協(xié)同創(chuàng)新視域下藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

何 平，張永秉，丁 靜，周 靜

（浙江藥科職業(yè)大學商學院，浙江 寧波 315500）

隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實施，醫(yī)藥產業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇，精準醫(yī)療、免疫療法等新治療手段快速發(fā)展，藥品研制生產新技術、新工藝不斷涌現(xiàn)，藥學類人才需求結構發(fā)生了較大變革，面臨著高素質藥學類專業(yè)人才的結構、數(shù)量和培養(yǎng)質量與醫(yī)藥產業(yè)轉型升級不相適應等挑戰(zhàn)，急需把創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略放在更加突出位置，打造和依托各類協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動協(xié)同育人，為行業(yè)轉型升級提供強有力的人才支撐。《中國教育現(xiàn)代化2035》指出“要加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重”。浙江藥科職業(yè)大學協(xié)同長三角綠色制藥協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省藥品化妝品審評中心、浙江奧默生物醫(yī)藥有限公司、浙江大學藥物制劑研究所等16 家“政校行企”單位組建了第一批浙江省應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心——特色原料藥及制劑質量提升協(xié)同創(chuàng)新中心。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，將創(chuàng)新鏈、教育鏈和產業(yè)鏈有機融合，將創(chuàng)新資源平臺的優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，突出“政校行企”協(xié)同育人，建立協(xié)同育人的長效機制，為培養(yǎng)藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才提供參考。

1 新時代藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)新內涵

1.1 具備敬畏生命、誠實守信、嚴守藥規(guī)、精益求精等醫(yī)藥職業(yè)道德

國無德不興，人無德不立，《中國教育現(xiàn)代化2035》更是將“注重以德為先”列為教育現(xiàn)代化八大基本理念之首，可見樹人先立德。藥品行業(yè)與人民的生命健康息息相關，作為新時代醫(yī)藥人首要的職業(yè)素養(yǎng)便是敬畏生命、滿懷一顆仁愛之心。其次，醫(yī)藥產業(yè)強監(jiān)管，對于藥品研制生產數(shù)據(jù)和操作的真實性、規(guī)范性要求極嚴，2015 年原國家食藥總局藥品臨床試驗數(shù)據(jù)核查中，80%的品種撤回或不通過的殘酷現(xiàn)實，告誡了醫(yī)藥企業(yè)每一名醫(yī)藥人都應當誠實守信、嚴格遵守藥品法律規(guī)范。最后，健康是人類生存和發(fā)展永恒的主題，醫(yī)藥人要有自主學習和終身學習能力，以更好地適應藥學知識的更新迭代和醫(yī)藥科技的發(fā)展進步，始終能夠精益求精做好本職工作，踐行醫(yī)藥人的責任和使命。浙江藥科職業(yè)大學凝練出的以“敬畏生命、誠實守信、嚴守藥規(guī)、精益求精”為核心的醫(yī)藥職業(yè)道德，榮獲2018 年度職業(yè)教育國家級教學成果一等獎。

1.2 具備“厚基礎—寬口徑—強專業(yè)—重應用”的藥學知識體系

藥學類專業(yè)人才未來主要從事藥品研制、臨床試驗、藥品生產與質量管理、藥品質量檢測、藥品經(jīng)營使用等工作，這些崗位均要求掌握扎實的藥學基礎知識，熟悉化學、生物學、醫(yī)學、管理學、法學等相關學科知識。藥學作為一門實踐性、應用性、技術性很強的學科[1]，人才培養(yǎng)應密切結合崗位實際需求，使學生具備較強的動手操作能力，藥學理論知識轉化、推廣能力以及解決復雜問題能力。

2 建設協(xié)同創(chuàng)新平臺是培養(yǎng)藥學類專業(yè)應用型拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑

醫(yī)藥行業(yè)面臨政策復雜、技術更新快、學科交叉強、投入成本高、研制生產周期長等挑戰(zhàn)，任何一個創(chuàng)新主體都很難獨立完成整個技術創(chuàng)新鏈條上的工作，只有開放創(chuàng)新，主動適應國家、行業(yè)企業(yè)的需求，打破組織、管理等壁壘，優(yōu)勢互補、深度合作，建立高度融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺，才能營造人才共享共贏的創(chuàng)新生態(tài)局面。醫(yī)藥類高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的內涵建設見圖1。

