基于智慧課堂的通用技術學科核心素養培養研究

王芳

大連市紅旗高級中學 （遼寧省大連市 116000）

1 引言

通用技術學科在新課程標準中以培養學生學科核心素養為重點，已成為本學科的育人方向。在最新的課程標準中以培育學生學科核心素質為主要目標,已經成為了本學科的重要教育目標。在智能學習語境下學習方法的重大變革已經是勢在必行,探求更高效的新型學習方法也勢在必行。而針對于傳統的教學方法,老師們也應該在實踐中評估出利弊,通過整合現有的技術性教學方法,給學生創造一種可以自由探究的應用通用技術情境,在復雜的真實情境中創造更高效的學習方式,使學生迸發出創造激情,在潛移默化中培養學生的核心素質。

2 通用技術學科特點

2.1 實踐性

通用技術學科和以往的傳統學科最大的不同之處在于，其強調了實踐的重要性。長久以來，學生們為了應對難度大的主科考試，著重于把理論知識看為重中之重。但通用技術學科的課堂內容著重于生活，與日常的生活息息相關。因此，課堂內容并不復雜，學生們對通用技術學科也并不排斥。反之,如果在課堂上設置了與日常生活緊密聯系的應用技術實驗課程,學生們也將會更加樂于接觸。而在對新課程的教學評價中,也能夠發現在技術課程中所要培養的重點就是以研究方法和應用技能為基礎的實際知識和創新能力,但在技術課程中簡單的上課、機械的上課顯然不利于學習者對基本素養的培養,而課程的重要價值也將無法得到真正彰顯,也就無法真正地充分調動起他們的主動性。所以切實可行的運用設計課堂方式,是全體老師及學生們的共同要求。而運用創新的設計課堂方法與傳統教學方式,也同樣有著無法比擬的特色和優點。學生在教學實踐中掌握知識,學會新的教育觀念與方法,以提高應用技術教育的實效性。

2.2 科學性

通用技術學科的內容通常是在現實中經過反復驗證得到的結果，加之專家將其理論化，具有很強的科學性，而這種內容又反過來指導學生更好的實踐于社會，并在實踐中不斷改進，反作用于通用技術學科。這與傳統的學習有本質區別。通過教授通用技術的設計與應用，使學生親身經歷知識概念的建構過程。基于真實世界的實踐反映，有利于學生自然而然地融入實際問題的解決中，圍繞一個真實的技術問題。又隨著智慧科技的發展，對通用技術進行更深層次的探索，可以增加對技術問題的敏感度和技術與人類社會現象的理解，從而有效地提高自我意識，形成自覺嚴謹的研究態度。

3 通用技術學科的現狀

3.1 應試教育深入人心，影響教師和學生的思維

在幾十年前，通用技術學科對于中國人來說是一項非常重要的能力，是中國人民學習的必備技能，但培育通用技術學科其實是一種被動接受的過程。隨著智慧課堂的發展，中國學生越來越需要把目光聚焦在實際的生活技能之上，在傳統的應試教育上發出屬于自己的聲音。幾十年之前的應試教育顯然已經跟不上現如今的通用技術學科核心素養培育改革，我國對于培養通用技術學科核心素養這一基本能力的重視程度盡管已經有所提升，但是應試教育的影響深遠持久。比如現階段的理論考試，大多講究的是如何背誦，如何更有效率刷題等等。隨之而來的，因為通用技術教師就是這么學習知識到現在的，思維的禁錮很難改變，加之考慮到考核的重點，通用技術教師也會更加注重現代理論的培養，久而久之，就會造成惡性循環。

3.2 枯燥的教學形式

不知從何時起，不管是教授什么階段的通用技術老師，對于通用技術的教學形式已經趨向固定和一致，不愿意嘗試新的教學形式。例如教師只是使用傳統的黑板進行傳授，且并不喜歡接受新事物。每個階段都是如此，對于充滿好奇心年齡段的孩子來說，這種學習形式太過于簡單和重復，讓其沒有任何興趣，得到了較差的效果。盡管現如今有無數改革方案提出，我們應該通過形式的改變提升學生對于通用技術的興趣,但是隨之而來的是教師選擇什么樣的形式最佳。成效應該通過什么來量化，這將是之后將要考慮的問題。更何況現如今，形式的改變已經逐漸普及至廣大農村地區，對于形式改變的選擇有極大的推動性作用。

