基于“1+X”證書制度的校企協同育人模式研究

武海勇 劉春艷 李文倩 任曉芳 楊婧一

滄州職業技術學院 （河北省滄州市 061001）

社會的發展要求當代職業教育更加注重實效性，不再以單純的理論學習為主導，加強實踐，用知識武裝自己，用實踐格物致知，不斷加強理論與實踐的融合，積極推進“1+X”證書制度的校企協同育人模式，實現校企的雙贏，促進學生的綜合發展。

1 基于“1+X”證書制度的校企協同育人模式的意義

1.1 有助于進一步提高人才素質

職業院校校企協同育人是現在職業教育的新的教學形式，是人才培訓的又一重要形式，有利于我國人才素養的提升。學歷是檢驗一個人才學習能力的重要依據，職業證書是檢驗一個人才專業素養的重要憑證[2]。現在的職業教育，主要是通過書本的理論教學進行教學檢驗，通過教學革新，進行“1+X”證書制度的校企協同育人，綜合學校和企業的優勢，雙方面對學生進行教學培養，不斷提高學生素質。學校提供理論教學、企業提供實踐教學，相輔相成，促進學生發展。X 是職業教學中的職業技能證書，職業技能證書是通過檢驗的，體現人才技能素養的有力測評標準，展示了人才與專業工作崗位的契合程度，有助于進一步提高人才素質。

1.2 有助于促進教育模式的革新

“1+X”證書制度是在傳統職業教學模式的基礎上，進一步加強職業技能證書考核，綜合理論與實踐，進一步促進學生的綜合發展。“1+X”證書制度在發展過程中不斷將教學過程的理論、實踐、師資力量、企業力量綜合起來，不斷推進職業教學革新。增加校企合作新元素，校企合作是現在職業教學的一種重要形式，“1+X”證書制度可以在原來只領取畢業證的情況下，增加專業技能職業證書，為學生提供就業更好的環境，擁有專業證書可以提供就業率，實現就業崗位與人才的更好匹配。學校、企業、協會組織達成深度合作，可以為學生提供更好的教學資源，可以優化教學設置，實現課程的完善，實現各個部分更好的合作。現在職業教育，需要理論，更需要實踐，真正實現理論與實踐的統一是很難的，加強校企合作，是一種重要的方法[3]。現在校企合作沒有達到很好的契合，仍然是各自為政，學校講解與企業需要不匹配，理論知識跟不上市場發展潮流，課上的模擬教學設備落后于生產設備。例如，現在建筑行業CAD 畫圖在實踐中是十分普遍的，但是在教學過程中學校教學課程很少，或者根本沒有提及，學校跟企業沒有共同前進，“l+X”證書制度，有利于學校和企業對學生的共同培養，提高學生綜合素養。打破了學校、企業教育分離的不良形式。

1.3 有助于人力資源的完善

“1+X”證書制度，學校提供理論教學，提供師資，企業提供實踐機會、實踐設備、場所，系統的培訓，二者綜合發展，有利于讓學生綜合理論與實踐，處在真正工作的形態，學習實踐[4]。并可以在實踐的過程中再次進行理論學習，不懂的再溫習，實現理論、實踐，發現問題，再結合理論思考，解決問題的學習過程，加深課程理解，全面改善本本主義教學方式，促進學生人才的培養，以實現畢業后學生能夠勝任專業技能崗位的需要。人才與企業匹配，實現人力資源的完善。

2 “1+X”證書制度的校企協同育人模式存在的問題

“1+X”證書制度對于學生的培養與企業用工來說都有無可比擬的優勢，但是仍然存在很多問題，現總結如下：

2.1 簡單相加、粗制濫造

“1+X”證書制度的實行目的是提高學生的綜合技能，讓學生更好的適應社會，讓學生適應社會發展，提高就業率，但是在實際實行中出了很多問題：首先，教學課程與技能證書考試缺少聯系，教學課程還是原來的教學課程，技能考試有自己的教材，是簡單的疊加，沒有相互關聯[5]。技能考試通過提供教材，另外的培訓進行學習，脫離課程本身存在，沒有真正實現課程理論學習與職業技能證書的有效聯合。其次，作為X 的職業技能證書考核缺少監管，形式多樣，對于報名考核測評等已經讓學校、企業疲于應付，形式的多樣，各有標準，越來越不被社會企業認可，承認度低。