圖1 醫(yī)藥類高校協(xié)同創(chuàng)新平臺的內涵建設

浙江藥科職業(yè)大學緊密對接國家政策監(jiān)管要求和浙江省醫(yī)藥產業(yè)重大需求，協(xié)同省內著名高校、藥品監(jiān)管部門、行業(yè)協(xié)會、醫(yī)藥龍頭企業(yè)等共同搭建了浙江省特色原料藥及制劑質量提升協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江藥物一致性評價研究中心、浙江省食品藥品監(jiān)督管理與產業(yè)發(fā)展研究會、寧波市人民政府發(fā)展研究中心生命健康產業(yè)研究所、浙江省現(xiàn)代醫(yī)藥物流研究中心、浙江食品藥品基層監(jiān)管實踐研究中心、浙江MAH 轉化研究中心等多個協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，構建藥學科技創(chuàng)新支撐體系，協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)藥產業(yè)的創(chuàng)新型應用技術人才。

3 協(xié)同創(chuàng)新中心平臺協(xié)同育人的“1234”核心要素

浙江藥科職業(yè)大學在協(xié)同創(chuàng)新中心平臺的協(xié)同育人實踐中總結出“一個中心、兩個融合、三個著力點、四類協(xié)同創(chuàng)新資源”核心要素，為藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)提供了重要資源保障（見圖2）。

圖2 協(xié)同創(chuàng)新中心平臺協(xié)同育人的“1234”核心要素

3.1 一個中心

教育是培養(yǎng)和塑造人的社會活動。所謂“一個中心”，即圍繞國家政策法規(guī)和行業(yè)發(fā)展變化，以學生為根本，以學生的發(fā)展為中心，教學不再是高校教師單一的主體活動，而是“政校行企”四方協(xié)同發(fā)力共同將國家最新的教育理念、行業(yè)新要求融入人才培養(yǎng)方案，重構人才培養(yǎng)目標和育人模式，創(chuàng)建出以“創(chuàng)新能力和實踐能力”為重點的協(xié)同育人新機制，培養(yǎng)新時代下集“藥德、藥規(guī)、藥技”行業(yè)特色于一身的高素質創(chuàng)新型應用技術人才。

3．2 兩個融合

協(xié)同育人模式下需要變革教與學的方式方法。周光禮教授指出，科教融合和產教融合是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新應用型人才的兩種方式[2]。科教融合，即學生參與科學研究，通過科研項目鍛煉，提高認知多樣性。根據(jù)認知科學理論，認知多樣性越豐富，學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)越成功。教師則通過科研項目，一方面指導學生理論應用于實踐，“教中學、學中做”；另一方面將最新的科研成果反哺課堂教學。產教融合，即借助行業(yè)企業(yè)資源，以行業(yè)企業(yè)實際需求為導向，共同開發(fā)課程，共建實訓基地，在真實的工作環(huán)境中開展實踐教學，鍛煉學生實踐能力。

3．3 三個著力點

一是要全方位構建協(xié)同育人的長效機制，發(fā)揮多元主體的優(yōu)勢，最大限度利用好協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)質資源，培育高素質應用型人才。二是協(xié)同加強師資隊伍建設，打造專兼結合、人員互聘的“雙師型”創(chuàng)新教師團隊。三是協(xié)同提升學科和專業(yè)建設水平，加強應用型學科建設，通過“政校行企”四方協(xié)同聯(lián)動，構建“課程共擔、教材共編、基地共享、人才共育”的特色學科專業(yè)建設模式。