3.3 環境的限制

學習一門學科，前期一定是要從實踐開始的，就好比當中國人學習漢語時，不刻意練習就可以脫口而出相關的事物，且非常不理解外國人學習中文的困難程度，這就是環境的力量。而大部分的學校辦學能力并不平均，在中國有些學校特別是鄉村地區學校，并不能提供最優質的實踐環境及智慧課堂的教學環境，這對于通用學科核心素養的培育有一些影響。且需要注意的是，通用技術學科實踐活動大多也是需要和社會交互的，但是如何去平衡其中的度，是一個比較大的學問。在有限的教授環境下，去實現智慧課堂與實踐活動有效結合，更是一個迫在眉睫的難題。

4 智慧課堂背景下培育通用技術學科核心素養的措施

4.1 巧用新媒體，開展多種形式的智慧課堂

在現代化媒體時代，新媒體與通用技術教學相融合已是大勢所趨。通用技術教學更不應拘泥于傳統的教學模式，多媒體網絡化教學手段和全媒體平臺的線上教學模式已逐漸走進了教育常規化。因此當今的通用技術學科可以充分利用媒體平臺獲取適合的學習資源并用于課程中，利用現代手段在線上進行教學和創新。2020 年的新冠疫情線上教學就是一個很好的范式，因為疫情的阻撓導致線下教學展開困難，但是我國的新媒體技術發展成熟，使得莘莘學子在家也能學習，盡管是學習比較困難的“探析結構強度”設計，也因為有靠譜的老師去進行指導和分析，多媒體學習也不會太過于困難。如今的線下課堂也可以運用新媒體技術，和傳統教學產生了極大的差別，新媒體技術由于其新奇和科技性，引發學生更多的好奇，易于學生理解。高年級學生已經具有了獨立思考和自主判斷的能力，只有讓他們真正意識到真正的問題，他們才會有更加認真的對待，才能夠在學習的過程當中產生更加強烈的興趣。

4.2 重視實踐

學生是課堂教學的主體，傳統教學本身對于學生來說，實踐性太弱，考核大多考讀寫，但教學的本質是實踐，因此必須重視這一問題。如何有效地提高學生在通用技術學習過程當中的技術？首先教師應該首當其沖，提高自身的綜合素養，在學習中反思并按需調整學科核心素養能力的培養策略，學校也需要進一步加大對于教師的權限，學科核心素養教學不應該只局限于一室之內，而應該走出去。從而給學生傳授一些實際的知識，從而使得學生的學科核心素養能力得到進一步的提高。學習的主要目的是實踐，但因為國內的大環境對于學生來說很少有機會去進行實踐。特別是一些鄉村甚至是三四線城市機會更是微乎其微，因此許多學生對學習學科核心素養的欲望普遍不大，還有就是沒有經驗導致的沒有自信，不敢邁出第一步，更別說培育通用技術學科核心素養能力了。對于這種問題，核心的破局法是重視實踐，要嘗一嘗梨子的味道，才知道它甜不甜。

實踐作為素養教育重要途徑之一,已成為培養德智體美勞全面發展的社會建設者的必經之路。隨著網絡的普及,如何利用網絡對教學方法加以完善是高校老師尤其是應用通用技術老師必須探索的領域。通用技術課程內容的自身優勢和網絡的高速發展使高校通用技術課程能夠通過網絡突破課程只在校內、不在課堂上開展的傳統方式。當學習《技術與設計》第四章第一節“尋找身邊的人機設計”時，教師應明確可實現新型課程的知識模塊,設計制作示范實踐活動，讓學生自主的實際探訪，并留下圖片或者寫下觀后感,豐富通用技術課程的活動。不僅如此，學校還可以組織學生參加志愿等活動，還可以鼓勵學生運用互聯網進行技術提升，探索技術與自然、人類的關系。

4.3 建設完善智慧基礎設施

要建設智慧課堂，永遠也離不開最新的科學技術支持，而利用科技大數據的依托是離不開智慧的基礎設施的。硬件方面需要完善學校里的監控設施、和數據機房，最好讓監控和信號覆蓋全校，不留死角。建立起一個巡更系統和視頻監控系統，把巡更系統利用起來，防止出現意外。且一定要每一層都安裝必要的視頻監控，定時檢查是否完好。按時更換損壞的監控，以免在課堂上發生不必要的意外。另外，關于軟件方面，關于學生的管理,為了發揮大數據處理通用技術的數據處理特點,可以引接一套更高級的系統創建好的平臺方便對學生隊伍的管理，例如可以為每一位學生建立一個通用技術學習檔案，發布一些課堂公示內容，在網絡課堂根據學生課堂上的表現及學習效果，借助大數據技術對其教學模式進行評價。同時，網絡建設也可以滿足學生必要的學習需求，以此來幫助教師發布學習任務，簡單的選擇題由系統批改，而客觀題則留給老師線上批改。這樣的便捷的教學方法全面提升了通用技術教師的教學效率，突破了時空的限制，也適應了新冠疫情的特殊情況。為培育學生通用技術學科核心素養的未來發展打下了扎實的基礎。