2.2 機制僵化，缺少靈活性

1+X 證書制度需要學校和企業的共同合作，但是在實際中，學校和企業的關系并不親近，溝通渠道不良。學校對學生教學起主要作用，證書評價組織(企業) 與學校間的溝通不到位，除了基本的考核，沒有其他相關聯系，缺少協作性[6]。學校培養的學生不適合企業，企業的需求無法真正的傳遞給學校，或者傳遞給學校沒有得到明顯改善，學校不作為，企業也不能為學生提供原本的學校教育，使得學生理論知識缺少，沒有很好的實踐，實踐經驗不足。久而久之，這種需要和供給不匹配的情況越來越嚴重，企業無法得到更好的員工，造成企業資源的浪費，企業的熱情不高。

2.3 教師資源不足，缺少實踐經驗

職業院校的教育大多是專業技能的教育，但是很多教師都是高校畢業生，他們畢業后直接到高校教學，缺少實踐經驗。學校的崗前培訓由于學校的設施有限，也不會為教師提供完整的實踐培訓，校企合作也極少可以為教師提供脫產培訓的業務。教師沒有實踐經驗就無法為學生提供更好的綜合教學，只能簡單的進行課本知識教學，缺少實踐的完善性，這是職業技能教育面對的一大挑戰。學生進入企業，帶著書本知識，不能完全融入企業實踐中，往往需要很長時間才能適應企業的生產工作。例如學習土木工程，只能在書本上看鋼筋型號，實際工地施工根本不會分辨鋼筋具體是什么型號的。之外，學校的很多教師是專兼結合的，有些來自企業的教師沒有實際教學經驗，教學效率不高。

2.4 缺少實行“1+X”證書制度的校企協同育人模式的意識

傳統教學思想的影響，學校和教師往往沿襲傳統教學的填鴨式教學方式，對教學方法的創新性不高。實行“1+X”證書制度，這需要學校、教師、企業的綜合努力。很多學校、教師得過且過，不去努力，沒有把校企合作作為一件關乎學生命運的大事去對待，重視程度不夠[7]。在與企業的合作中，不注重溝通交流，課程設置不與實際市場需求相結合，不積極的尋找解決方案，不去進行教學革新，造成課程內容的落后，不利于提高學生的素質。只有學校、教師意識到校企合作的重要性，努力去促進校企合作，促進學生實踐能力的提高，才能更好地提高學生素質，讓學生更適應社會的發展，

2.5 證書五花八門，缺少公信力

隨著社會發展，職業證書順應社會發展增加，但是在發展過程中出現參差不齊的現象。一個證書要得到大家的認可，必須由具有公信力的機構頒發，并且經過長時間的實踐檢驗，最終讓大家都信服的證書才是有公信力的。現在很多評價機構主要把精力用來前期的申報上和對職業院校的推廣上，并沒有關注事后的推廣，沒有長久的施行。很多證書只有在教育部的備案上有認可，實際工作中認可度不高。

3 “1+X”證書制度的校企協同育人模式的推進

面對現在社會新形勢，改善傳統的職業教學，進行新的教學方式的探索是十分必要的，職業院校“1+X”證書制度是一種新的嘗試，注重理論與實踐，推進學生社會化發展，提高學生社會適應能力。

3.1 根據經濟發展需要進行課程設置

經濟的發展、社會需要的提升要求職業教學采用新的教學方法。只有跟上社會發展潮流才能始終立于不敗之地。社會的發展形成了新的社會需求，科技的進步帶動經濟形勢的變革，這些變化都會產生大量知識的增加，信息的更新換代。要想緊跟時代發展潮流，必然要抓住順應科技發展的大潮，不斷進行知識的更新，進行課程的重新配置。1+X 證書制度下，每門專業課程都需要加入職業證書技能培養的內容，這就要求必須對以前的教學內容進行更新，這是一個大工程。在進行教材更新的過程中，要注意關注企業的需要，讓企業加入到修改教材的過程中，真正編寫適應社會發展的教材，真正有用的教材，而不是紙上談兵或者根本沒用的教材。要注意將企業案例真實的編入其中，讓學生在學校里就接收工作中的問題，在實際工作中真正融入工作。