3．4 四類協(xié)同創(chuàng)新資源

3．4．1 搭建和豐富協(xié)同創(chuàng)新共享資源平臺 高校協(xié)同創(chuàng)新中心平臺因其實體性的特征，使得多元主體能開展全方位、一體化、高層次的深度合作，有效解決了創(chuàng)新資源分散、合作成本高的問題，成為創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)的新特區(qū)。協(xié)同創(chuàng)新中心平臺建設應以高校為核心主體，協(xié)同企業(yè)群、政府群、社會群共建共享協(xié)同創(chuàng)新中心資源、平臺，如藥學研究儀器設備、創(chuàng)新知識庫、藥學數(shù)據(jù)庫等。為促進資源共享，浙江藥科職業(yè)大學協(xié)同創(chuàng)新平臺組建了公共科研資源信息平臺、公共實驗平臺，實現(xiàn)了儀器設備、科研成果等信息在協(xié)作單位公開共享。

3．4．2 共建共享創(chuàng)新應用型師資隊伍資源 高校協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，匯聚了來自高校、行業(yè)企業(yè)、政府部門等多方具有出色創(chuàng)新能力、豐富實踐經(jīng)歷并有志于科學研究和人才培養(yǎng)的業(yè)內精英，可根據(jù)科研項目不同和研究成員特長跨學科、跨部門組建科研團隊，實施項目制管理，共同打造創(chuàng)新應用型師資隊伍。浙江藥科職業(yè)大學協(xié)同創(chuàng)新中心平臺以任務為驅動，按照“人員流動不調動”的原則，實行專兼結合的柔性聘用機制，激發(fā)了師資隊伍建設的活力。

3．4．3 集聚和優(yōu)選學術資源 集聚協(xié)同創(chuàng)新中心平臺優(yōu)質學術資源，實施“卓越藥劑師計劃”，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，采取“雙選制”定期選拔動手能力強的學生，參與科研項目。在這個過程中，學生可以自主選擇感興趣的科研課題，科研創(chuàng)新團隊也可選擇適合的科研小助手。每位參與科研項目的學生均配備以科研創(chuàng)新骨干為核心的導師團，有助于其開展跨學科、跨領域項目研究。

3．4．4 協(xié)同建設教學與實踐資源 融入藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)要素，多元主體共同參與優(yōu)化課程體系設計，突出藥德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)；充分利用職業(yè)教育聯(lián)盟等高校群，實現(xiàn)“教師互聘、課程互選、學分互認、資源共享”，校校、校企共同編寫課程教材，共同建設網(wǎng)絡資源等，推進校際教學資源實質性共享，例如浙江藥科職業(yè)大學協(xié)同行業(yè)企業(yè)、政府部門編制的國內醫(yī)藥類院校第一本“藥德教育”專用教材———《醫(yī)藥職業(yè)道德》，獲得醫(yī)藥院校、醫(yī)藥從業(yè)者的高度認可和廣泛使用。加強與行業(yè)企業(yè)、藥品監(jiān)管部門等協(xié)同單位合作，共建校外實踐基地，以新藥開發(fā)、仿制藥一致性評價、藥品生產和質量控制等實際工作任務為載體，選聘企業(yè)一線高級技術人員為企業(yè)導師，指導學生完成崗位實習實訓和畢業(yè)設計。

4 基于協(xié)同創(chuàng)新中心的藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)路徑研究

4．1 理念引領

藥學類專業(yè)高素質應用型拔尖創(chuàng)新人才，其創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要，依靠高校傳統(tǒng)單兵作戰(zhàn)、閉門造車式培養(yǎng)，已不能滿足社會需求，必須轉變人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“協(xié)同創(chuàng)新”正是在此背景下應運而生，是被實踐證明了的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效方式。高校協(xié)同創(chuàng)新中心作為協(xié)同育人的載體和平臺，集聚了跨學科、跨部門的創(chuàng)新科研團隊，有來自醫(yī)藥企業(yè)一線的高級工程師等組成的“雙師型”創(chuàng)新師資團隊，有聚焦國家、醫(yī)藥產業(yè)重大專項的科研和社會服務項目，有協(xié)作單位優(yōu)質的實踐教學基地資源，因此必須樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，加強與政府、企業(yè)、兄弟院校的溝通合作，共建共享優(yōu)質創(chuàng)新資源，形成優(yōu)勢互補、適應行業(yè)發(fā)展的高素質藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

