高職技能大賽《工程制圖》培訓淺析

摘?要：以指導學生參加廣西職業院校技能大賽高職組《工程制圖》賽項為例，總結本校的備賽過程，以賽促學，強化學生的專業技能水平和提升學生的職業素質，培養合格的技能型人才。同時，以賽促教，以賽促改，促進專業課程的深度教學改革和專業教師教學能力的提升。

關鍵詞：技能大賽；工程制圖；備賽

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，職業教育要把提高教育質量作為重點，不斷深化職業教育改革，建設高質量的職業教育體系，而開展職業教育技能比賽是提高教育教學質量的重要手段之一。通過職業院校技能競賽，能夠激勵學生技能成才、技能報國，培養學生的社會實踐能力和技能創新能力，激發學生對本專業技能的熱情和興趣，為今后走上職業技術崗位打下一個堅實的基礎。

廣西職業院校技能大賽高職組《工程制圖》賽項，于2018年3月開始第一次舉辦。競賽要求學生具有扎實的圖紙讀圖能力、掌握手工繪圖方法和技巧，能夠熟練運用計算機繪圖軟件進行圖紙的繪制。該賽項競賽旨在為學生提供展示風采的舞臺，激發學生濃厚的圖學學習興趣和創新潛能，同時是各類專業開設制圖課程的高等職業院校制圖教師交流教學成果與經驗分享的平臺，是全面提高教學質量與教學水平的重要教學交流活動。該賽事受到廣西許多工科類高職院校的高度重視，對高職院校制圖系列課程的改革發揮了重要作用。我校自2018年起，組織學生參加了兩屆比賽，均取得了不錯的成績。作為比賽的主要指導老師之一，根據指導學生參賽過程中積累的一些經驗，現分析總結如下。

1 賽事簡介

廣西職業院校技能大賽高職組《工程制圖》賽項設制圖理論知識考試、手工繪圖、計算機CAD繪圖三個分項，競賽時間為240分鐘。其中，計算機CAD繪圖項目為120分鐘，比賽時間為8點30分到10點30分；制圖理論知識項目為30分鐘，比賽時間為13點到13點30分；手工繪圖項目為90分鐘，比賽時間為15點到16點30分。每一屆比賽中，廣西區內的30多所高職高專院校派出參賽隊伍參加了該項比賽，是水利水電、建筑等專業重要的技能賽事之一。

1.1 制圖理論知識

制圖理論知識的比賽分項，旨在考查學生的工程制圖基礎知識和工程識圖能力，以及計算機CAD繪圖課程中計算機CAD操作的基本知識。理論部分競賽滿分100分，占總成績的20%，比賽時間30分鐘。

1.2 手工繪圖

使用繪圖板、丁字尺、鉛筆及繪圖工具繪制A3紙樣的工程圖。按照國家有關的水利水電制圖標準，根據題目要求的比例，選擇合適的表達方法，抄畫水利水電工程圖樣。手工繪圖滿分100分，占總成績的20%，比賽時間90分鐘。

1.3 計算機CAD繪圖

指定使用CAD2010版繪圖軟件，根據題目要求繪制房建圖、鋼筋圖和輸水建筑圖，以及完成建筑物三維實體模型的創建。計算機繪圖滿分100分，占總成績的60%，比賽時間120分鐘。

該賽項為團體比賽，只允許校內組隊，每個團隊均有三位參賽選手，每個學校最多可以組兩支隊伍參加比賽，各參賽選手均需要單獨完成所有的比賽項目。單人成績滿分均為100分，設團體獎，以團隊三人總成績之和進行排名。獎項設一、二、三等獎，根據參賽選手總得分進行排名，獲獎比例分別為實際參賽隊伍總數的10%、20%、30%。我校共派出12名選手參加該項比賽，其中獲得3項團體三等獎的成績。

2 備賽過程

大賽舉行時間為每年的3月中下旬，為了保證備賽的質量，提升競賽的成績，在大賽舉行前的三個月，從水電站機電設備與自動化、供熱通風與空調工程技術以及機電設備維修與管理三個專業大二的學生中，選拔出合適的參賽學生進行備賽。該項賽事為水利大類下的賽事，涉及有房建圖、輸水建筑圖、鋼筋圖等水利建筑圖樣，這三個專業大二的學生已經完成相對應的工程制圖理論知識的學習，以及計算機CAD繪圖的實訓操作課程學習，既有了專業理論知識基礎，也能夠進行手工繪圖以及計算機CAD的實際操作。挑選各方面都較優秀的學生組隊參加比賽，能達到事半功倍的效果，更能在比賽中提高取得優異成績的概率。

