全媒體視域下高校思想政治教育的新路徑

黎長碧

三峽大學馬克思主義學院 （湖北省宜昌市 443002）

當今世界，信息技術飛速更新迭代，媒體的形式不斷出現變化，媒體渠道、內容和功能也逐漸融合，全媒體時代應運而生。全媒體就是充分發揮多種媒介，如報紙、廣播電視、互聯網等媒介各自的優勢，利用多種載體的優勢資源互補，相互融通，達到更佳的宣傳效果。全媒體是傳統媒體和新興媒體的集合體，是所有媒介載體形式的融合，是綜合運用多種媒介手段全方位、多層次、立體化傳播內容。隨著全媒體的廣泛傳播和應用，越來越多的領域與全媒體逐漸融合，如何運用全媒體提高高校思想政治教育的效果，是值得探索的事情。

1 全媒體給高校思想政治教育帶來的機遇

傳統媒體時代，人們往往是被動地接受媒體的信息，學生只是被動地接受知識，隨著技術的進步，全媒體逐漸嶄露頭角，在新的媒體時代，學生既是受眾群體，也是傳播群體，除了傳統的聽課看書外，學生還可以看網課、聽廣播、聽書，甚至還可以自己做信息的傳播者，學生的學習模式不再單一，學習內容也更加多樣化，學習的空間也能夠虛擬化，這些都是全媒體給高校思想政治教育發展帶來的新機遇。

1.1 全媒體拓寬了高校思想政治教育的渠道

隨著信息技術的普及和發展，人類社會經歷了從傳統媒體的興起到新媒體的發展再到全媒體的轉變，各種媒體形式之間相互聯系，媒體形式也日益增多，除了傳統的報刊雜志、電視電臺、書籍等媒介，還出現了網絡直播、短視頻平臺、融媒體平臺等新興媒介。在全媒體背景下，媒體傳播介質已經廣泛輻射到人類社會的方方面面，影響著高校思想政治教育的發展。傳統的師講生聽教育模式已經不適應全媒體時代的需求，為此，高校教師的教學渠道由單一轉向復合。傳統的教學與閱讀已經與全媒體技術相融合，教師的教學和學生的學習已經突破了傳統教育模式在空間和時間上的局限，各種媒介都可以成為教育的渠道，多種媒介相互連接、融合，信息的傳播渠道更加多樣化，高校思想政治教育的傳播方式多元化發展。

全媒體具有全面、綜合、便捷等特征，能夠全面、準確、及時地宣傳正確的思想政治教育內容，使得思想政治教育的時效性增強，提高了思想政治教育的時效性和針對性，這是傳統媒體無法媲美的。這種快捷、全面、精準的傳播形態，有利于加強高校學生的思想引導，極大地拓寬了高校思想政治教育的傳播渠道。

1.2 全媒體豐富了高校思想政治教育的內容

媒介形態多樣化帶來大量的教學素材和內容。一方面，思想政治教育內容是理論化的學科知識，理論內容的傳播不能照本宣科，這種流于形式的灌輸容易產生消極的效果，而全媒體綜合了各種媒介形態的特征，不僅能夠將思想政治教育的理論內容活靈活現，激發學生的學習興致，還能為思想政治教育提供更多的教學素材，實現理論內容與真實題材的結合，增強思想政治教育的說服力和感召力，強化教學效果。

另一方面，思想政治教育的內容涉及教與學、心理學、政治學、社會學等多個學科領域，系統化的內容要求高校教師的教學視野開闊、知識領域寬闊。全媒體技術的海納百川拓寬了高校教師的視野，擴大了高校教師的知識外延，為豐富思想政治教育內容奠定了基礎。同時，我國思想政治教育一直有重視優秀傳統文化的傳統，優秀的傳統文化一直是思想政治教育內容的主要組成部分。因此，高校要重視傳統文化的推陳出新，發揮全媒體技術的功能，堅持正確的思想領導，在繼承傳統文化的基礎上，創新發展思想政治教育內容，確保思想政治教育內容的科學性和系統性。此外，全媒體時代，學術界百花齊放，世界各國之間的溝通與聯系得以加深，高校思想政治教育可以借鑒和吸收國外優秀的文化為我們所用，與時俱進、開拓創新。

1.3 全媒體拉近了高校師生之間的距離

傳統媒介下，受教育者被動接收信息，在教學中處于被動地位，而全媒體則賦能他們更多的資源和平臺，開辟了師生之間便捷多樣的溝通渠道。全媒體強調受教育者在教育過程中的主體性作用，為了促進學生全面化和個性化發展，教育者需要更加關注對教育對象的生活和學習情況，走進他們的世界，有時候不方便面對面說的話題，教育者也可以通過多種媒介，如微博、微信、QQ 等媒體平臺，與受教育者的進行云溝通，使問題得到妥善解決。同時，這種“云溝通、云相處”模式，使教育者與受教育者在課余時間的互動性增強，縮短了二者之間的距離。通過這種延伸相處，了解受教育者的思想狀況，教育者既可以有的放矢地開展思想政治教育，又可以及時進行思想疏導，有效預防錯誤的思想傾向。因此，全媒體技術有利于構建和諧的師生關系，而和諧的師生關系促進了思想政治教育功能的最優化，對實現思想政治教育的目標事半功倍。