4．2 協(xié)同育人

4．2.1 構建多元主體協(xié)同育人的長效機制 協(xié)同創(chuàng)新中心平臺匯聚各方創(chuàng)新資源和要素，多元主體深入合作，創(chuàng)建協(xié)同育人的長效機制，促進教育資源的最優(yōu)化配置，是實現(xiàn)協(xié)同育人、培養(yǎng)創(chuàng)新型應用技術人才的關鍵所在。浙江藥科職業(yè)大學依據(jù)多年實踐，摸索出“人才共育、平臺共建、任務共擔、質量共抓”的協(xié)同育人新機制：基于協(xié)同創(chuàng)新中心，創(chuàng)立了協(xié)同育人“雙元”運行管理模式，即成立專門管理部門負責中心人才協(xié)同培養(yǎng)計劃及實施，中心學術委員會負責項目指導和創(chuàng)新設計；協(xié)同創(chuàng)新中心緊密對接醫(yī)藥產業(yè)人才新需求，以學科交叉為重點、科技創(chuàng)新為主導，發(fā)揮高校和協(xié)同單位資源優(yōu)勢，共同制訂創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)方案，將藥德素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、藥學新知識新技能融入人才培養(yǎng)目標和要求中，優(yōu)化課程設置，主動對接行業(yè)新技術、新業(yè)態(tài)、新要求，創(chuàng)新項目教學、模塊化教學、情景教學等教學方式，開展啟發(fā)探究式、研討式、全員參與式教學；為強化創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，協(xié)同創(chuàng)新中心學術和實踐資源主動向學生開放，多元主體組建的跨學科導師團隊，指導學生參與科研項目鍛煉，多元主體共同評價教學質量，協(xié)同培養(yǎng)高端制藥技術技能型人才、碩士研究生以及創(chuàng)新項目優(yōu)勢學生。

4．2．2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新型應用技術人才 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同育人內涵建設的重要組成部分[3]。浙江藥科職業(yè)大學依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，開設了藥學創(chuàng)新班、藥檢創(chuàng)新班等6 個創(chuàng)新班，其特點是小班化教學、校企雙導師培養(yǎng)、強化創(chuàng)新教育和實踐教學能力培養(yǎng)，成為創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)的“新特區(qū)”。瞄準藥物臨床試驗的產業(yè)新需求，與藥物臨床試驗領域領頭羊泰格醫(yī)藥公司合辦藥學創(chuàng)新班（泰格醫(yī)藥班），培養(yǎng)熟悉GCP 規(guī)范和操作，能夠開展臨床試驗全流程質量控制和管理的高素質應用型CRA（臨床監(jiān)察員）人才；聚焦仿制藥一致性評價工作，依托協(xié)同創(chuàng)新中心平臺，開辦藥檢創(chuàng)新班，培養(yǎng)具備生物樣本檢測和藥物分析能力的高素質應用型人才；針對藥品高質量發(fā)展的需求，與浙江海正醫(yī)藥合辦制劑質量提升創(chuàng)新班，培養(yǎng)懂藥品GMP 規(guī)范和操作、能對制劑工藝進行質量改進的創(chuàng)新應用技術人才。此外，協(xié)同創(chuàng)新中心還專設了“創(chuàng)新獎學金”，以激勵學生的創(chuàng)新精神。實踐證明，該模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯現(xiàn)，多人榮獲省級以上“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)技能競賽大獎，學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能明顯提升。

4．2.3 協(xié)同創(chuàng)建特色學科專業(yè) 學科是學校高質量發(fā)展的基礎，是衡量辦學水平的重要標志。一流的學科才能成就一流的大學。專業(yè)是圍繞培養(yǎng)目標組成的課程群。培養(yǎng)藥學類專業(yè)應用型拔尖創(chuàng)新人才，必須堅持科教融合、產教融合，推進學科、專業(yè)、課程一體化建設。浙江藥科職業(yè)大學依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，不斷完善學科—專業(yè)—產業(yè)聯(lián)動機制，一方面，以藥學、中藥學為重點發(fā)展學科，積極打造“制藥技術研究服務平臺”“藥學應用基礎研究服務平臺”等應用型學科平臺，致力于解決醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展關鍵共性技術問題；另一方面，積極完善學科與專業(yè)的融合機制，將學科成果對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的貢獻度作為學科建設水平的重要評價指標，鼓勵及時將科研成果轉化為教學資源，開發(fā)新課程、編寫新教材、授業(yè)新課堂，促進科研、教學兩條線的團隊和基地有效融合。現(xiàn)已建成兩個中央財政支持專業(yè)，1 個省重點專業(yè)和8 個省優(yōu)勢特色專業(yè)，主持修訂完成藥品質量與安全、食品藥品監(jiān)督管理等4 個全國高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，對推動全國同類專業(yè)建設起到良好的示范作用，提升了社會影響力。

