巧用興趣讀書法 提高學生寫作水平

很多學生經常會問老師這樣一個問題：怎樣才能把作文寫好，怎樣才能夠讓作文得高分。這也是老生常談的問題，而老師的回答往往是：興趣。有了興趣的加持，寫作文對于學生來說就會更加簡單，更加容易。教師可以建議學生在閱讀的過程當中，選擇一些比較有趣的書籍或適合這個年齡段學生的書籍去閱讀。俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”

當然，只有興趣是不夠的，在閱讀當中還應該有技巧，有方法，學生要把讀的內容變成自己的東西，為己所用，這樣才能夠對作文寫作有幫助。教師在長期的觀察當中也會發現，有的學生閱讀習慣非常不好，難以靜下心來耐心地去閱讀；有的同學在閱讀的時候“如坐針氈”，東看看，西望望，這樣怎么能專心致志地去閱讀，去學習，去獲取知識呢？因此，根據總結以往的實踐經驗，教師可以從以下幾點出發，對學生的寫作進行指導，幫助學生提高寫作水平。

一、讀“生活”這一本書

閱讀的興趣是走向作文成功之路的起點。基于興趣的引導，學生才會更有動力、更有熱情去讀好書、多讀書、愛讀書。要怎樣才能夠培養學生讀書的興趣呢？培養讀書興趣最主要的是學生要學會從生活的角度去看待閱讀這件事，去體驗閱讀的魅力，去閱讀“生活”這一本書。

生活是一個很大的“藝術舞臺”，學生在日常生活當中所經歷的每一件事情，所認識的每一個人，都是可以運用的寫作素材。教師要讓學生記住，學生現在的主要任務就是認真觀察生活、體驗生活、感知生活，從生活中獲得更多的思考和感悟。要學會從生活大大小小的事情中，搜集寫作素材，從生活中體會喜怒哀樂，讓自己的情感世界變得更加豐富。生活當中的每一次哭、每一次笑、每一次傷心與難過、每一次由衷地感覺到快樂，都是生活給予學生最好的饋贈，必然會成為學生寫作道路上最有力的推手。所以細致、耐心地去讀好“生活”這一本書，是老師給學生最好的建議，也希望學生能夠從生活當中獲得不一樣的體驗和感受。

二、認真學習讀書方法

讓自己愛上寫作，去讀更多的好書、掌握讀好書的辦法與手段，這是學生提高寫作水平的良好途徑。但是如何讓學生找到適合自己的讀書方法，這是一個需要不斷摸索的過程。特別是教師在日常教學中會發現，有的學生在閱讀的時候無精打采，只會一板一眼地進行閱讀，不能引發更深層次的思考。這樣的閱讀并不是教師和學生想要的閱讀結果。那么要怎樣去改變這種現狀呢？教師可以建議學生在選擇課外閱讀書籍的時候，要根據興趣、愛好特點選擇更多元化的閱讀材料。這樣才是自己心之所想、心之所念的課外閱讀內容。例如，這個年齡階段的學生更喜歡去閱讀神話故事類的課外閱讀內容，教師應當予以支持。另外，教師也可以給學生推薦一些具有閱讀價值的課外書籍，讓學生根據自己的興趣愛好，自主選擇、自主閱讀。在日常教學中，教師會發現不同學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀興趣都有所不同，學生自己也應該認識到，每個人都是獨立的個體，存在明顯的個性化差異，所以教師可以建議學生采取多種方式去閱讀。

一方面，課文內容的重要性不言而喻，學生要采取精讀的方式對寫作手法、寫作技巧等進行細致分析，摘取其中的好詞好句，這樣可以幫助學生錘煉語言功底，增強閱讀能力，發展思維邏輯。而另一方面，對于課外閱讀，教師可以建議學生以略讀為主，只需要對其中所囊括的故事情節、人物特征等有系統化的了解，拓寬自己的認知視野。通過長期的閱讀實踐，相信學生能夠愛上閱讀，實現多元知識的儲備和累積。如此，學生在寫作的過程當中，靈感就會猶如滔滔江水滾滾而來，所創作的內容也會變得更加豐富、充實，人物性格會更加突出鮮明，故事情節會更加起伏，作文會更加具有看點、亮點。學生想要得到作文高分，必然會事半功倍。

三、積極參加主題實踐活動

在教育實踐活動中，學生想要一個更廣闊、更自由、更民主的學習平臺，在豐富多彩的實踐活動當中去表現自我、發展自我，從中獲得快樂、獲得成功、獲得自信。因此，教師可以引導學生選擇自己比較喜歡的書籍，去閱讀、去思考。

例如，教師可以建議學生根據書籍的主要內容以思維導圖的形式構建閱讀思路。也可以鼓勵學生在“好書推薦會”上與其他同學分享、講解自己喜歡的書籍。如此，學生就會更進一步思考應該跟同學分享什么樣的閱讀感悟？這時，教師可以建議學生說一說這本書為什么叫這個名字？作者是在何種背景、何種心境下進行創作的？書籍主要講述了什么樣的故事？讓自己印象最深刻的內容是什么？另外，教師還可以建議學生有效利用自己的碎片時間展開閱讀，累積更多的好詞好句。通過前期的不斷積累，學生在寫作的時候可以融會貫通，舉一反三，能夠運用更貼切的詞匯去表達自己所要傳遞的思想。因此，這種方式會讓學生在寫作的時候獲得更多的信心和成就感，在閱讀寫作的過程當中體會到學習帶來的樂趣，學生也會投入更多的時間和精力去閱讀、去寫作。閱讀所帶來的樂趣是無法想象的，這需要學生去體會、去感悟、去獲得。

四、個性化評價學生

學生都非常在意教師對自己的評價。那么，你覺得老師對你的評價全面嗎？科學嗎？你認可老師的評價嗎？你覺得老師哪些評價是正確的？哪些評價是片面的呢？

教師給予學生科學的評價是強化學生寫作興趣的內在動力。原因在于，教師給予學生評價，體現了教師對學生的了解，教師給予學生的評語也是對學生習作成果的檢驗和評定。評價的“精髓”就是盡量避免用空話、套話去對待學生寫作的成果，而是應該從不同的層面、不同的維度去了解學生，尊重學生，給予學生全面、科學地評價。學生也要學會從不同的視角、不同的維度去理解、展示自己的寫作成果。

綜上所述，寫作是一件非常有挑戰性的活動。但是，沒有不可戰勝的困難，相信學生一定能夠通過不斷的學習與訓練，從寫作中獲得更多的樂趣。

湯晶晶（南通市如東縣曹埠鎮曹埠小學）