2 全媒體給高校思想政治教育帶來的挑戰

事物具有兩面性，隨著互聯網信息技術的飛速發展，全媒體技術成為高校進行思想政治教育不可或缺的媒介，在思想政治教育過程中起著重要作用，但是在實際運用的過程中，全媒體技術也猶如一把雙刃劍，既有助于推動高校思想政治教育的新發展，又使高校思想政治教育迎來了新的挑戰。我們應該辯證看待全媒體技術對思想政治教育的影響。

2.1 全媒體挑戰思想政治教育的話語權

傳播媒介多元化和信息海量化既是全媒體的長處，也是其短板。多種媒介綜合化帶來信息的飛速碎片化和海量化，其中，許多信息本身是虛假錯誤的，甚至還有許多信息被人蓄意加工篡改，但是人類接收、辨別和處理信息的能力有限，而且高校思想政治教育的傳播渠道相對固化單一，加上思想政治教育理論化需要花時間思索理解，而許多學生難以認識到學習需要日積月累，不會立竿見影獲得知識財富，因此更傾向于在各種媒介上獲取淺顯易懂的內容。高校學生接觸網絡的時間和空間延展，而全媒體環境下，網絡環境的信息參差不齊，海量信息雜糅，而高校學生的價值觀還不夠穩定，心智還不夠成熟，容易被外界的信息誤導和盲從，同時，他們也不具備強大的辨別信息真偽的能力，長期對網絡信息形成依賴，不良信息沖擊主流價值觀，弱化了高校學生對思想政治教育的認同感，主流意識形態的權威性受到威脅，同時，這種拿來主義助長了大腦的惰性，學生難以養成深度思考的習慣，海量信息碎片化，也難以讓學生形成系統的科學的思想體系。

2.2 全媒體削弱了教學者的權威性

“人人皆可媒，一切皆可媒”，全媒體信息傳播速度更快，雖然高校教師獲取的信息更多，但是學生也具有相同的途徑獲取大量信息，有時甚至出現教育者獲取信息的速度和數量不及受教育者的情況，從而增加了教育者的壓力。因此，教育者為了跟上學生的節奏，必須持之以恒地學習新技術和新內容，不斷更新自己的知識體系，教育者的工作壓力增加。在高校思想政治教育過程中，教育者的影響力對思想政治教育效果極為重要。全媒體使教育者與受教育者之間的關系平等化，受教育者的主動性得以強調，他們的視角更加廣闊，能夠通過全媒體獲取到更多更優秀的教學視頻，容易將教育者與云課堂的優秀名師進行比較，教育者不再是其唯一的引導者。全媒體大大降低了受教育者自主學習的門檻和成本，從而降低了教育者的威信度，挑戰教育者的控制力。

2.3 高校師生的媒介素養總體不高

當前，高校師生的全媒體意識淡乏，媒介素養整體不高。由于全媒體技術發展迅速，許多高校教師的學習成長環境是相對傳統的，在傳統教學模式培養下他們已經形成了一套固有的教學思維和方法，在教育環境變化多樣化、迅速化的過程中，這些高校教師仍然沿用傳統的PPT 講課方式，教學方式單一化，教學觀念有待更新。在復雜多變的全媒體環境下成長的學生參差不齊，教育對象的層次性明顯，單一的教學方式已經不適應于多層次的教育對象。同時，部分教師學習全媒體技術的速度落后于學生的學習速度，許多教師的全媒體技術運用不夠熟練，導致部分教師的教學方法難以及時適應全媒體時代學生的新需求。

高校的學生雖然是跟隨者互聯網發展而成長起來的，但是長期接觸各種媒介也給學生的身心帶來一定的威害。全媒體供學生的選擇變多，許多學生在運用全媒體技術時缺乏一定的自我約束，導致他們缺乏邊界感和敬畏之心，沒有深度思考的習慣，容易相信各種亞文化的傳播。同時，堅持高頻率地游走在各種媒介之中，會使學生缺乏專注力和耐性，不利于培養學生的系統思維。因此，有效提高學生的自我控制能力，引導學生合理利用全媒體技術成為必要。

3 全媒體視域下高校思想政治教育的新路徑

3.1 活化高校思想政治教育內容

內容高于形式，高校要堅持的正確的指導思想，拓寬全媒體視野，創新思想政治教育的內容。一方面，創造性轉化思想政治教育內容。全媒體使得高校思想政治教育的內容更加生動，優化了高校思想政治教育的效果。教育者不僅可以綜合運用全媒體技術，用圖片、音像、視頻等媒體方式，刺激學生的視覺和聽覺等感官，還可以運用VR、AR、MR 等新型技術靈活展現紅色故事，將枯燥的理論內容具體化、立體化和生動化，宣揚主流文化。另一方面，創新性發展思想政治教育內容。高校可以依托全媒體，強化受教育者的主流意識。借助全媒體技術，挖掘更多代表人物事跡和典型事件走進思想政治教育課堂和教材，突出社會主義價值觀，在實際生活中應用思想政治教育理論，在教學實踐中創新思想政治教育內容。同時，高校還可以利用全媒體傳播手段，加強思想政治教育領域的學術交流與合作，打破知識壁壘，在相互吸收借鑒中發展思想政治教育內容。