4．2.4 協(xié)同建設“雙師型”創(chuàng)新師資團隊 師資團隊是大學辦學水平的重要支撐，藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才培養(yǎng)有賴于“雙師型”創(chuàng)新師資隊伍。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合“政、校、行、企”人才資源，實行“師資共培互聘”，共建優(yōu)勢互補、深度融合的應用型創(chuàng)新師資隊伍。一方面，聘請制藥企業(yè)高管擔任學院兼職副院長，全面指導創(chuàng)新班人才培養(yǎng)方案設計、課程標準制定、實踐基地建設；聘請企業(yè)技術專家、藥品監(jiān)管人員擔任兼職教師，校企共同授課，開展高水平專題講座；建立多元主體人才“互兼互聘、雙向流動”的柔性管理機制，充實兼職教師資源庫。另一方面，建立學校專任教師赴藥品監(jiān)管系統(tǒng)、高新技術企業(yè)掛職鍛煉或擔任訪問工程師，兼職GMP、GSP 檢查員等機制，提升專任教師對行業(yè)新需求的敏感度、實踐能力，完善“雙師型”導師團隊建設。

4．3 多元發(fā)展

藥學理論知識學習，最終還需轉化為醫(yī)藥產業(yè)需求的藥學技能，需要通過建立較為完善的實踐教學體系來實現(xiàn)，按照工學結合、知行合一的要求，加強“課程實訓+專業(yè)實訓+崗位實習”三位一體的實踐教學，基于協(xié)同創(chuàng)新中心平臺資源，行業(yè)企業(yè)兼職教師帶項目案例進課堂，協(xié)同單位由校外導師提供專業(yè)技能及崗位培訓，指導學生結合崗位實踐、科研項目撰寫畢業(yè)設計。隨著醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展與轉型升級，醫(yī)藥產業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)多樣化、精細化、專業(yè)化的特點，比如對藥物臨床試驗、仿制藥一致性評價、制劑質量提升、直接面向患者的藥店藥品銷售（簡稱DTP 藥房）的高素質應用型人才需求迫切，浙江藥科職業(yè)大學，緊密對接產業(yè)需求，利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)質資源，開展分類分層、精準化培養(yǎng)，實現(xiàn)了藥學類人才協(xié)同培育、多元化發(fā)展，提升了人才培養(yǎng)的社會契合度。協(xié)同育人多元發(fā)展路徑見圖3。

圖3 協(xié)同創(chuàng)新中心平臺協(xié)同育人多元發(fā)展路徑

5 結論

面向新時代，藥學類專業(yè)創(chuàng)新型應用技術人才應具備敬畏生命、誠實守信、嚴守藥規(guī)、精益求精的醫(yī)藥職業(yè)道德，具備“厚基礎—寬口徑—強專業(yè)—重應用”的藥學知識體系，具備較強的自主學習和協(xié)同能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。而基于協(xié)同創(chuàng)新中心建設開展“政、校、行、企”協(xié)同育人是提高人才培養(yǎng)成效的重要抓手，要緊緊圍繞“一個中心、兩個融合、三個著力點、四類協(xié)同創(chuàng)新資源”協(xié)同育人核心要素，以協(xié)同創(chuàng)新育人理念為引領，以“創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式為突破口，開展協(xié)同特色學科專業(yè)建設、協(xié)同“雙師型”創(chuàng)新教師團隊建設，構建多元主體、協(xié)同育人的長效機制，最終形成“學生學習有動力、產業(yè)發(fā)展有需求、兩教融合有特色”的良好育人生態(tài)環(huán)境。