“互聯網+”時代中華優秀傳統文化的思政教育功能研究

郭寧寧

中國石油大學（華東）經濟管理學院 （山東省青島市 266580）

1 互聯網對學生的影響

1.1 學習方式的變化

在互聯網出現前，學習地點主要集中在線下課堂，而在“互聯網+”時代，互聯網已經完全滲透到學習中，學生可以借助搜索引擎解惑，應用在線數字圖書館查閱文獻資料，可通過在線課堂聽課，互聯網成為學生接收信息并獲取知識的重要渠道。

1.2 思維空間的變化

在“互聯網+”時代，學生對互聯網運用出現常態化，學生的思考方式發生根本變化，可以通過互聯網擴大學生思維范圍至社會生活多個領域，學生眼界得以開闊，思維方式呈現創新化特點。

2 “互聯網+”時代發揮中華優秀傳統文化思政教育功能的機遇

2.1 基于互聯網可開辟“線上+線下”的傳統文化思政教育新模式

思政教育可以以網絡語言為抓手、以網絡平臺為基礎、以網絡引領為核心，通過互聯網技術構建思政教育話語體系，通過“線上+線下”模式將中華優秀傳統文化融入思政教育。

2.2 基于互聯網可有效發揮傳統文化的思政教育功能

中華優秀傳統文化是寶貴的精神財富，蘊涵厚重的歷史內涵，具有思政教育價值與育人功能。“互聯網+”時代的網絡技術不斷發展，為優秀傳統文化融入思政教育帶來新的發展機遇，在“互聯網+”時代存在多種文化思潮的環境中，學生可以重新確定價值定位、認清發展方向、辨別是非觀念，更加堅定理論自信與文化自信。

3 “互聯網+”時代發揮中華優秀傳統文化思政教育功能遇到的問題

3.1 教育模式單一

“互聯網+”視域下思政教育的重要載體是互聯網媒體，互聯網媒體為中華優秀傳統文化發揮思政教育功能提供了數字化平臺，通過互聯網媒體，中華傳統文化得以全新呈現并以文字、圖像、聲音等形式廣泛傳播，學生才可以學習并了解傳統文化，提升道德素質與思想政治素質，增強愛國主義情感，樹立崇高的理想信念。但是，傳統的思政教育尚未擴大互聯網媒體的應用范圍，教育模式相對簡單，并未充分使用互聯網新媒體與應用軟件，互聯網媒體的應用比較單一。

3.2 網絡運營及維護水平較低

開發與設計傳統文化教育網站需要一個不斷充實與維護的過程。但由于時間與精力的限制，網站存在形式單調、更新慢、不夠靈活等問題，加之缺少相關專家的專門設計，網站容易出現信息來源渠道不標準、有價值信息較少、涉及焦點問題的內容不足等問題，因此，傳統文化教育網站缺乏足夠的吸引力。

3.3 專屬互聯網媒體開發度不足

專屬互聯網媒體是基于互聯網專門針對傳統文化開發的媒體，其只發布與傳統文化相關的內容，具有更清晰的分類、更有序的排序、更豐富的內容。具有特殊屬性的互聯網媒體可賦予傳統文化不同的特色，可以實現思政教育的側重點，進而吸引更多學生關注。同時，投入的專屬互聯網媒體體現了中華傳統文化教育的專業性、權威性，是學生學習傳統文化的網絡平臺，通過專屬互聯網媒體，可以以更便捷的方式為學生提供更為系統的傳統文化教育資源，即可有效增強思政教育的實效性，又可在“互聯網+”視域下使傳統文化教育更加系統、更具吸引力。但是，專屬互聯網媒體開發不足，未能充分發揮中華優秀傳統文化的思政教育功能。

3.4 互聯網、傳統文化、思政教育的整合度不足

“互聯網+”時代思政教育易出現信息碎片化現象，中華傳統文化教育內容的系統度較低，導致學生在基于互聯網學習中華優秀傳統文化后并未清晰的了解傳統文化內容。而信息碎片化現象是源于中華優秀傳統文化與思政教育的整合度不足。

第一，形式整合不足。基于互聯網的傳統文化內容呈現為文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式，形式多樣化需要較強的整合度以分類、整合多種表現形式的文化內容，經過分類與整合之后的多樣化“互聯網+”文化教育是比較系統的，具有嚴密邏輯性的排列順序，可以更有效發揮中華優秀傳統文化的思政教育功能。但是，若互聯網與傳統文化的整合度不足，“互聯網+”傳統文化就會出現邏輯排列的紊亂，其內容也只能是簡單堆砌傳統文化知識，導致學生學習“互聯網+”時代的中華優秀傳統文化時遇到困難，降低學習興趣，阻礙傳統文化思政教育功能的發揮。

