“雙減”背景下提升小學數學課堂教學質量的方法研究

在小學數學教學中，只有不斷地進行教學研究，對自身的教學方式予以調整，才能實現小學數學教學的創造性發展。在“雙減”政策下，小學數學課堂教學還存在著教學環節復雜、無法進行知識延伸、實踐操作引導不足、題海戰術依舊盛行等問題，需要數學教師積極進行提升教學質量方法的研究。

小學數學的知識多數屬于與生活密切相關的基本知識，在課堂上能夠在較短的時間內被掌握，因此教師可以高效利用課堂教學的時間，讓學生們進行思考與探究，從而使他們的數學核心素養得到提升。教師要將教學過程中的各個環節進行簡化，概括教材知識點，優化教學計劃，瞄準教學目標，從而提升自身的教學效率和質量。

為了更好地提升課堂教學效率，提升教育教學的質量，減輕學生的學習壓力，給其更多的思考空間，教師應盡可能地充分發揮小學生的各方面潛力，只有在這種情況下，小學生的綜合能力才會得到發展。在小學數學的課堂上，不僅可以對學生的動手能力、合作能力進行訓練，還可以引導其聯系實際生活經驗，對他們思考問題、分析問題、解決問題的能力進行提升，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

為使學生擺脫“題海之苦”，減少其學習負擔，教師可采用系列題型量化解答的方法來指導教學，直至學生將與重點、難點相關的題型完全掌握。在滿足教學目標的條件下，可以適當地降低習題的數量。如果未能滿足教學要求，就應讓學生做一些有針對性地訓練。

教師們要提高自己的教學水平，就要做好教學準備、把握講授流程，對學生的學習情況以及課本的內容進行深入分析，使其在課堂中發揮出自己的主體性，并確定自己在每一節課中所要講授的知識量，對教學目標的制定和實現都應有詳細的計劃；要對教材進行仔細的分析和研究，對每一位學生的實際情況進行充分考慮，對其潛能進行深度挖掘，因材施教地開展教學，從而提升小學數學課堂教學的效率，減輕學生的課業負擔。

在“雙減”的大環境下，數學老師要打破常規，采用多樣化的教學方式來進行教學，要有針對性地開展課堂教學。此外，教師還需要不斷地探索新的數學教學方式，對數學課堂的教學內容深入理解，課后認真總結和反思，對數學課堂的教學效果進行持續優化，為實現高質量的數學課堂教學做好課前、課上、課后三個階段的每一項工作。

（作者單位：江蘇省泰州海陵區大馮中心小學 孫芹娣）