4.4 創造智慧課堂情境

智慧課堂形成最重要也是關鍵的部分，則是在課堂形式與節奏上下功夫，使用智慧課堂傳遞給學生最新的教學方式。隨著互聯網的不斷發展，運用在教學上的輔助工具越來越豐富。面對喜歡新鮮感的學生，新奇的多媒體，有趣的PPT，生動形象的案例解析都是一個吸引學生目光的好方法。老師們可以充分地借助于通用技術多媒體的生動性、靈活性和資源豐富等優勢,在開展課堂教學的過程中通過結合自己所授課堂的內容設計出適合學生的教學情境,從而可以為其提供強烈的視覺效果和感官沖擊,讓學生通過對事情的認識形成了探究的趣味,同時又抽象為具體的人和事物的生活情景,從而大大提高了其教學效能和教育專業的核心素養。而如果對傳統課堂的體驗感不佳,那么就利用網絡去搜索有關視頻,以增加趣味性。但這還只是表層,維持效果很短,這就需要通用技術老師積極轉變原有的傳統教學方法,適應了智慧教學的理念,使課堂教學更加生動有趣。例如,通用技術教師在上“設計的一般原則”時，開始前先按人數劃分好小組,從上課一開始便播出相關視頻,首先提起學生的興趣愛好,然后通用技術教師們再對視頻中的內容提出引導性問題,然后再由學生們猜測什么是設計的原則。在小組內自由辯論后推選代表回答問題,并根據結果分數。然后,教師再根據課件就視頻中所發生的事情,在提前準備好的PPT 上加以詳解,再由學生們推理出最后得到的結果,而最后成績最高的學生組員獲得獎品。這就充分調起了學生的積極性,同時也提高了學生的思維推導能力,最關鍵的是,使孩子們對學習過程形成了信心,同時也在潛意識的中傳播著智慧教學的理念。

4.5 建立起一個通用技術知識匯集平臺

要培育學生的學科核心素養，大量的學校無法滿足“智慧化”發展需求，這就要求建立起一個信息知識匯總平臺。智能課堂建設需要以大量數據信息基礎,而通用技術課程涉獵廣泛，網絡數據質量參差不齊，對于學生吸收專業知識有著極大的積極意義，因此，將通用技術知識經過綜合，之后再上傳到專業平臺供學生學習是一個符合智慧課堂背景下的措施之一。不僅節省了老師大量的時間，還便于學生使用快捷途徑獲取數據資料。比如當學習《技術與設計》第一章第一節技術的價值時，可以在智慧平臺上尋找關鍵詞，獲取相關視頻或者文字圖片，教師再結合PPT 等內容，加強學生的邏輯思考。需要注意的是，在通用技術知識平臺構建完成之后,可以適當的添加其他有關科目的知識，就可以做到在對信息數據的合理監督和管理。

4.6 教師培育篩選信息的能力

智慧課堂教學一定離不開充足的課外資源，現如今網絡發展十分迅速，網絡上面的信息魚龍混雜，如果要學生自行去挑選合適的視頻和資料，有時反而會接觸到錯誤信息，因此，通用技術教師必須要培育篩選信息的能力，為學生篩選出正確且有趣的信息，傳達給學生，才能讓他們真正的用獨立的視角去看待世界。許多的通用技術教師以為自己有了穩定的工作，就不需要再看最新的通用技術信息充實自我，其實這是一個錯誤的舉動，如果不去更新自我，不去糾錯，教導陳舊的通用技術內容，不僅是對學生的不負責，更是對自我的不尊重。因此，通用技術教師要通過網絡渠道或者書籍去充實自己，可以擴大自己的觀看范圍，結合自己的知識，收集起有利于學生理解的信息。這是一個長期的積累過程，這就需要通用技術教師不斷查詢優質信息，并在課堂上及時應用，到課堂上進行分享。

5 結束語

智慧課堂教學是保障學生完成自身的學業的一種學習方式，也是我國通用技術教學的一種創新的重要方式。但是,通用技術教師課堂也需要借助更為生動與充實的課堂,來培養全體學生參加智慧課堂教學的激情,以此保證通用技術課程的順利開展和課堂教學任務的順利進展。并巧用新媒體，開展多種形式的智慧課堂；重視實踐；建設完善智慧基礎設施；創造智慧課堂情境；建立起一個通用技術知識匯集平臺；教師培育篩選信息的能力來促使通用技術學科核心素養的培育。當然,這同時也是一個中國教育改革發展的新機遇和新階段,而最終,這種新智慧課堂模式也會對中國學生、教師以及學校自身發展形成重要的帶動效應,從而實現中國教育管理體制現代化的創新發展。