3.2 創新高校思想政治教育方法

借助全媒體技術，通過不同的途徑，全面且有針對性地對不同層次的受教育者進行因材施教，增強思想政治教育的效果。一方面，社會媒體宣傳主流意識。比如，貴陽地鐵撤銷了明星廣告，將車廂里的廣告照片換成了民族英雄的照片，人們可以在通勤路上的幾分鐘理解英雄的光輝事跡，引導市民向英雄人物學習，強化愛國教育，有利于引導人們樹立正確的三觀，提高人們的素質，有利于和諧社會的建設，也有利于避免網絡低俗化、娛樂化的跟風潮流。這種主流意識潛移默化的宣傳方法可以在全國普及，除了地鐵、公交這樣的公共交通外，還可以在戶外廣告牌、公園等公共區域播放英雄人物的視頻和海報，向全社會傳遞主流思想。全媒體介質圖文并茂、聲色俱全、繪聲繪色的展示出來，激發學生的學習興趣，使得思想政治教育能夠滲透到學生的頭腦中，潛移默化地增強思想政治教育的效果。

另一方面，搭建全媒體思政育人平臺。全國高校可以通力合作，將思想政治教育的教學視頻、經典著作、講座資源和學術咨詢等資源進行整合，豐富學生自主學習的資源和途徑，不斷完善高校全媒體育人平臺。同時，高校可以通過騰訊會議等網絡平臺，開展師生學術交流講座或直播教學，將教學課堂轉化為小視頻，利用多種媒介進行精準宣傳，將線下教學與線上課堂相結合，增加與學生的互動交流，讓學生能將思想政治教育的內容內化于心、外化于行，實現“三全育人”的教育目標。

3.3 提升高校師生的媒介素養

一方面，全媒體環境對高校教師的要求更加高，不僅要具備過硬的教學本領，還要有更多的媒體技能。在新的傳播形態下，增強高校師生的全媒體意識尤為重要。因此，加強對教師的全媒體運用技能培訓，拓寬各個高校教師之間的交流與學習，打造專業的全媒體思想政治教育隊伍是高校的必修課。高校教師在教學課堂中要轉變傳統的教學模式，更新教學觀念，積極地運用多種媒介，如大數據、云計算等技術豐富教學方法，精準、全面地掌握學生的學情，豐富教學手段，有針對性地挑戰教學方案，提升媒介素養。另一方面，高校學生雖然掌握一定的媒介技能，但是其媒介素養還有待提升，高校可以開設全媒體技術應用的講座或者課程，引導學生合理利用全媒體技術學習，培養學生的全媒體思維，讓學生樹立正確的全媒體理念。

此外，高校還可以對接時代需求，師生共同合作，充分利用全媒體技術，構建全方位、全員參與的“五微媒介”。其一，教師打造“微課堂”，高校教師可以錄制、直播教學課堂，在校媒的各個平臺如抖音、微博、微信公眾號、校園官網等進行傳播，形成“云課堂+思想政治教育”的新途徑，引領正確的價值取向。其二，創設多類型的師生“微話題”，發揮學生的主體作用，讓思想政治教育滲透到學生的實際生活和學習中，既能做好思想理論課堂從延伸工作，又能搜集學生的話題作為教學素材，讓思想政治教育貼合學生實際。其三，打造校園“微聲音”，鼓勵學生在各種媒介中勇于發聲，面對亞文化敢于澄清立場，夯實思想政治教育效果。其四，創建 “微媒體”，在人人皆是自媒體的時代，每個人都能成為信息的傳播者。高校學生要正確利用媒體技術，可以將各自的學習成果制作成短視頻，形成“短視頻+思想政治教育”的新模式。其五，組織線上線下一體化的“微活動”，培訓一批專門的黨員干部，帶頭組織學生進行校內外宣講，傳播主流意識形態，，延伸思想理論課堂教學內容，將理論與實踐相結合。“五微媒介”帶動學生學習的積極性，擴大思想政治教育的受眾群體，為提高師生的媒體素養提供了必要途徑。

4 結語

在各種媒介融合發展的大趨勢下，高校思想政治教育要應時而上，轉變教學理念，創新教育方法，主動適應全媒體時代思想政治教育發展的新需求，將全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體與全員育人、全程育人、全方位育人進行深度融合，開發全媒體的教育價值。高校要充分利用全媒體的優勢，構建新型高校思想政治教育平臺，提高教師的專業素養和媒介素養，提升思想政治教育的專業性和權威性，將思想政治教育貫穿到立德樹人的全過程，實現高校思想政治教育新的飛躍，增強思想政治教育的育人效果，為社會培育更多全面發展的高素質人才。