2.1 參賽學生的挑選

在選拔學生時，我們對學生有以下的要求。第一，是要求學生的工程制圖及相關課程成績是優秀的，這從側面反映了該學生的學習能力較強，這樣在培訓的時候，能做到一點即通。第二，要求學生具備良好的身體素質，工程制圖比賽共有三個分項，比賽時間從早上九點到下午五點，身體素質非常重要，也為我們備賽期間的高強度訓練做好準備。第三，要求學生有穩定的心理承受能力，這個在一定程度上會影響到比賽臨場發揮。第四，要求該學生在校的紀律是良好的，因為賽前的停課培訓非?？菰?，從早到晚面對圖紙、電腦和資料，如果學生的自律能力不強，很容易在培訓過程中出現厭倦、放棄的心理，對操作部分不愿意進行反復的訓練，出現應付的現象，而作為一個團隊賽，一個學生的拖沓偷懶最終會影響整個團隊的參賽士氣以及比賽結果。

挑選參賽選手的方式，我們采用了二次選拔。首先通過學生自薦和專業老師推薦報名，由指導老師團隊進行面試和技能操作考核，第一輪選拔出初定人選。其次由指導老師團隊對初定人選進行相關比賽的技能培訓，一段時間后進行一到兩次模擬比賽考核，綜合學生在模擬比賽中的表現、應變能力及操作結果，最終選出態度認真、訓練踏實、臨場反應能力強、有團隊責任意識和集體榮譽感的學生參加區賽。

2.2 指導老師團隊的確定

《工程制圖》技能大賽不單單是考核參賽學生的各項綜合能力，更是考核指導老師團隊的專業素質和帶隊水平，要在比賽中取得獎項必然離不開指導老師團隊的悉心指導?！豆こ讨茍D》技能大賽更注重的是理論聯系實際去解決問題，實踐操作占比高。因此，要求指導老師也必須具備扎實的理論知識，操作動手能力強，能夠立足行業前沿，有較強的創新思維意識。

因此，在指導老師的選擇上，第一指導老師由水利工程經驗豐富的、具有多年企業設計經驗的老師擔任，對本次備賽全權負責，協調其他老師的指導安排。另外兩位指導老師為年輕骨干教師，有著相應的專業背景和豐富的課程教學經驗。三位指導老師分工合作，按照第一指導老師的分配安排，各自負責相對應的比賽模塊。同時，要求指導老師團隊通過跟兄弟學校溝通交流、集體學習等方式，鉆研技能比賽中的內容和細節部分，緊跟比賽變革步伐，為高效的指導奠定基礎。另外，在參賽期間由系主任安排專人負責參賽學生和指導教師的生活后勤保障，以便及時解決備賽過程中出現的困難，讓學生和老師都能無憂地全身心地備賽。

2.3 訓練計劃的制訂

2.3.1 初期階段

該階段為寒假期間，時間約為4周。主要是讓參賽學生掌握制圖理論知識和尺規繪圖的技能。由于學生放假不在校，故我們采取了指導老師利用多媒體遠程指導的方式，組建QQ群，在群里安排每日的訓練任務，要求每位參賽學生按時按要求完成任務。在制圖理論知識方面，我們采用了考試酷網絡平臺，把理論知識題庫輸入平臺，要求參賽學生每日登錄進行刷題練習，指導老師通過后臺刷題數據來監控參賽學生的刷題情況，針對不同的情況對參賽學生進行針對性的督促和指導。每日安排一張尺規繪圖的練習，要求參賽學生完成后通過拍照或掃描發送給指導老師，再由指導老師針對存在的問題做點評和指導。

2.3.2 中期階段

此階段時間為3～4周，一般在新學期開學初且距離比賽還有一個月時間，該階段重點強化訓練參賽學生的CAD繪圖技能。本項比賽的CAD繪圖要求比賽選手在120分鐘內完成四個CAD繪圖項目，包括了房建圖、鋼筋圖、輸水建筑圖和三維模型圖。這就要求參賽學生不但要有扎實的CAD繪圖技能，還要求CAD的繪圖速度。在該階段中，首先我們安排參賽學生停課進行專項的訓練，讓學生能夠全天全身心地投入本次備賽中。其次，安排參賽學生集中一個機房進行訓練，安排三位指導老師輪流陪伴，既能馬上解決學生在備賽訓練過程中出現的技術問題，又能很好地監控學生的備賽進度和備賽心理狀況。

在此過程中，每天早上針對每個參賽學生的不同進度，指導老師安排不同的練習任務，布置訓練計劃。晚上開會總結當天訓練的成績、遇到的困難，一起討論解決的辦法。指導老師可以從參賽學生的總結中，了解學生的訓練進度，有針對性地進行輔導。每天的訓練計劃和總結，能夠讓學生對自己的訓練有規劃、有目標，學生之間也能形成你追我趕的比賽氛圍，老師和學生也經常對一些技術點進行探討，尋求更好的繪圖方式以達到最好的繪圖效果。