3.2 加強校企合作

校企合作是實現“1+X”證書制度的有效途徑。“1+X”證書制度主要是職業技能等級證書的考評。在于證書的申請、審核、考評、出具結果。在于將整個校企合作中學校、企業、評定單位、教育主管部門統一聯系起來，共同推進“1+X”證書制度的順暢發展。學校與評價組織要加強合作，增加學生職業技能登記證書考評的暢通度，為學生節約程序時間，提高考評效率。2019 年6 月，教育部職業技術教育中心研究所發布《關于首批“1+X”證書制度試點院校名單的公告》，我校成功入選“建筑信息模型（BIM）首批“1+X”證書制度試點院校”，2019 年10 月我校與大元建業集團股份有限公司成功簽訂了校企合作框架協議，雙方交流通暢，積極尋求合作。對于“1+X”證書制度下的校企協同育人模式進行積極探討，其中，建筑信息模型（BIM）技能等級證書進行過多次共同培訓，通過率高，得到了學生的良好反饋。我校城建系也有意向擴大合作范圍，與大元建業集團股份有限公司希望在“1+X”證書制度下融入課程體系建設、校企混編師資團隊構建、工廠化教學模式改革、評價和考核體系等方面探索校企協同育人模式。

3.3 提高教師教學能力和實踐能力

教師對學生的教導是學生掌握專業技能的一個重要形式。教師水平的高低直接影響學生接收水平的高低[7]。一個優秀的教師，充滿知識和實踐技能的教師對學生的學習來說是十分重要的。優秀的教師更易帶出優秀的學生。傳統教學中職業院校教師的實踐能力大多不足，要在增加書本知識的同時，加強學校教師的實踐能力培訓。在校內的培訓中加入學校模擬實踐培訓，并在校企合作中加入教師脫產培訓的內容，讓教師有機會真正面對企業的工作環境，加入實踐，切實體驗企業實際，讓教師了解社會發展形勢，為學生提供綜合的教學。加強校企合作，積極尋求進一步發展。為學生就業提供良好就業前景。

3.4 加強資金投入，優化資源配置

學校更注重書本理論的教學很大程度上因為投入不足造成的。沒有實踐基礎談何實踐教學。很多職業院校資金緊張，不能購置大量的教學設備，只能一直使用原來老舊的設備，但是社會發展太快，科技發展快，老舊的設備不能跟隨社會發展趨勢，很多已經被社會淘汰。沒有好的硬件，就不能進行好的社會實踐，不能真正適應發展的社會需求。要加強資金投入，優化資源配置。學校本身要加強投入，建立訓練基地，也要注意加強校企合作，利用企業的設備、場內培訓等不斷提高學生的學習水平。

3.5 進行評價機制改革，加大監管力度

人才在經濟發展中的地位是舉足輕重的，在進行職業技能等級證書考評中，要加強企業的作用，讓企業可以將自己的想法表達出來，讓企業有參與考評的權利，讓企業不再是被動的接收，也可以主動提出。企業可以參與考評標準的編寫，對考核的知識點提出建議、對考核方向提出建議，并且可以參與最后的鑒定，這樣考核出來的人才才是真正適應社會發展的，與企業契合的人才，在日后工作中可以順利上崗，成為一個優秀的員工[8]。學校教育的學生出類拔萃，畢業后就業率高，企業得到了相關人才，緩解了用工荒。加大監管，讓考試高效、公平、公正進行，切實促進，促進職業技能等級證書考試順利進行。

4 結語

“1+X”證書制度下的校企協同育人模式，是一種教學新模式，有助于進一步提高人才素質，有助于促進教育模式的革新，有助于人力資源的完善，需要我們不斷推進“1+X”證書制度[9]。我們可以通過根據經濟發展需要進行課程設置，加強校企合作，提高教師教學能力和實踐能力，提高教師教學技能，加強資金投入，為學校解決資金不足的問題，優化資源配置，更好的為學生服務，進行評價機制改革，讓企業融入改革，加大監管力度，促進職業技能等級證書考試的公平性。