第二，內容整合不足。中華傳統文化經過不斷發展與傳承，包含物質與非物質的大量內容，需要較強的內容整合力度，從傳統文化的海量內容中提煉并整合與思政教育契合的內容，以開展思政教育，發揮中華優秀傳統文化的思政教育功能。但是，如果傳統文化內容與思政教育內容的整合度不足，可能會使得傳統文化推演過程被簡化，只可以呈現籠統且缺乏針對性的文化知識，無法實現中華優秀傳統文化教育的系統性與嚴謹性，也無法充分發揮思政教育功能。

3.5 學生缺乏民族文化自信，容易受到外來文化沖擊

在“互聯網+”時代，網絡改變了生產方式與生活方式，已成為日常生活與工作中重要的通信媒介，學生通過網絡了解世界并學習，網絡虛擬性對學生群體具有吸引力，存在多元文化的環境。但是，由于難以控制與篩選互聯網內容，加之由于學生涉世不深、自控能力較弱，使得其容易受到互聯網信息的影響。伴隨網絡技術與經濟全球化發展，西方文化通過先進技術與傳播手段滲透至我國，對我國傳統文化造成一定沖擊，學生在西方文化的影響下，容易對中華傳統文化產生疏離感，對中華傳統文化的認同感日益淡化，進而削弱文化自信。

4 “互聯網+”時代發揮中華優秀傳統文化思政教育功能的途徑

4.1 構建互動性、多樣化的教學模式

為了實現學生思想道德素質的提升以及崇高理想信念的樹立，就需要構建互動性、多樣化的思政教育模式，發揮網絡互動多樣的傳播優勢，結合互聯網發展特點，利用互聯網時代豐富的中華傳統文化資源，根據傳統文化受眾的實際情況，應用靈活多樣的教育方式，引導學生積極學習中華優秀傳統文化，以發揮多種互聯網媒體作用下的中華優秀傳統文化與思政教育合力。

針對教育模式單一的問題，學校應加強互聯網媒體的多元化，提高思政教育工作者對互聯網媒體的重視度，充分發揮中華優秀傳統文化的思政教育功能。

第一，在“互聯網+”視域下，發揮中華優秀傳統文化資源對學生的吸引力與引導作用，將中華傳統文化融入思政教育中，創新與拓展中華優秀傳統文化傳播渠道。①構建以中華傳統文化專題與中華傳統文化網頁為主要模式的教育平臺。②發揮電視、廣播、互聯網等主渠道媒體對中華優秀傳統文化的傳播作用。③圍繞中華傳統文化主題，應用可以生動呈現傳統文化精神內涵的表現手法，推出主題突出、構思新穎的高質量文學作品、歌曲作品、舞蹈作品、影視劇作品等文化藝術精品。④通過中華傳統文化演講比賽、學習心得交流會等多元化形式，激發學生的參與興趣，發掘中華優秀傳統文化的教育價值。

第二，開展多樣化的傳統文化主題網絡活動。應用互聯網開展思政教育，鼓勵師生積極參與，擴大中華優秀傳統文化的傳播范圍。①由學生自主提出傳統文化的活動主題，征求學生喜歡的活動形式，發揮學生的主觀能動性，讓學生宣傳，以提高中華傳統文化傳播的實效性。②將單一的講授形式轉化為視頻、圖片、音樂等更生動形象、更具吸引力的形式，鼓勵學生自主學習中華傳統文化，加深學生對優秀傳統文化的印象。

第三，發揮互聯網的互動性優勢，實現信息交換、網絡合作。①微信、微博、QQ 等新媒體具有互動性，新媒體的主要功能包括信息交換、情感交流，網絡遠程教育、網絡在線課堂等可借助具有時效性與互動性的新媒體開展思政教育，通過網絡平臺發揮中華優秀傳統文化對學生品德的培養作用。②通過互聯網互動性開展網絡合作，傳播與弘揚中華優秀傳統文化。例如，學生通過學習傳統文化專題網站的內容信息、借閱在線圖書館的傳統文化書籍，獲得相關問題的在線解答，即可節約成本與時間，又不會減弱對學生品德培養的效果。