2.3.3 后期階段

此階段時間為比賽前14天左右。該階段開始對參賽學生進行模擬比賽訓練，完全參照比賽流程和要求進行，目的為了讓參賽學生能夠適應比賽的節奏。我們安排的是一天一次模擬測試，測試的時間安排和比賽一致，并在晚上進行模擬測試的總結和心理疏導。每次測試完畢，都會將參賽學生每個項目測試完成的最短時間上榜，每天爭取突破自己的最短時間，激發比賽斗志。在本階段中，參賽學生的技能水平大體已經穩定，所要關注的是讓學生適應一天三場比賽的節奏，以及適應比賽的心理壓力。最重要的，我們還邀請了學校的心理輔導老師來對學生進行賽前心理輔導，隨時關注他們的精神狀態和心里想法，解決參賽學生們的憂慮，發現消極情緒及時進行開解和疏導，讓他們在能夠無壓力地輕松上陣比賽。同時，也讓學生學會如何在比賽中面對壓力、舒緩壓力，穩定地發揮自己最好的水平。

3 不足之處及改進措施

3.1 備賽時間不足

從選定參賽選手到正式比賽，時間為兩個半月左右，其中一個月還處于寒假放假狀態，指導學生只能通過遠程指導，沒有辦法全天候集中進行培訓，培訓效率不高，培訓的效果不好。后一個月雖然已經到校進行停課集中培訓，但一個月的時間除了重點強化訓練CAD繪圖，還要同時兼顧理論知識和尺規繪圖，備賽時間還是不足。今后在時間方面可以考慮從每年9月份開學即準備參賽學生的挑選工作，參賽學生從大二學生中選取，既能把大一一整學年的學習情況作為參考，也可以留有充足的備賽時間，而且大二學生也已積累一定的專業基礎知識作為備賽學習的基礎。

3.2 學生的備賽環境簡陋

參賽學生的備賽環境選用了一間教師休息室臨時作為這一個多月的備賽地點。備賽使用的電腦也是從普通教學電腦教室借調過來，硬件軟件都有欠缺，一定程度上也影響了參賽學生練習計算機繪圖的速度。教師休息室中人員進進出出，影響了參賽學生的備賽環境。缺乏專門的手工繪圖桌子，在訓練尺規繪圖上，也影響了參賽學生的手工繪圖速度。在今后的備賽中，應向系部申請一間專門的教室，申請相關經費配置好相應的繪圖桌子、電腦及軟件，讓學生能夠在一個模擬正式比賽的環境中，安心無干擾地備賽。

3.3 指導老師專業背景欠缺

本項賽事歸屬于水利大類的工程制圖賽項，備賽第一指導老師由水利工程經驗豐富的、具有多年企業設計經驗的老師擔任，但是第二、第三指導老師都是非水利專業的教師，在指導水利專業圖樣的繪制上，經驗背景欠缺。指導老師團隊應該多創造從學校走出去的機會，利用校企合作、暑期實踐等進入企業跟班頂崗實習，在一線獲取更多水利水電方面的前沿知識，努力提高專業技術能力，堅持以老帶新，年輕教師的備賽指導能力也能快速成長起來。

3.4 指導老師教學任務繁重

團隊三位指導老師均為專任教師，在備賽期間，指導老師既要指導學生參加比賽，同時還有教學任務和系部工作安排，兩者同時兼顧對指導老師來說，不僅時間緊張而且壓力巨大。建議今后承擔備賽指導任務的老師可以適當地減輕一些其他的工作任務，并考慮按照培訓時間給予教學相對應的待遇，制定好培訓的獎賞機制和鼓勵政策，讓備賽指導老師能夠全身心地投入進行備賽的指導。

結語

廣西職業院校技能大賽的舉辦，進一步促進了廣西高職院校教育教學水平的不斷提高，進而提高廣西職業院校專業人才培養的質量。我校教師在廣西職業院校技能大賽高職組《工程制圖》賽項的備賽過程中，形成了一套適合本校的比賽培訓方法，并連續兩年取得了較好的成績。在備賽過程中，以賽促教，以賽促改，指導老師團隊把比賽跟相關課程相結合，促進課程建設，深化課程教學改革。參賽選手的選拔，有效激發了學生學習專業技能的積極性，提升了學生專業技能水平。以賽促學，營造了“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”良好氛圍，從而全面提高了學生的職業素質和技能水平，培養了合格的技能型人才。

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基金：2019年廣西電力職業技術學院校級教育教學改革項目立項課題“基于職業技能大賽的《機械制圖及CAD》課程改革探索與實踐（2019JGY15）”；2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘PDCA’的新能源裝備技術專業產教融合人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：GXGZJG2018B067）；2022年廣西職業教育教學改革研究項目“課程思政與崗課賽證協同育人模式研究與實踐——以垃圾焚燒發電運維高技術技能人才培養為例”（項目編號：GXGZJG2022B026）

作者簡介：周思思（1984—?），女，廣西容縣人，工程碩士，中級講師，研究方向：機電設備技術。