聚焦學科素養 創新主題閱讀

閆嬌嬌

語文學科素養是對語文能力的綜合論述，其內容包括語文構建能力、文學鑒賞能力、語文創造能力和文化的傳承。在教學過程中，教師要以學科素養為教學重心，以提高學生綜合能力為教學目標。

一、學科素養下的主題閱讀教學概念及要求

1.主題閱讀教學概念

主題閱讀教學是以培養學生的語文學科素養為目標的閱讀教學活動，是一種相對創新、循序漸進的教學方式。

在實施主題閱讀教學時，教師常常會圍繞一個話題展開，這既包含課堂上的話題，也有課堂之外學習內容的衍生。在主題閱讀課上，有的教師往往采取以單個大單元為基礎，用一個主題體系解釋整個單元的相關知識。有的教師則以相同的話題，讓學生和教師一起收集課堂內外相關的材料進行調查和學習。主題閱讀教學既能讓教師明確教學要點，又能幫助學生建立清晰的知識庫，加深對知識的理解。

2.學科素養對主題閱讀的要求

學生的語文能力主要表現在語文知識的積累、思想情感的表達、語文閱讀能力的培養等多個方面，而學科素養的培養是教學中的一項重要內容。在學科素養下進行的語文教育，應該以學生為核心，充分發揮語文課堂的教學功能，在課堂教學中培養學生的綜合能力。教師在進行語文主題閱讀教學時，要確保題材的選擇符合學生的身體發展特點，保證學生主動參與到學習活動中，從而拓展學生的語文知識面，培養學生的語文表達能力，促使學生養成良好的學習習慣。教師可以利用主題閱讀課程幫助學生進行語言文化的積累，以逐漸提高學生的文化底蘊。

二、學科素養下的主題閱讀教學策略研究

1.理解主題閱讀的教學內容，掌握其目標

教師要保證閱讀教學的順利進行，達到預期的教學目標，必須從閱讀的性質、優勢和方法等方面出發，進行全面教學。主題閱讀區別于傳統的閱讀教學模式，在開展主題閱讀教學時，教師要明確主題閱讀的關鍵因素，掌握主題教育的重點，避免主題教育的拓展不充分、知識點不清晰等問題的出現。教師還要科學合理地安排題目，選用適合的教學方法，以保證教學活動能達到預期的目標。教師也需要建立反饋機制，了解學生對主題閱讀教學的反應，記錄學生在課堂上的參與過程，以及通過測試等方式來了解學生的學習成效，從而不斷改進并逐步提高教學質量。

2.構建總體的教育網絡，突出主題的內容

教師在進行主題閱讀教學的過程中，要從總體上構建一條完整的教育網絡，并根據具體的脈絡來進行設計。針對不同年級學生的特征，選取不同難易程度的題目，避免因題目難易程度設定不當導致學生不能全面投入到閱讀學習中。

例如，五年級下冊第二單元的四篇課文都是從四大名著中選取的，因此，教師可以運用主題閱讀教學法進行教學。在課程開始時，教師首先要求學生掌握四篇文章的共性——章回體小說，再以文章的共性為總體框架，根據課時安排不同的主題閱讀內容。例如，以四大名著為第一課，以古代白話小說為第二課。由于五年級的學生已經具備一定的閱讀能力，因此，教師可以要求學生對閱讀內容進行詳細講解，并根據自己的理解對文章的深層含義進行闡述。教師再從學生所掌握的知識入手，引導學生對四大名著進行深刻理解。

3.拓寬知識獲取渠道，創建校本課程

主題閱讀教學可以促使學生更加廣泛地閱讀，提高閱讀效果，拓寬學生的知識面。為了保證學生在閱讀過程中培養良好的學習習慣，拓展學生的學習途徑，為學生提供高質量的信息，學校要不斷充實圖書館資源，合理安排借閱期，保證學生在使用中能更好地獲取信息。此外，學校還可以按照教師的選修課計劃編寫校本教材，并與教學內容相結合，為學生提供符合實際學習要求的教育資源。在開展主題閱讀課前，教師可以為學生提供圖書目錄，避免圖書質量參差不齊，無法達到專題教學的目的。學校在具備一定條件的情況下，也可以建立電子化圖書館，這樣學生能夠更好地了解和利用圖書資源。

4.明晰學科素養重點，提高學生綜合素質

語文學科素養對于語文教育的具體要求非常明確，它為提高學生的專業技能提供了明確的指導。為了提高學生的綜合素質，必須對其進行全面的認識，采取“整體性”和“差異化”的方法來提高其專業技術水平。整合是指在教師充分認識自己的實際狀況的基礎上，針對目前學生的一些常見的閱讀、寫作等方面的薄弱環節，采取一種統一的主題式授課，來彌補課堂教學中的不足，促進學生綜合素養的提高。差異性是指根據不同的問題，從多個方面進行研究學習，從多個方面提高學生的綜合素養。

5.構建思維導圖，培養學生主題學習能力

教師可以帶領學生共同構建思維導圖，在思維導圖構建的過程中，促使學生對將要學習的內容具有一定的了解，之后再對了解的內容進行系統學習，并且能夠幫助學生學會運用思維導圖，潛移默化地提升學生主題閱讀學習的能力，而后再通過主題閱讀學習提升學生的思維能力。

例如，教師在進行寓言故事的講解時，首先可以帶領學生了解整個單元的講解思路，包括寓言故事的特點、表現手法等。再按照主題內容對學習要點進行劃分，如在對寓言故事內容特點進行講解時，主要包括初讀內容、字詞講解、對一篇寓言進行分析、對多篇寓言進行分析以及系統總結等流程，通過帶領學生構建思維導圖，降低學生的理解難度。

6.以激發學生主體性為主題的教學方式

在主題閱讀教學中，教師要進行積極創新，要充分運用現代化設備，播放視頻、音頻等閱讀材料進行主題講解。教師要積極開展課文角色扮演等主題活動，圍繞主題內容增加生生之間以及師生之間的互動，促使學生充分參與到主題閱讀學習活動中。通過提高教學內容的趣味性，激發學生的探究欲望，增強學生的主動性，從而使學生轉變不良的學習態度，成為“好知者”。

通過了解主題閱讀教學的內涵，把握主題閱讀教學宗旨、構建系統的教學脈絡，精細主題閱讀內容、拓寬知識獲取渠道，創建校本課程、明確學科素養要點，促進學生綜合能力全面提升、構建思維導圖，培養學生主題學習能力、創新主題教學形式，激發學生主觀能動性等一系列的教學手段，在一定程度上能夠有效確保語文學科素養下的主題閱讀教學的優勢得以充分發揮，從而提高學生學習的積極性，促進學生語文學科素養得到全面的提升。