文大展臺”——并排的課桌上滿滿當當地擺放著上百份各類教育報刊——這只是該校全體教師當年發表論文的樣報樣刊。一所鄉鎮小學的教師能夠百分百發表論文，名師輩出也就不足為奇了。

為專業交往而讀。每一期專業報刊目錄上榜的作者都是專業發展的領航員，其中有耳熟能詳的資深教者，也有勇于探索的教壇新秀。研讀一篇篇文章，也是在與每一位作者進行深度對話。專業報刊與時代同行，經常閱讀專業報刊，能夠與同期的每一位思想者或弄潮兒展開即時交往，從而催生新的思考，引發新的嘗試。

書非借不能讀也，報刊非自己訂閱不能深讀。一所學校中，教師自己訂閱專業報刊的比例與數量，也可以作為衡量學校辦學品質的依據。因為自己訂閱報刊，不僅需要投入資金，更需要投入時間主動學習。教師不僅要讀所教學科的專業報刊，也要讀教育通識類報刊，如此才能夠立足整體視角認識所從事專業的全域風景。教師對自己訂閱的報刊擁有主權，且不同于數字時代的碎片化閱讀，可以全天候反復閱讀，還可以圈點勾畫深度閱讀，并為專業寫作建立便捷的資料庫。

我的書房除了圖書，還收藏了兩百多冊刊載自己論文的樣刊，另外堆放了大量自己訂閱的報刊。很久沒有翻閱，已落上塵埃，但也舍不得丟棄。這也算是一份專業情緣。

（作者單位：江蘇第二師范學院教育科學學院）