4.2 搭建專屬的中華傳統文化教育網站

建立多種形式的中華傳統文化教育網站，基于互聯網推動中華優秀傳統文化思政教育功能的發揮，強化互聯網思維，創新傳統文化宣傳教育載體，將中華傳統文化教育載入網絡平臺，利用傳統文化主題網站介紹中華優秀傳統文化，以“互聯網+”思維為契機，應用“互聯網+”模式推動中華優秀傳統文化融入思政教育全過程，拓展中華優秀傳統文化的育人功能。

針對網絡運營及維護水平較低的問題，結合互聯網特點與傳統文化主題網站教育功能，通過互聯網將中華傳統文化資源轉化為教育資源，發揮中華優秀傳統文化思政教育的功能。①加強傳統文化主題網站的功能。應用專題網站開展中華傳統文化知識競賽、傳統文化網頁設計等，增強文化專題網站對學生的吸引力，體現互聯網在中華傳統文化教育中的價值，發揮網絡輿論引導作用，充實學生關注的相關信息，增強傳統文化專題網站的思政教育功能。②加強傳統文化專題網站的感染力。傳統文化專題網站主要以信息服務為輔，以思想教育與培養素質為主，要兼具交互性、趣味性、知識性設計專題網站，通過文字、聲音、圖像、視頻、動畫、3D等形式讓學生在學習中受到熏陶，主動學習中華優秀傳統文化知識，體會傳統文化的先進價值觀念與民族文化內涵。

4.3 應用新技術拓展互聯網傳播媒體

新媒體具有形式多元化、傳播速度快、較強互動性等特點。為了更好的發揮中華優秀傳統文化的思政教育功能與效果，積極開發專屬APP 等互聯網新媒體。同時，隨著自媒體時代的到來，互聯網傳播方式更加多樣化，可以通過QQ、微博、手機APP、微信、微視頻、微電影等將中華傳統文化融入思政教育。此外，順應“互聯網+”時代要求傳承中華優秀傳統文化，實施“融媒體”傳播戰略，創新中華傳統文化傳播載體，應用多元、互動、立體的傳播模式，基于“互聯網+思政教育”模式與新媒體環境，構建中華傳統文化教育的多元新媒體，拓寬中華優秀傳統文化的思政教育渠道。

4.4 提升互聯網、傳統文化、思政教育的整合度

在“互聯網+”時代，網絡已成為學生獲得信息的重要渠道，互聯網在中華優秀傳統文化融入思政教育時發揮巨大能量，若互聯網、傳統文化、思政教育的整合度不足，中華優秀傳統文化融入思政教育就難以發揮應有的功能。因此，需要結合互聯網教學手段與中華傳統文化內容，將傳統文化滲透至思政教學，有效整合傳統文化資源與思政課堂，通過慕課平臺共享優質的中華優秀傳統文化教學資源，提高傳統文化與思政教育的整合度。

4.5 提升學生的網絡媒介素養，增強學生的文化自信

應用互聯網進行中華傳統文化教育需要提升學生的網絡媒介素養，使學生可以理性看待互聯網，在接受優秀傳統文化教育時準確分辨互聯網信息、熟練掌握互聯網技能、保持互聯網安全意識，根據自身需要應用互聯網挖掘有效的文化教育資源，確保“互聯網+”時代中華優秀傳統文化思政教育功能的發揮。同時，打造有品位、有特色的校園文化，而校園文化建設既要確保打造正確的特色文化導向，又要滿足學生精神文化需求，將中華優秀傳統文化融入校園文化建設，提升校園文化品位。

第一，加強學生的網絡思維與分辨能力。通過普及互聯網技術知識，使學生在學習中對互聯網有新的認識，面對紛繁復雜的信息保持清醒，根據學習需求選取信息，提高分辨能力，合理應用信息資源，提高對中華優秀傳統文化的認同感。

第二，增強學生學習優秀傳統文化的主動性。互聯網時代為中華傳統文化教育帶來海量的信息資源，優秀傳統文化在思政教育中發揮重要的育人作用，學生應積極主動學習優秀傳統文化，自覺摒棄有害的網絡信息，增強學習與弘揚中華優秀傳統文化的自信心，推動自身全面發展。

第三，構建健康的互聯網環境。在健康的互聯網環境下，學生可以自覺抵制網絡謠言，減少受到網絡不良信息的影響。因此，應加強網絡信息監管，宣傳社會主流意識形態，從源頭阻斷不良網絡信息，占領網絡的主陣地。